答案部分

一、单项选择题

1.下列属于社会本位论的教育家是（ ）
A.卢梭
B.纳托尔普
C.福禄贝尔
D.裴斯泰洛齐
1.B【解析】本题考查社会本位论的代表人物。社会本位论的代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、纳托尔普、凯兴斯泰纳等。这一理论主张从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。B项正确。A、C、D三项：均属于个人本位论的代表人物。与题干不符，排除。故正确答案为B。

2.我国全面发展教育的基本内容，始终强调把（ ）放在优先位置。
A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
2.A【解析】本题考查全面发展教育的内容。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育组成。其中，德育在全面发展教育中起着灵魂和核心的作用，起着保证方向和保持动力的作用。我国全面发展教育的基本内容始终强调把德育放在最优先的位置。A项正确。B项：智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。智育的主要任务是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。与题干不符，排除。C项：体育是全面发展教育的重要物质基础。与题干不符，排除。D项：美育在全面发展教育中起着动力作用。美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。与题干不符，排除。故正确答案为A。

3.进入信息化时代后，很多单位把会使用电脑作为招聘的基本要求，而学校也越来越重视培养学生的电脑技能，这主要体现了教育目的（ ）
A.受社会交往范围的制约
B.受社会文化传统的制约
C.受社会政治制度的制约
D.受社会生产力发展水平的制约
3.D【解析】本题考查确立我国教育目的的依据。确立我国教育目的的依据包括：（1）特定的社会政治、经济、文化背景；（2）受教育者的身心发展规律；（3）人们的教育思想；（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。题干中，“进入信息化时代”代表社会生产力发展水平的急速飞跃，引起教育目的的变革。因此，D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

4.下列对“教育目的与教育方针的关系”理解错误的一项是（ ）
A.教育方针所含的内容比教育目的更多些
B.教育方针在对人培养的质量规格方面要求较为明确
C.教育目和教育方针在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都包含“为谁培养人”的规定性
D.教育方针着重解释了“办什么样的教育”以及“怎样办教育”
4.B【解析】本题考查教育目的和教育方针的关系。教育目的与教育方针既有联系又有区别。（1）联系：它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性，都是一定社会（国家或地区）各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。（2）区别：一方面，教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“为谁培养人”“培养什么样的人”的问题；而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”“怎样办教育”方面显得更为突出。教育目的强调了教育活动要达到的最终结果，它是教育方针的重要组成部分。B项表述错误，与题干相符，当选。A、C、D三项：均符合教育目的与教育方针关系的正确表述。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。

5.关于教育目的对学校教育的影响，下列描述错误的是（ ）
A.教育目的是学校办学的根本指导思想
B.偏离了教育目的，教育质量就无从谈起
C.教育目的规定着大部分学生发展的总方向
D.教育目的对学校教育内容的选择起着调控作用
5.C【解析】本题考查教育目的的作用。教育目的是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求，规定着人才培养的质量规格。教育目的对学校教育的实施有重要意义：（1）定向作用；（2）调控作用；（3）评价作用。其中，就教育目的定向作用来说，教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校办学的根本指导思想，也是学生发展的总方向，是学校教育工作的起点和归宿，并制约其全过程。学校只能根据教育目的办学，否则，就会偏离正确的办学方向。C项，教育目的是所有学生发展的总方向，而不是大部分学生发展的总方向，表述错误，为正确选项。A项：教育目的对学校教育的实施有定向作用，是学校办学的根本指导思想，是学校教育工作的起点和归宿，并制约其全过程。学校只能根据教育目的办学，否则，就会偏离正确的办学方向。与题干不符，排除。B项：教育目的对学校教育的实施有评价作用。学校的办学质量以及学生的发展质量如何，可以有很多的标准来衡量，但根本标准乃是教育目的。一般来说，凡是遵循并实现了学校教育目的的学校，其教育质量就高。相反，偏离了教育目的，其教育质量就不可能高。与题干不符，排除。D项：教育目的对学校教育的实施有调控作用。教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量规格，对学校教育的内容和活动方式起选择、协作、调节和控制作用。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

6.以下说法错误的是（ ）
A.培养目标是教育目的的具体化
B.教育方针是政治术语
C.教育目的是教育活动的出发点，也是教育活动的归宿
D.教育目的通常由政党提出
6.D【解析】本题考查教育目的的相关内容。教育目的是抽象的、概括的，培养目标与教育目的之间是普遍与特殊的关系，所以培养目标是教育目的的具体化。“教育方针”则是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。教育目的是教育活动的出发点，也是教育活动的归宿。教育目的是国家对培养人的总的要求，规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具约束力；教育方针则是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性。D项表述错误，与题干相符，为正确选项。A、B、C三项：均表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。

7.下列对美育的认识错误的是（ ）
A.通过审美鉴赏活动，发展审美判断力
B.课外文艺活动是学校美育的主要途径
C.通过审美创造活动，发展创造美的能力
D.欣赏大自然的美可以增强学生的审美感知能力
7.B【解析】本题考查全面发展的教育的构成。美育是指培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育的实施途径包括：①通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育；②通过大自然实施美育；③通过日常生活实施美育。其中，课堂教学是学校美育的主要途径，学校美育只有渗入各科教学之中，才能有效地实施。B项表述错误，与题干相符，当选。A、C两项：美育过程包括：（1）通过审美感知活动，为鉴赏美和创造美奠定基础；（2）通过审美鉴赏活动，发展审美判断力；（3）通过审美创造活动，发展创造美的能力。表述正确，与题干不符，排除。D项：通过大自然进行美育，欣赏大自然的美可以增强学生的审美感知能力和理解能力，可以开阔视野，增加知识，陶冶情操，砥砺品行。表述正确，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。

8.在教育目的观上持个人本位论的教育家是（ ）
A.纳托尔普
B.凯兴斯泰纳
C.迪尔凯姆
D.裴斯泰洛齐
8.D【解析】本题考查教育目的的理论。在教育目的观上持个人本位论的教育家有：孟子、爱伦凯、罗杰斯、马斯洛、卢梭、萨特、奈勒、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。D项正确。A、B、C三项：均为社会本位论的代表人物。与题干不符，排除。故正确答案为D。

9.我国教育目的的理论基础是（ ）
A.素质教育
B.马克思主义关于人的全面发展学说
C.应试教育
D.陶行知的生活教育学说
9.B【解析】本题考查我国教育目的的理论基础。我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，基本观点有：（1）全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；（2）社会条件决定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度；（3）从历史发展的进程上来看，人的发展受到社会分工的制约；（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现；（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。B项正确。A项：素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。与题干不符，排除。C项：应试教育（又称填鸭式教育）通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重于考试成绩的教育。与题干不符，排除。D项：陶行知生活教育理论包括：生活即教育（生活教育理论的核心）、社会即学校、教学做合一。与题干不符，排除。故正确答案为B。

10.党的十九大报告提出，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好（ ）
A.提高生产力水平的教育
B.人民满意的教育
C.共建共治共享的教育
D.跻身世界一流的教育
10.B【解析】本题考查我国的教育方针。党的十九大报告提出，优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。B项正确。A、C、D三项：为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

二、多项选择题

1.教育为社会政治、经济制度所制约，同时又反作用于政治、经济制度。对两者关系的理解正确的是（ ）
A.政治、经济制度决定着培养什么政治方向、思想意识的人
B.教育能够成为政治、经济制度发展的根本动力
C.政治、经济制度制约了受教育的权利
D.学校教育通过培养统治人才自己决定着政治经济制度的发展和方向
1.AC【解析】本题考查的是教育与政治经济制度之间的关系。教育培养出政治经济制度所需要的人才；教育促进政治民主化；通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务；教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。A、C两项正确。B项：创新是政治、经济制度的发展的根本动力。与题干不符，排除。D项：政治经济制度的发展和方向会受到学校教育培养的人才的影响，但不起决定性作用。与题干不符，排除。故正确答案为AC。

2.语文教师在讲授王安石的《元日》时，下列做法属于审美教育的是（ ）
A.介绍作者和诗歌的创作背景
B.让学生在诵读中感受诗歌韵律
C.讲授“曈曈”的意思是“日出时光亮的样子”
D.请学生根据自己对诗歌的理解画一幅元日图
E.体验元日放炮竹、换新符、饮屠苏酒等传统习俗
2.BD【解析】本题考查美育。美育是培养学生正确的审美观点，发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育可以包括：艺术美育、自然美育、社会美育（生活美育）、教育美育。B项教师让学生在诵读中感受诗歌韵律是进行文学艺术的美育。D项教师请学生绘制元日图是教师通过让学生进行实践活动来展现古诗《元日》的美，从而提高学生的审美能力。因此，B、D两项正确。A、C两项：智育是传授学生系统的科学文化知识、技能，发展学生的智力和与学习有关的非认知因素的教育。“介绍作者和诗歌的创作背景”、讲解“曈曈”的含义都是教师向学生传授基础知识，因此A、C两项属于智育，与题干不符，排除。E项：德育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念的教育。中小学德育的内容包括思想教育、政治教育、道德教育、民主法制教育、心理健康教育等。其中道德需要通过善恶评价、社会舆论、人们内心信念和传统习俗来维持。因此，E项教师让学生体验传统习俗，属于道德教育。与题干不符，排除。故正确答案为BD。

3.陈述得好的教学目标必须符合的基本要求有（ ）
A.应陈述教师的行为
B.应反映学习的类型
C.应陈述学生通过一定的学习后学生的内外心理状态的变化
D.应明确、具体、可观察
3.BD【解析】本题考查教学目标。陈述得好的教学目标必须符合三个基本要求：（1）教学目标应陈述通过一定的学习活动后学生的内在心理状态的变化，如能力提高、态度改善、正确自我观建立等，而不应陈述教师的行为。（2）陈述得好的教育目标应反映学习的类型，如知识、技能、社会规范等。即使在同一学习类型中，也还应反映学生掌握的水平，如知识领域中的目标应反映记忆、理解和运用（包括简单运用和综合运用）三个层次。（3）教学目标的陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。因此，B、D两项正确。A项：不应陈述教师的行为。与题干不符，排除。C项：应陈述通过一定的学习活动后学生的内在心理状态的变化。与题干不符，排除。故正确答案为BD。

三、判断题

1.“建国君民，教学为先”这句话揭示了教育与文化的关系。（ ）
A.正确
B.错误
1.B【解析】本题考查《学记》中的教育思想。“建国君民，教学为先”的意思是建设一个国家，统治众多的百姓，教育为最优先、最重要的事情。不仅强调教育的重要性，也反映了教育与政治的关系。故表述错误。

2.我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展学说。（ ）
A.正确
B.错误
2.A【解析】本题考查我国的教育目的。我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。故表述正确。

3.美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操和文明素养的教育。艺术教育是实施美育的唯一途径。（ ）
A.正确
B.错误
3.B【解析】本题考查美育的相关内容。在全面发展教育中，美育起着动力作用，美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美、创造美的能力，培养学生的高尚情操与文明素养。美育区别其他教育的本质特征是以情感陶冶为核心，美育实施的主要阵地是艺术教育，而其他学科课程也是施以美育的重要途径。故表述错误。