1.【答案】C。解析：本题考查的是有关教育目的的理论。社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。因此，要倡导民族主义，培养爱国主义精神。该观点强调社会需要，在此基础上发展成为国家主义的教育目的观，即视国家利益高于一切，把为国家服务作为教育的最高目标。德国哲学家那托尔普说：“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，是因为他生活于人群之中。”他认为教育目的的根本在于使人的本性，本能得到自然发展，使其需要得到满足，体现的是社会本位论的观点。因此，C选项正确。

A选项，国家本位论强调国家的尊严，主张将经济活动置于国家统治下的一种理论主张。

B选项，个人本位论重视人的价值、个性的发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在。认为教育目的的根本在于使人的本性，本能得到自然发展，使其需要得到满足;主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立教育目的，按照人的本性和发展需要来规定教育目的。

D选项，文化本位论是近代西方出现的一种教育目的论。强调教育传递文化(指艺术、科学、道德、宗教等一切意识形态领域的产物)的作用，主张以文化发展的要求来确定教育目的。认为教育的第一位目的在于以文化为工具，根据学生的个性特点进行教育，以培养完善的人格。

综上所述，ABD三项均与题意不符，故本题选择C选项。

2.【答案】A。解析：本题考查的是教育目的的地位作用。

A选项，教育目的是一切教育活动的出发点和归宿，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

B选项，课程是指课业及其进程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。

C选项，教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。

D选项，教学是在一定教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

BCD不符合题意，故本题正确选项为A。

3.【答案】B。解析：本题考查的是我国教育目的和教育方针。我国当前的教育目的：“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我国当前的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”综上所述，A、C、D选项均不符合题意，故本题答案选择B。

4.【答案】D。解析：本题考查的是教育目的的含义。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。所以教育目的所要回答的根本问题是要培养怎样的人。故此题选D。

选项A，我国的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育目的包含了教育为谁服务，但不是根本问题。故不选本选项。

选项B，我国当前的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”教育方针包括了为谁培养人、培养什么样的人和怎样培养人。故不选本选项。

选项C，教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。它包括：教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。故不选本选项。

教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题;而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。故选D。

5.【答案】B。解析：本题考查教育目的的作用。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的既规定着一个国家人才培养的质量和规格，同时也是衡量教育质量和效益的重要依据。因此，B选项正确。

A选项，考试成绩只是学生评价的一种方式。新课程改革要求建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

C选项，教育影响包括教育内容和教育手段。它是连接教育者与受教育者的纽带或中介。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等。教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。

D选项，个体发展包括身体发展和心理发展两个方面。它是个体随年龄增长而发生的身心的有规律的、连续变化的过程。教育者要遵循个体身心发展的规律开展教育工作。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

6.【答案】ACD。解析：本题考查的是教育目的评价作用。教育目的评价作用是指教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益的重要依据。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。

选项A，评价学校的办学方向，使得学校找准自己的定位，调整自己的办学工作。

选项B，指明学生的的发展方向，这是属于教育目的的导向功能。教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

选项C，检查学生的学习质量，使得学校教育具有即时性和针对性。

选项D，评价教师的教学质量，使得教师能改进自己的教学质量。

题干中考查的是教育目的评价作用，根据所学知识，B选项不符合题意，故本题答案选择ACD。

7.【答案】ABC。解析：本题考查的是有关教育目的的理论。具有代表性的教育目的理论主要有以下几种：宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论、社会需要与人的自身发展的辩证统一论、生活本位论等等。

选项A，社会本位论强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但是过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化、唯一化，这种极端的主张完全割裂人与社会的关系，极易造成对人本性的束缚和压抑。该项符合题意，故正确。

选项B，个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。该项符合题意，故正确。

选项C，教育无目的论，由杜威在《民主主义与教育》中指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。该项符合题意，故正确。

选项D，二因素论又称为辐合论，主要在论述影响人身心发展的因素，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。该项不符合题意，故排除。

综上所述，D选项不符合题意，故本题答案选择ABC。

8.【答案】×。解析：本题考查的是教育方针的地位。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。它包括：教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用，是教育的出发点，也是教育的归宿。教育目的主要由两部分组成，一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定教育所要培养出的人的社会价值，即教育要为社会培养什么人的问题。两者的区别：一方面，教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题;而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。教育方针主要从政策的角度规定教育目的及其实现，而教育目的主要从学术的层面来表达教育的理想。因此，题干的说法是错误的。

9.【答案】×。解析：本题考查的是教育目的的作用。

教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。

(1)导向作用：教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

(2)激励作用：目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标。教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。

(3)评价作用。教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益的重要依据。

故本题说法正确。

10.【参考答案】

材料当中汪老师的行为是不正确的，不符合素质教育的要求。

(1)素质教育的内涵要求教育是面向全体学生的。汪老师把他们班的学生按照期中考试的成绩进行座位安排。前二十名的同学坐在前三排，二十名到四十名的同学坐在中间，最后二十名的同学坐在最后三排。这种行为没有做到面向全体学生，不妥当的。

(2)汪老师的行为没有贯彻因材施教的教育理念。汪老师按照成绩来进行排座位，只关注到了前排优秀的学生，没有关注成绩不理想的学生。这种行为是不值得提倡的。

(3)汪老师的行为侵犯了学生的人格尊严权。学校、教师应当尊重学生尊严，不得有讽刺侮辱学生的言行，材料当中把成绩不理想的学生排到课室的后面，侵犯了学生的人格尊严。

(2)应该把座位安排成可以循环滚动的，这样每个人都有机会坐到前面，每个人也都有机会坐到后面，这种安排座位的方式有利于促进素质教育的实施。