一、单项选择题

1.皮亚杰的“三山实验”证明了儿童的认知具有（    ）的特点。

A.没有守恒概念

B.万物有灵论

C.一切以自我为中心

D.思维具有不可逆性，刻板性

2.动物学家将水果挂在笼顶，笼内放几个箱子，动物必须将箱子叠在一起后爬上箱子才能取到水果。实验对象黑猩猩基加刚开始奋力跳跃也无法取得水果。起初基加并不懂得利用箱子，直到看到另外一只黑猩猩特塞拉离开之前躺着的箱子，基加好像突然得到灵感。他站在特塞拉躺过的箱子上尝试取水果，但依然无法取得。后来基加忽然想到将箱子叠起来，爬到箱子顶端取得水果。该实验中可以得到的学习方面的启示是（    ）

A.学习是一个不断尝试—错误—再尝试的过程

B.难易适中的学习情境才能产生顿悟

C.学习者需要具备高智商

D.学习情境的复杂性是不可控的

3.数学教师向小明提出，如果这次月考考试成绩有进步，就免去他每天多做三道试题的任务。根据斯金纳的强化理论，这属于（    ）

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

4.在给狗吃食物时摇铃，这样反复几次之后，狗一听见摇铃就会流口水。小狗的这种行为属于（    ）

A.无条件反射

B.经典性条件反射

C.操作性条件反射

D.应激反应

5.贾德的“水下打靶实验”说明（    ）

A.掌握知识是次要的，训练官能才是最重要的

B.两种情景相同的要素越多，迁移的程度越高

C.概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好

D.迁移取决于对各要素间整体关系的理解

6.苛勒的“小鸡觅食实验”支持了其（    ）

A.关系转换理论

B.形式训练说

C.经验概括说

D.个体要素说

7.下列实验中，支持知觉直接性观点的是（    ）

A.知觉恒常性实验

B.三维图形知觉测验

C.透视错觉实验

D."视崖"知觉实验

8.表象的可操作性可以通过实验加以证明，如库珀和谢巴德所做的（    ）

A.表象操作实验

B.心理操作实验

C.心理旋转实验

D.表象运动实验

9.在班杜拉看来，学会的行为未必都会表现出来，这取决于（    ）

A.注意过程

B.保持过程

C.动机过程

D.复制过程

10.陆钦斯量杯实验说明定势具有（    ）

A.积极的促进作用

B.消极的阻碍作用

C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用

D.没有作用

11.学生A做家务打碎了五个玻璃杯，学生B偷吃零食时打碎了一个玻璃杯。根据皮亚杰的道德认知发展阶段理论，处于（    ）的儿童会认为学生A的过错更大，因为他打碎的玻璃杯更多。

A.前道德阶段

B.他律阶段

C.自律阶段

D.公正阶段

12.科尔伯格采用道德两难故事法研究儿童的品德发展。其中最著名的一个故事是“海因茨偷药”，如果有学生认为故事中的海因茨应该偷药，因为他偷药不是为了自己，而是为了妻子的需要，为了救妻子。按照科尔伯格的理论，这个学生的道德发展水平所处的阶段最有可能是（    ）。

A.服从与惩罚的道德定向阶段

B.朴素的利己主义的定向阶段

C.使他人愉悦和帮助他人的定向阶段

D.尽义务、重权威和维持现有社会秩序的定向阶段

13.当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已建立了（    ）概念。

A.客体永久性

B.守恒

C.运算

D.平衡

14.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的儿童，其思维发展处于（    ）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

15.心理学上著名的“点红测验”，测试的是婴儿（    ）方面的发展。

A.防御意识

B.自我意识

C.性别意识

D.道德意识

16.玲玲喜欢按教师、家长的要求学习，在学习中需要教师对学习内容做出明确、具体的指导。玲玲的认知风格属于（    ）

A.冲动型

B.反思型

C.场依存型

D.场独立型