答案部分

一、单项选择题

1.德育的途径广泛多样，其中最基本、最经常的途径是（ ）
A.班会
B.班主任工作
C.课外活动
D.思想品德与其他学科教学
1.D【解析】本题考查德育途径。德育途径包括：（1）思想品德课与其他学科教学；（2）社会实践活动；（3）课外、校外活动；（4）共青团及少先队组织的活动；（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习；（6）班主任工作。其中，思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径。D项正确。A、B、C三项：都属于德育的途径，但不是基本途径。与题干不符，排除。故正确答案为D。

2.教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有（ ）
A.学科专业素养
B.教育专业素养
C.品德专业素养
D.职业道德素养
2.A【解析】本题考查教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现，是搞好教育活动的前提，也是衡量教师是否胜任本职工作的基本条件。其中，教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：第一，精通所教学科的基础性知识和技能。第二，了解与该学科相关的知识，包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。第三，了解学科的发展脉络。第四，了解该学科领域的思维方式和方法论，包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。根据题干表述，A项正确。B项：教师职业责任是教书育人，因此教师不仅要有所教学科的专业素养和广泛的文化素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括具有先进的教育理念、具有良好的教育教学能力、具有一定的研究能力。与题干不符，排除。C、D项：教师应当具备一定的道德素养。教师的道德是一种职业道德，是社会对教师提出的一种特殊的道德要求，包括以下：对待事业——忠诚于人民的教育事业；对待学生——热爱学生；对待集体——具有团结协作精神；对待自己——以身作则，为人师表。与题干不符，排除。故正确答案为A。

3.德育过程中教师对学生多一些表扬、鼓励，少一些批评、惩罚，这主要是遵循（ ）
A.导向性原则
B.科学性原则
C.正面教育原则
D.教育的一致性原则
3.C【解析】本题考查的是德育原则。德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。德育原则包括：导向性原则、正面教育原则、科学性原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、知行统一原则、依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、集体教育和个别教育相结合原则。其中，正面教育与纪律约束相结合的原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。正面教育原则要坚持摆事实、讲道理，以理服人。所以，德育过程中教师对学生多一些表扬、鼓励，少一些批评、惩罚主要是遵循正面教育原则。C项正确。A项：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。与题干不符，排除。B项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。与题干不符，排除。故正确答案为C。

4.注意的两个最基本的特点是（ ）
A.指向性与选择性
B.指向性与集中性
C.紧张性与集中性
D.紧张性与选择性
4.B【解析】本题考查的是注意的特征。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。它与认知过程、情绪情感过程、意志过程难以分开，是一切心理活动的共同特征。根据定义可知，注意的特点是指向性和集中性。注意的指向性表现出人的心理活动具有选择性，注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。B项正确。A项：注意的指向性表现出人的心理活动具有选择性。此外，注意还具有集中性。与题干不符，排除。C项：紧张性不属于注意的特征。与题干不符，排除。D项：注意的指向性表现出人的心理活动具有选择性，紧张性不属于注意的特征。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5.依据艾宾浩斯揭示的遗忘规律，以下表述不正确的是（ ）
A.遗忘量随时间递增
B.在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢
C.及时复习有利于识记材料在急速遗忘前获得必要的加固
D.一般情况下集中复习的效果优于分散复习
5.D【解析】本题考查艾宾浩斯遗忘曲线。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。因此遗忘的总量随时间递增；在识记后的短时间内先快后慢；及时复习有利于识记材料在急速遗忘前获得必要的加固。一般而言，分散复习效果优于集中复习。因此，D项表述错误，为正确选项。A、B、C三项：表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。

6.学生根据已知信息利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（ ）
A.发散思维
B.聚合思维
C.抽象思维
D.直觉思维
6.B【解析】本题考查思维的分类。根据思维的指向性划分，思维可分为辐合思维、发散思维。其中，辐合思维也称为集中思维、求同思维、聚合思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。题干中，已知信息和熟悉的规则都属于多种思路，解决问题是形成了唯一答案，属于聚合思维。B项正确。A项：发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一种途径、一个方法。与题干不符，排除。C项：根据思维的凭借物（思维的内容）划分，思维可分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。其中，抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。与题干不符，排除。D项：根据思维的逻辑性划分，思维可分为直觉思维、分析思维。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。与题干不符，排除。故正确答案为B。

7.心理学研究认为：心理是脑的机能，是客观现实的（ ）
A.反应
B.摹写
C.反映
D.内化
7.C【解析】本题考查心理过程。心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。它包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。人的各种心理活动，都伴随着注意这种心理状态。C项正确。A、B两项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。与题干不符，排除。故正确答案为C。

8.医生根据体温、血液、脉搏的变化与病人自诉等，就能诊断直接观察不到的病人内部器官的状态。这表现出思维具有（ ）
A.概括性
B.间接性
C.操作性
D.形象性
8.B【解析】本题考查思维的特征。思维的特征包括间接性和概括性。其中，间接性是指人借助于已有的知识经验，来理解和认识另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之间的联系以及事物发展的进程。例如，内科医生不能直接看到病人体内各种脏器的病变，却能通过听诊、化验、切脉、量体温、量血压，以及利用各种医疗器械，经过思维加工，间接地判断病变部位。B项正确。A项：思维的概括性包含两层意思：（1）把同类事物的共同特质和本质特质抽取出来加以概括。（2）将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。与题干不符，排除。C、D两项：均不属于思维的特征，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.学生在课堂上学习的各种课本知识和日常了解的生活常识都属于（ ）
A.情景记忆
B.情绪记忆
C.陈述性记忆
D.程序性记忆
9.C【解析】本题考查记忆的类型。陈述性记忆以陈述性知识为内容，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性内容可以用言语表达。题目中“各种课本知识、日常生活常识”都属于陈述性记忆。C项正确。A项：情景记忆是人们根据时空关系对某个事件的记忆。与题干不符，排除。B项：情绪记忆是对自己体验过的情绪和情感的记忆。与题干不符，排除。D项：程序性记忆又称技能记忆，即对程序性知识进行记忆。比如该怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程。与题干不符，排除。故正确答案为C。

10.老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的（ ）
A.无意注意
B.有意注意
C.随意注意
D.有意后注意
10.A【解析】本题考查注意的种类。根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意又称不随意注意，是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。因为无意注意的主要原因是刺激物的特点和人的内部状态及其之间的关系。教师的语言应简洁流畅、风趣幽默，教师还要善于运用故意停顿、善意提醒、课堂提问等手段组织教学，引起学生积极的无意注意。A项正确。B、C两项：有意注意，又称随意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意。与题干不符，排除。D项：有意后注意，又称随意后注意，是在有意注意之后发生的，既有一定的目的任务，又不需要意志努力的注意。与题干不符，排除。故正确答案为A。

二、多项选择题

1.人的教育活动和动物“教育活动”最本质的区别是（ ）
A.模仿性
B.意识性
C.规律性
D.社会性
1.BD【解析】本题考查教育的实质。教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。正像社会性和活动的意识性是人与动物的本质区别一样，社会性和意识性也是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。因此，B、D两项正确。A项：动物活动也具有模仿性，这并不属于两者活动的本质区别。为干扰选项。与题干不符，排除。C项：动物活动也具有规律性，这并不属于两者活动的本质区别。为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为BD。

2.班级授课制是将学生按年龄和知识程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学组织形式。其缺点是（ ）
A.教学活动多由教师做主
B.学生主要接受现成的学习成果
C.学生可和教师及学生进行双向交流
D.学生动手机会少，教学的实践性不强
2.ABD【解析】本题考查班级授课制。班级授课制的优点包括：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；（2）有利于大面积培养人才；（3）能够充分发挥教师的主导作用；（4）有利于发挥集体教育的作用；（5）有利于学生获得系统的科学知识；（6）有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制的缺点包括：（1）教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制，课堂上一般以老师的讲授为主，学生有什么想法也就不能及时有效地反映出来了；（2）班级授课制的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法；（3）班级授课制以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。（4）学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥；（5）学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力；（6）教材统一，要求统一，进度统一，强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异，难以做到因材施教。因此，A、B、D三项正确。C项：属于班级授课制的优点。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

3.在心理学中，下列属于特殊能力的有（ ）
A.形象思维
B.空间想象
C.数学计算
D.观察力
3.ABC【解析】本题考查能力的分类。根据能力的构造（性质、倾向性、适用范围），可分为一般能力与特殊能力。特殊能力是指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如数学能力、文学能力、音乐绘画、形象思维、空间想象等能力以及某种实际操作相联系的动作体系，如飞行员、打字员、汽车驾驶员等特殊能力。它是顺利完成某一项专业活动的心理条件。因此，A、B、C三项正确。D项：观察力属于一般能力。一般能力是在不同活动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所必备的能力的综合（也称为智力），如包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

三、判断题

1.差别感受性越高的人，引起其差别感受所需要的刺激量越小，即差别感觉阈限越高。（ ）
A.正确
B.错误
1.B【解析】本题考查感受性和感觉阈限的关系。差别感受性是在感觉上能觉察出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力。差别感觉阈限：也叫差别阈限，又称最小可觉差，是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，是将一个刺激与另一个刺激区别开来的最小差别量。感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受性越差。故差别感受性越高，差别感觉阈限越低。故表述错误。

2.自我概念的作用包括自我引导作用、自我解释作用、自我期望作用和自我成败的归因作用。（ ）
A.正确
B.错误
2.A【解析】本题考查自我概念。自我概念，即一个人对自身存在的体验，是一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深的对自身的了解。关于自我概念的解释，存在两种观点：第一，自我概念是一个把个性统一成连贯综合系统的有机过程；第二，自我概念是知觉的客体。自我概念的作用包括自我引导作用、自我解释作用、自我期望作用和自我成败的归因作用。故表述正确。

3.小明听生物老师的讲解，理解了生态系统的食物链和食物网两个概念之间的关系。小明的学习属于发现学习。（ ）
A.正确
B.错误
3.B【解析】本题考查学习的分类。奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。其中，接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。题干中，听生物老师讲解理解了两个概念之间的关系，这属于接受学习，题干混淆了接受学习与发现学习的概念。故表述错误。