答案部分

一、单项选择题

1.《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育要把握育人导向原则。坚持党的领导，围绕（ ）着力提升学生综合素质促进学生全面发展、健康成长。
A.培养担当民族复兴大任的时代新人
B.培养社会主义建设者和接班人
C.培养科学精神，提高创造性劳动能力
D.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民
1.A【解析】《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，劳动教育要把握育人导向原则。坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。故本题选A。

2.小明全神贯注观察一朵绿花，然后觉得白墙上有一朵红花，这种现象是（ ）
A.视觉后像
B.联觉
C.视觉适应
D.感觉对比
2.A【解析】本题考查感知觉的规律。视觉后像是指“光刺激作用于视觉器官时，细胞的兴奋并不随着刺激的终止而消失，而能保留一短暂的时间的现象”。这种在刺激停止后所保留下来的感觉印象称为后象。视觉后象分正后象和负后象两种。正后象是一种与原来刺激性质相同的感觉印象。负后象则是一种与原来刺激相反的感觉印象。如光亮部分变为黑暗部分，黑暗部分变为光亮部分。我们看的电视、电影就是正后像的应用。题干中，注视绿花后在白墙上看到红花，后象品质与刺激物相反属于负后象。A项正确。B项：联觉指的是一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。与题干不符，排除。C项：视觉适应指的是视觉器官的感觉随外界亮度的刺激而变化的过程，有时也指这一过程达到的最终状态。与题干不符，排除。D项：感觉对比指的是不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。与题干不符，排除。故正确答案为A。

3.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ ）
A.有意注意
B.无意注意
C.兴趣
D.知觉
3.B【解析】本题考查影响无意注意的因素。刺激物的对比。某一种刺激物在强度、距离、大小、形状、颜色、声音等方面与周围其他事物具有显著差异，形成强烈对比，就容易引起无意注意。突然加重语气或提高声调的现象引起的是学生的无意注意。B项正确。A项：有意注意是自觉的、有目的的、需要做出一定意志努力的注意，又叫随意注意。有意注意是人类特有的心理现象。与题干不符，排除。C项：兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。与题干不符，排除。D项：知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。与题干不符，排除。故正确答案为B。

4.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（ ）
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
4.C【解析】本题考查的是对知觉特性的理解。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。知觉的特点包括选择性、整体性、理解性和恒常性。知觉的理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括赋予说明的加工过程。“外行看热闹，内行看门道”指的是“外行”只是看到事物的表面， “内行”能对事物进行加工处理，看到本质。C项正确。A项：知觉的选择性是指个体按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物（或事物的某一部分）作为知觉的对象，或无意识地被某种事物吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其他事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。与题干不符，排除。B项：知觉的整体性是指我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。与题干不符，排除。D项：知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然相对不变。与题干不符，排除。故正确答案为C。

5.短时记忆的信息加工量有一定限度，一般是（ ）个单位。
A.3-7
B.4-8
C.5-9
D.6-10
5.C【解析】本题考查的是短时记忆。实验研究表明，短时记忆的容量，也称短时记忆的广度，大约是 7±2 个组块，即5 ～ 9 个组块。组块是指人们熟悉的记忆单位，可以是一个数字、一个字母、一个词组或一个句子。C项正确。A、B、D三项：与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.最为便利和经济的直观教学手段是（ ）
A.实物直观
B.模象直观
C.课件直观
D.言语直观
6.D【解析】本题考查对直观教学手段的认识。直观教学的基本形式有三种：实物直观、模像直观和言语直观。言语直观指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。言语直观不受时间、空间和设备的限制，感性材料来源更丰富，因此是最便利、经济的教学手段。D项正确。A项：实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。例如，观察标本、演示实验等。B项：模像直观指观察与教材相关的模型与图像（如图片、图表、幻灯、电影、录像、电视等），形成感知表象。C项：课件直观属于模像直观的一种形式。故正确答案为D。

7.一个正在考虑专业问题，陷入深思的科学家，听到同事的大声喊叫，才抬起头来。看发生了什么事情，科学家被打断前的状态属于（ ）
A.可控的意识状态
B.白日梦的状态
C.潜意识状态
D.自动化意识状态
7.A【解析】本题考查的是意识的状态。在正常条件下，意识具有四种不同的状态。（1）可控制的意识状态；（2）自动化的意识状态；（3）白日梦状态；（4）睡眠状态。可控制的意识状态是指人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地完成一件事情，是意识的第一状态。题干中科学家被打断前的状态，是在集中注意力深思专业问题。与可控制意识的含义相匹配，A项正确。B项：白日梦状态是指介于清醒状态与睡眠状态之间高度卷入的幻想活动。许多人都有白日梦的经历,自己成为一个实现自己理想的成功者。通常认为白日梦就是空想,做白日梦的人虚度光阴、脱离现实。与题干不符，排除。C项：潜意识是意识的水平。指得是潜藏在意识层面之下的感情、欲望、恐惧等复杂经验，个体不能觉知。与题干不符，排除。D项：自动化的意识状态是指在从事自己熟练掌握的活动或习惯化的行为时，不需要投入更多注意资源就能顺利完成的状态。在自动化意识状态下，可能没有意识到自己正在做的事情，或具体步骤并不清楚。如，骑自行车时，不必关心车子运动的状态。在大街上当看到某些人表现出某种行为时，会自动地对其人格进行推论。与题干不符，排除。故正确答案为A。

8.小毛背诵一首古诗，朗读第一遍后大概能记住最后一句，这种现象属于（ ）
A.首因效应
B.近因效应
C.刻板效应
D.晕轮效应
8.B【解析】本题考查的是印象形成的效应。近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。题干中，小毛朗读第一遍后能记住古诗的最后一句，说明其对新近的记忆更清晰，这属于近因效应的体现。B项正确。A项：首因效应，也叫最初效应，是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。与题干不符，排除。C项：社会刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。与题干不符，排除。D项：晕轮效应，也称光环效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征做相似判断。与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.考试时，老师站在小明一旁导致小明一个字都写不出来，这种现象属于（ ）
A.社会助长
B.社会惰化
C.社会抑制
D.社会促进
9.C【解析】本题考查社会抑制。社会抑制又叫社会干扰，是指他人在场或与他人一起活动，造成了活动效率或行为效率的下降。题干中小明考试时因为老师站在旁边写不出来字属于社会抑制。C项正确。A、D两项：社会助长又叫社会促进，是指他人在场时，可以促进个人活动效率的提高。不同的心理学家提出了不同的产生社会助长原因的解释，其中包括他人存在、评价恐惧理论、分心冲突理论。与题干不符，排除。B项：社会惰化，强调多人一起完成一项工作，导致有人会偷懒。与题干不符，排除。故正确答案为C。

10.小明喜欢打游戏，在学习的过程中，他给自己设立目标，当达到学习目标时，就会给自己留点时间打一会儿游戏。小明运用的资源管理策略是（ ）
A.时间管理策略
B.学习环境管理策略
C.努力和心境管理策略
D.学习工具管理策略
10.C【解析】本题考查学习策略。努力和心境管理策略是为了使学生维持自己的意志努力，需要不断的鼓励学生进行自我激励。这包括激发内在动机、树立为了掌握而学习的信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确认识成败的原因和自我奖励等。题干中给自己设立目标,当达到学习目标时,就会给自己留点时间打一会儿游戏，这属于自我奖励，是努力和心境管理策略。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

二、多项选择题

1.生态文明教育。引导学生树立（ ）的发展理念，养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式。
A.低碳生活
B.尊重自然
C.顺应自然
D.保护自然
1.BCD【解析】生态文明教育。加强节约教育和环境保护教育，开展大气、土地、水、粮食等资源的基本国情教育.帮助学生了解祖国的大好河山和地理地貌，开展节粮节水节电教育活动，推动实行垃圾分类，倡导绿色消费，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的发展理念，养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯，形成健康文明的生活方式。故本题选BCD。

2.学生刘刚因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了？我跟你说了多少次？你的脸皮实在太厚！你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办？不然，从明天起，你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为老师违背了说服教育法的哪些要求？（ ）
A.目的明确
B.富有知识性、趣味性
C.以诚待人
D.公平公正，合情合理
2.ABC【解析】本题考查对说服教育法的理解。说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。运用说服教育法时要注意：（1）明确的目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。题干中，“你又违反纪律了？我跟你说了多少次？你的脸皮实在太厚！你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办？不然，从明天起，你就不要来读书了”没有明确的目的，从头到尾都是训斥，并且没有做到尊重学生。A、B、C三项正确。D项：不属于运用说服教育法的注意事项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

三、判断题

1.课程标准是根据教科书编写的有关课程与教学的纲领性文件。（ ）
A.正确
B.错误
1.B【解析】本题考查课程内容的文本表现形式。课程标准原称教学大纲，是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。故表述错误。

2.评价的目标不是为了证明而是为了改进，这是目标评价模式。（ ）
A.正确
B.错误
2.B【解析】本题考查CIPP评价模式。CIPP评价模式的代表人物是斯塔弗尔比姆，其基本环节包括：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”是CIPP评价模式的基本观点。故表述错误。