1.【答案】B。解析：本题考查习得性无助。习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。总是把失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。题干中，小江非常努力，但是成绩仍然不理想，逐渐产生的无力感说明他把成绩不理想归因为能力不足，故产生了习得性无助。故本题正确选项为 B 项。
A选项，学习焦虑是指学生由于达不到学习目标或不能克服学习障碍，致使自尊心与自信心受挫，通过一系列生理反应表现出来的，由紧张、焦急、苦恼、无助、忧虑和
恐惧等感受交织而成的一种复杂的情绪反应。
C选项，自我估价降低属于应激状态下常见的心理反应，是指应激状态损害人的自
主感和自负感，使人丧失自信心。
D选项，认知功能障碍是指过度的应激状态使人的记忆、思维能力都降低，幽默感
减弱，也妨碍人的技能活动，一些熟练动作也受到干扰。
ACD三项均与题意不符，故本题正确选项为B项。
2.【答案】A。解析：本题考查的是维纳的成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因。努力属于内部的、不稳定的、可控的因素。故本题选择A。
3.【答案】D。解析：本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
选项A，在奥苏贝尔的成就动机理论中无此种表述，该选项为干扰选项。
选项B，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种
需要。它是一种外部的动机。
选项C，认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问
题并解决问题的倾向这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。
选项D，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应
地位的愿望。
题干中强调享受排名，与自我提高内驱力中希望赢得相应地位的愿望相一致，故本
题选D。
选项A，关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
不符合题意，故排除。
选项B，语义联想是要通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新
材料以更多的意义。实际上，就是在理解的基础上，把过去的旧知识当作“衣钩”来“挂
住”要记住的新材料。因此，要设法找出新旧材料之间的内在逻辑联系。不符合题意，
故排除。
选项C，视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。而且想象越奇特、
合理，加工就越深入、越细致，记忆就越牢固。在记忆时，可以使用夸张、动态、奇异
的手段进行想象。不符合题意，故排除。
选项D，谐音联想法即学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。
符合题意，故正确。
综上所述，A、B、C 均不符合题意，故本题选 D。
5.【答案】B。解析：本题考查学习策略的识记，学习策略有多种，包含认知策略(复述策略、精细加工策略、组织策略)，元认知策略(计划策略、监控策略和调节策略)、资源管理策略。
A选项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。包括列题纲、利用图形、图表、归属策略等。
B选项，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对所学信息进行重复识记的策略。随意识记是有目的有意志努力的识记，是复述策略的方法之一，所以是一种复述策略。因此 B 项正确。
C选项，精细加工策略是指通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从
而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。随意识记不属于精细加工策略。
D选项，计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确
认知目标、确定认知过程的环节、预计认知结果、选择认知策略、并评估其有效性。随
意识记也不属于计划策略。
综上所述，故本题选 B 项。
学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成
其他活动的影响。
选项A，一目十行，指一眼能看十行文章，强调瞬间被人的意识所把握的客体的数
目多，属于注意的广度。
选项B，举一反三意思是从懂得的一点类推而知道其它的。
选项C，闻一知十指听到一点就能理解很多，形容善于类推。
选项D，触类旁通指掌握了解某一事物的变化、趋势及规律，从而类推了解同类的
其他事物的变化、趋势及规律。
选项BCD 都属于学习迁移，故本题选择 A 选项。
A选项，根据性质和结果，分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学
习产生积极的促进影响作用。负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对
另一种学习产生消极的影响。所以 A 选项正确。
B选项，根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。顺向迁移是
先前学习对后继学习的影响。逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。
C选项，根据迁移内容的抽象与概括水平，分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移(横
向迁移)是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移(纵向迁移)是
指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
D选项，根据迁移的内容不同，分为一般迁移和具体迁移。一般迁移，也称“非特
殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体
内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。具体迁移，也称“特殊迁移”，是
指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验
要素重新组合并移用到另一种学习之中。
综上，BCD 选项均不符合题意，所以 A 选项正确。
8.【答案】×。解析：本题考查学习动机和学习效率的关系。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒 U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机不足或者过于强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随着任务的性质不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上
升;随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。在难度较大的任务中，
较低的动机水平有利于任务的完成。所以并不是学生的学习动机水平越高学习效果就越
好。故本题题干描述错误。
9.【答案】×。解析：本题考查学习策略的含义及特征。学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。其特征是有效性、过程性、程序性和主动性。故题干描述错误。
10.【参考答案】
(1)创设问题情境，实施启发式教学
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力
