答案部分

一、单项选择题

1.下列是四位教师对板书书写顺序的看法，其中最恰当的是（ ）
A.教师甲：先上后下，先右后左；先小结，后内容，再标题
B.教师乙：先下后上，先左后右；先标题，后小结，再内容
C.教师丙：先上后下，先左后右；先标题，后内容，再小结
D.教师丁：先下后上，先右后左；先内容，后标题，再小结
1.C【解析】本题考查板书的内容。板书是教学思路和教学内容的浓缩，是完成课堂教学任务的有效手段。正确的板书顺序是先上后下，先左后右，先标题，后内容，再小结板书。题干中，书写顺序最恰当的是教师丙。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2.在教学《轴对称图形》时，王老师戴着不对称的眼镜，穿着扣错扣眼的上衣和卷着一只裤管的裤子走进教室，学生哄堂大笑，王老师从追问笑因引出轴对称图形，再引导学生观察人体说出哪些是对称的。王老师这样的导入方式属于（ ）
A.直接导入
B.温故导入
C.情境导入
D.故事导入
2.C【解析】本题考查常用的导入方法。课堂“导入”又称“开场白”或“导课”，是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之前，教师有意识，有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教学活动的统称。情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情境，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，或借此陶冶学生的性情。题干中，王老师通过自身形象的设计引发学生兴趣，进而导入新课属于情境导入。C项正确。A项：直接导入是指教师直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和安排，通过极短的语言叙述，设问等方法，引起学生关注，使学生迅速进入学习情景。与题干不符，排除。B项：复习导入（温故导入）也称旧知识导入，是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，从而合乎逻辑、顺理成章地引导学生学习新知识的一种导入方法。与题干不符，排除。D项：故事导入法是指以巧妙的运用寓意深刻又幽默、轻松的故事导入活动，能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。与题干不符，排除。故正确答案为C。

3.小学老师周老师在走进教室时，正好看到甲同学一掌打在乙同学脸上，乙同学马上说：“老师，他打人!”当时同学们都很激动，于是周老师说：“好！我们现在一起来‘审理’这个案子。现在开庭。”教室内立刻变得安静极了。周老师马上解释了这个“打人”现象背后的原理，然后引出了今天将要讲授的知识，说完了还教育甲同学下课后给乙同学道歉。周老师这种导课方式属于（ ）
A.演练导课
B.游戏导课
C.故事导课
D.机变导课
3.D【解析】本题考查课堂导入的方法。机变导课是指有时在课堂教学之前，突然发生或出现了有利于设计导课的事件或情景，教师要充分利用，即兴应变，以调动学生学习新课的主动性和积极性。题干中，突然发生了打人事件，教师根据这个事件引入了今天要讲授的知识，运用了机变导课。D项正确。A项：演练导课是指在新课伊始，教师通过展示挂图、实物、标本、模型，或做一些启发性强的实验、练习，使知识直观形象地进入学生头脑，把学生的注意力导入新课。与题干不符，排除。B项：游戏导课是指通过做游戏的方式导入新课。与题干不符，排除。C项：故事导课是指采用寓意深刻又幽默轻松的故事，把抽象的内容以浅显的形式引出来。故事导课所用的故事宜短忌长。与题干不符，排除。故正确答案为D。

4.教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”“设身处地”地替学生思考。这是教师提高倾听技能基本原则中的（ ）
A.耐心等待
B.善于理解
C.真诚欣赏
D.热情参与
4.B【解析】本题考查教师课堂有效倾听技能。提高教师课堂有效倾听技能，需要注意以下几点。①耐心等待。当学生“词不达意”“语无伦次”时，教师不要轻易否定他们的看法，不要剥夺他们的话语权。②善于理解。教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理，“将心比心”“设身处地”地替学生思考问题。③真诚欣赏。一位成功的教师应该带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学，欣赏学生包括无条件接纳和赞赏。④热情参与。教师的倾听不是对学生声音的被动倾听，这意味着教师作为倾听者不仅是旁观者，还是行动者和创造者。题干中，采取换位思考的方式体验学生的心理属于善于理解原则。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5.（ ）是逐步推进，逐步展开，清晰有层次的板书，便于领会知识，理解教材内容和作者的思想的。
A.回环
B.照应
C.逆进
D.对比
5.C【解析】本题考查板书的分类。板书从动态的角度理解，是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。逆进式板书是逐层推进、逐步展示课文思想内容的板书。这种板书有清晰的层次，便于学生深入领会教材内容的实质和作者的意图。C项正确。A项：回环式板书是采用回旋和循环的形式揭示课文有关内容间关系的板书。这种板书把抽象的意义思考化为直觉形象，可以化难为易，揭示真谛，便于学生理解教材。与题干不符，排除。B项：照应式板书是以前后照应的形式烘托教材中心的板书。这种板书由于揭示了教材中有关内容的联系，因而不但能加深学生对思想内容的理解，而且能加深对教材形式的领会。与题干不符，排除。D项：对比式板书是将教学内容相互对立而彼此对应的两部分集中在一起而设计的板书。这种板书可使相关教学内容形成鲜明的对照，使学生清晰地看到其间的区别与联系。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.下列哪种板书可以灵活地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习重点？（ ）
A.内容式板书
B.强调式板书
C.设问式板书
D.序列式板书
6.B【解析】本题考查板书的类型。系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。强调式板书可根据需要灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想增强针对性，以使学生把握学习的重点。B项正确。A项：内容式板书,它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。与题干不符，排除。C项：设问式板书根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。与题干不符，排除。D项：序列式板书能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。与题干不符，排除。故正确答案为B。

7.教学反思的重中之重是反思（ ）
A.教学态度
B.教学理念
C.教学行为
D.教学规则
7.C【解析】本题考查教学反思。从宏观层面讲，教学反思的内容包含教师的教学行为与教师的教学理念两个方面。教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念（或知识）的导向支配和影响，习惯是人的第二天性，教师的观念和行为一旦结成某种结构或体系，形成习惯，便处于一种“自以为是”的“固执”状况。因此，反思教师的教学行为是教学反思的重中之重。C项正确。A项：教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响。为了更好地实施教学，教师对自己的教学态度需要时常反思。反思教学态度要做到以下几个方面：（1）反思自己的工作态度是否严谨、认真，这种态度对学生的学习热情有无感染。（2）反思自己对教学资源的搜集与设计是否用心，能否调动学生积极性与主体性。（3）反思教学过程是否在严格要求的基础上，发挥了教学民主。（4）反思在教学过程中，对学生的探究过程以及表现出来的求知欲是否关注。与题干不符，排除。B项：教学理论反思是指通过学习或通过理论与实践的对照进行的反思，它是对教学的宏观反思。与题干不符，排除。D项：教学规则是指贯彻教学原则的具体教学要求。与题干不符，排除。故正确答案为C。

8.沈老师在学生完成课堂回答后，经常只说一句“很好”便让学生坐下，这说明沈老师对学生评价缺乏（ ）
A.安全性
B.适度性
C.具体性
D.及时性
8.C【解析】本题考查有效的课堂教学评价的要求。有效的课堂教学评价应该关注以下四个方面：（1）评价的全面性；（2）评价的适度性；（3）评价的具体性；（4）评价的及时性。其中，评价的具体性是指课堂教学中，教师的每一句评价都应具体明确，不能过于笼统，只说一句“你真棒”“很好”等，简单评价只能使学生听起来糊里糊涂，起不到评价的实际意义。题干中，沈老师在学生完成课堂回答后，经常只说一句“很好”便让学生坐下，评价过于笼统，缺乏具体性。C项正确。A项：为干扰项，与题干不符，排除。B项：评价的适度性是指教师在对于学生进行评价时一方面要注意鼓励和赞扬学生，另一方面也要客观公正适度，在不足与问题面前，应明确指出。与题干不符，排除。D项：评价的及时性是指教师应时时注意观察学生的掌握状况、情绪态度、言谈举止，并及时给予恰当的反馈。与题干不符，排除。故正确答案为C。

9.教师需掌握基本的教学技能，（ ）是指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。
A.演示技能
B.板书技能
C.教学语言技能
D.教态变化技能
9.B【解析】本题考查板书技能。板书技能是指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。B项正确。A项：演示技能是教师运用实物、样品、标本、模型等进行表演和示范操作的教学行为。与题干不符，排除。C项：教学语言是指教师在课堂教学的各项教学活动中所使用的工作语言。与题干不符，排除。D项：教态变化技能是教师利用表情、动作等身体语言，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式，它能使教学过程充满生气，是形成教师教学个性与风格的主要因素。与题干不符，排除。故正确答案为B。
10.林老师教学《借生日》，先板书“生日”，让学生说说自己的生日是哪一天？又是怎样过生日的？接着又板书“借”，并提出问题：“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？生日能借吗？”这种导入方式是（ ）
A.故事导入
B.情景导入
C.悬念导入
D.直观导入
10.C【解析】本题考查导入。悬念导入指在教学中，创设悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。C项正确。A项：故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。与题干不符，排除。B项：情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。与题干不符，排除。D项：直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。

二、多项选择题

1.下列属于课堂提问设计的内容的有（ ）
A.重点和难点
B.疑点和误点
C.矛盾点和关键点
D.拓展点和奇异点
1.ABCD【解析】本题考查教学中的提问。在教学提问中，课堂提问包括重点、难点、疑点、误点、矛盾点、关键点、拓展点、奇异点。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

2.以下属于教师教学辅助行为的是（ ）
A.激发动机
B.教师期望
C.课堂交流
D.课堂管理
2.ABCD【解析】本题考查教师行为。教学即教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。教师行为包括主要行为（如呈示、对话、辅导等）和辅助行为（如激发动机、教师期望、课堂交流、课堂管理等）两大类别。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

3.教学中音量的变换主要是为了克服一种音量响到底的做法，使音量具有可察觉的明显的变化，其中短暂停顿是一种有力的教学方式，能发挥的积极作用有（ ）
A.具有较高的诱发警诫的作用
B.帮助学生将注意力迅速的转移到教学内容上
C.增强教学的节奏感
D.使学生产生难以忍受之感
3.ABC【解析】本题考查教学口语音量的变化。一个平缓、单调无味的声音，会使课堂变得死气沉沉。声音的音质、声调和讲话速度的变化，以及富于表情的语言，会使教学变得很有生气。教学音量的变化方法有：（1）多种音量法。教师可运用多种音量的技巧以引起、保持学生的注意。涉及关键句子和短语时，要提高音量或者降低音量。提高音量是教师熟悉和常用的方法，但在原来高音量或中音量的基础上降低音量也可发挥出更好的作用。低声私语能使语言更传神，不过“私语”不仅要讲得慢，而且还要讲得清楚。（2）短暂停顿法。短暂停顿是一种看力的教学方式，它能使学生通过抬头察看教师而将注意力迅速地转移到教学内容上，具有较高的诱发警诫的作用；同时还可以给学生以思考的时间，认真回味有关的教学内容。在讲完一课的重点后停一下，然后再以平和的声调重复一遍；在向全班学生公开提出问题后适当地有意停留一下，不要求学生马上回答，这些停顿都有很好的效力。应该注意的是，停顿时间应控制在1~3秒钟之间，1~3秒钟的停顿即足以引起学生的注意。过长的停顿既浪费教学时间，又会使学生产生难以忍受之感。。此外，一节课中恰当地运用停顿还能增强教学的节奏感。（3）高音量法。在学生注意力不太集中时运用高音量法能使学生觉察到教师的不满，将学生的注意力集中起来，避免学生精力的进一步分散。如果学生只是窃窃私语，用高音量法效果较好。若课堂上出现的是乱哄哄的局面，教师声音再大也不足以引起全体学生的注意，那就要采用其他办法了。（4）夸张法。即运用幽默笑话来实现音量的夸张，使学生感觉到教师语言与教学内容某种程度的差异，以此促使学生集中注意力，或促进学生对教学内容的感知或理解。需要注意的是，幽默必须反映教学的有关内容。因此，A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

三、判断题

1.说课需要说清楚客体的目标和怎样教的问题，但无需说明为什么教与为什么这样教。（ ）
A.正确
B.错误
1.B【解析】本题考查说课的要求。说课指的是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，即授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。简单而言，说课也就是以口头形式说明对该堂课是如何教、怎样教，也需说明为什么教与为什么这样教。故表述错误。

2.课堂教学导入应具有思考启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联系性。（ ）
A.正确
B.错误
2.A【解析】本题考查课堂教学导入。课堂教学导入的原则有切题、激趣、精炼、灵活、新颖、有趣、启思。因此，课堂教学导入应具有思考启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联系性。故表述正确。

3.教师表扬学生应采取慎重态度，一般来说，对依赖性强、容易焦虑的学生的表扬效果好于对自信学生的表扬效果。（ ）
A.正确
B.错误
3.A【解析】本题考查肯定与表扬。表扬是一种特殊类型的反馈，教师表扬学生应采取慎重态度，并非所有表扬都能强化学生的学习或行为。一般来说，被表扬的行为越具体，效果越好；对依赖性强、易焦虑学生的表扬效果要好于对自信学生的表扬效果。表扬的质量应是关注的中心，如果只是一味强调表扬的数量，表扬会达不到强化的效果，因而不能实现教师的意图。故表述正确。