一、单项选择题

1.关于课程的理论，甲乙双方各执一词：甲说：“儿童和课程仅仅是构成一个单一的过程的两极。正如两点构成一条直线一样，儿童现在的观点以及构成各种科目的事实和真理，构成了教学。从儿童的现在经验进展到以组织体系的真理即我们称之为各门科目为代表的东西，是继续改造的过程。”乙说：“课程旨在培养学习者的公民意识和民主意识，进而通过改变社会来建立一种新的社会秩序和社会文化。”请选择甲乙双方代表的课程理论流派（    ）

A.甲代表结构主义课程论，乙代表社会改造主义课程论

B.甲代表经验主义课程论，乙代表社会改造主义课程论

C.甲代表经验主义课程论，乙代表存在主义课程论

D.甲代表存在主义课程论，乙代表结构主义课程论

1.B【解析】本题考查课程理论流派。经验主义课程理论的代表人物是杜威，该理论主张：（1）课程应以儿童的活动为中心；（2）课程的组织应心理学化；（3）课程要考虑到儿童的需要与兴趣，从儿童的经验出发设计课程。社会中心课程理论的主张是：（1）教育应该以“改造社会”为目标；（2）教育要重视培养“社会一致”的精神；（3）社会是课程的核心，学校课程应该以建设新的社会秩序为方向，培养学生的公民意识和民主意识。题干中甲的观点是杜威对于课程的组织应心理学化的解释，属于经验主义课程理论（儿童中心课程理论）的观点。乙的说法属于社会中心课程理论的观点。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

2.关于课程，下列表述错误的观点是（    ）

A.泰勒被誉为“课程理论之父”

B.校本课程在教育原则上应该编写教材

C.古希腊智者派创立的“三艺”课程是国外最早的学科课程

D.核心课程又称为问题课程

2.B【解析】本题考查课程的分类。根据课程管理、开发主体的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程和校本课程。其中校本课程是三级课程，是由学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生的兴趣、需要而开发的，旨在体现学校办学特色的课程。其目的在于尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。校本课程采取“实践一评估一开发”的课程开发模式，是一种由下而上的实施政策。校本课程通常以选修课或特色课的形式出现。根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的规定，校本课程原则上不编写教材，通常以活动课程的形式出现。B项应该是校本课程在教育原则上不编写教材而非编写教材，表述错误，与题干相符，为正确选项。A项：1949年，美国泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，该书被视为现代课程理论的奠基石，泰勒因此被誉为为“课程理论之父”。与题干不符，排除。C项：学科课程，是根据学校培养目标与科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征的知识所组成的教学科目。古希腊智者派创立文法、修辞学、辩证法“三艺”课程，是中外最早的学科课程。与题干不符，排除。D项：综合课程有相关课程、融合课程、广域课程和核心课程四种形态。其中核心课程围绕一些重大的社会问题组织教学内容，而社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。

3.教学过程中的内容从简单到复杂，重复出现时，宜采用（    ）

A.直线式

B.螺旋式

C.反向式

D.平面式

3.B【解析】本题考查课程内容的组织形式。螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。B项正确。A项：直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。与题干不符，排除。C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

4.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（    ）

A.经验主义课程论

B.学科中心课程论

C.存在主义课程论

D.后现代主义课程论

4.B【解析】本题考查典型的课程理论流派。学科中心课程论的基本观点主要是：（1）强调知识传授；（2）以知识的学科逻辑体系来组织编排教材；（3）以学科教学为核心；（4）以掌握学科的基本知识、基本规律和基本技能为目标。其中，学科课程与分科课程基本上是一致的。B项正确。A项：经验主义课程论是指以经验为中心的课程理论，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材。与题干不符，排除。C项：存在主义课程论是指确定课程时应该按照学生的需要确定，反对固定的课程，目的是使学生实现自我生成。与题干不符，排除。D项：后现代主义课程论是多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、关联性和严密性。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5.确定小学课外、校外活动内容和组织形式的主要依据不包括（    ）

A.学生的兴趣

B.学生的爱好

C.学生的水平

D.学生的身心发展特点

5.C【解析】本题考查确定小学课外、校外活动内容和形式的主要依据。确定小学课外、校外活动内容和形式的主要依据是学生的兴趣、爱好、儿童身心发展特点，因此小学课外活动的内容和形式是多样的。C项表述错误，与题干相符，为正确选项。A、B、D三项：均表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

6.测验可以定量地评价学生个人的能力，检查学习效果和教学的完成情况，要想通过一次测验真实地测出学生的个人能力，则该测验要具备（    ）

A.高效度

B.低信度

C.低难度

D.高区分度

6.A【解析】本题考查衡量测验题目质量的指标。衡量测验质量的指标有效度、信度、难度和区分度。其中，效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。题干中，想要通过一次测验真实的测出学生个人能力，他的效度必须要高。A项正确。B项：信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。与题干不符，排除。C项：难度指测验的难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。与题干不符，排除。D项：区分度有时也称鉴别力，主要指测验不同水平的被试者并加以区分的能力。与题干不符，排除。故正确答案为A。

7.中国古代教育学家荀况说过“不闻不若闻之，闻之不若见之”、“闻之而不见，虽博必谬”，反映了中小学教学的（    ）原则。

A.科学性与思想性相统一

B.直观性

C.启发性

D.循序渐进

7.B【解析】本题考查教学原则。直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。“不闻不若闻之，闻之不若见之”“闻之而不见，虽博必谬”的意思是，没有听到的不如听到的，听到的不如见到的；听别人说而自己没有见到，那么听得再多也会有错误。强调我们学习若想取得良好效果，必须有自己的直接经验参与，体现了直观性原则。B项正确。A项：科学性与思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。与题干不符，排除。C项：启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。与题干不符，排除。D项：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。与题干不符，排除。故正确答案为B。

8.在讲解祈使句概念的时候，王老师说：“祈使句是一种表达如劝告、叮嘱、请求或命令等感情色彩的句子。”于是他在讲解完这段教学内容后，和学生说：“同学们一定要注意祈使句的特点！”这句话，其实就是个祈使句。案例中王老师运用的补讲方式属于（    ）

A.引证性补讲

B.举例性补讲

C.对照性补讲

D.描述性补讲

8.B【解析】本题考查教学内容补讲相关知识。对教学内容进行补讲，是教学中常用的一种手段。教师补讲的艺术多样化。举例性补讲是对于某个问题，教材中只说明观点没举例说明，或者虽然举例，但某方面不够全面、深刻，教师在讲授中要进行补充。题干中老师运用的补讲方式是举例性补讲。B项正确A项：引证性补讲是用来证明教材内容、观点是否正确的补讲。教师用言简意赅的语言，引用事例、名家名言、名人轶事、文物古籍、历史文献等来充分证明所讲的内容和观点。与题干不符，排除。C项：对照性补讲是就某个问题进行对照说明所补讲的内容。与题干不符，排除。D项：描述性补讲是为了形象地说明某个问题，教师对教学内容进行形象生动的描述，以加深学生的理解和记忆。与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.学生在个人品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯属于（    ）

A.生理素质

B.心理素质

C.思想品德素质

D.科学文化素质

9.C【解析】本题考查思想品德的含义。思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

10.主观经验性是指在考试的整个过程中，带有少数人的很强的主观随意性，亦即从命题到最后的评分以及分数的解释都受到有关人员的主观因素的极大影响。主观经验性考试的弊端不包括（    ）

A.命题主观性较强

B.命题时间较长

C.分数解释片面性

D.评分误差较大

10.B【解析】本题考查主观经验性考试的弊端。主观经验性是指在考试的整个过程中，带有少数人的很强的主观随意性，亦即从命题到最后的评分以及分数的解释都受到有关人员的主观因素的极大影响。因此，主观经验性考试存在命题的主观性较强（凭少数人的经验和喜好来命题）、评分误差较大（同一份试卷不同评分者可能得出相差很大的分数）、分数解释片面等问题。B项不属于主观经验性考试的弊端，表述错误，与题干相符，为正确选项。A、C、D三项：均表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.下列关于活动课程的说法，正确的有（    ）

A.活动课程旨在培养具有丰富个性的主体

B.其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验

C.对教师的教学组织能力以及相关教学设施的要求较高

D.是最古老、使用范围最广泛的课程类型

1.ABC【解析】本题考查活动课程的特点。活动课程又称经验课程，是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。经验课程打破了学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动来实施。相对于学科课程而言，经验课程具有过程的实践性、内容的开发性、形式的多样性等特点，因此对教师教材组织能力以及相关教学设施的要求较高。活动课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体，儿童的兴趣、动机、经验是活动课程的基本内容。A、B、C三项正确。D项：学科课程是最古老，使用范围最广泛的课程类型，而非活动课程。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

2.下列关于研究性学习的特点，说法不正确的有（    ）

A.教学活动受大纲和教材的制约传统

B.以培养学生的综合能力素质为学习目的

C.讲究知识体系和学习的系统性传统

D.教学模式多为教师示范讲解，学生模范识记传统

2.ACD【解析】本题考查传统教学与研究性学习的差异。传统（常规）教学的特点包括：（1）以大纲为依据，以教材内容为学习对象，受大纲及教材制约，接触面窄。（2）以接受教材所提供的知识为主要学习目的，注重知识及信息的积累。（3）讲究知识体系、知识的系统性。（4）教师示范在先，讲解在先，学生模仿、识记随后。（5）相对被动，不利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。A、C、D三项均属于传统教学的特点，而非研究性学习。与题干相符，当选。B项：研究性学习的特点包括：（1）受（研究对象）制约。根据课题中出现的各种问题汲取相关知识，涉及面广。（2）不强调知识的系统性，注重知识的实用性，注重学习如何获取知识及信息。（3）以培养学生的综合能力素质为学习目的。（4）学生直接面对问题，根据问题情境寻求解决问题的知识。（5）主动性强，有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。B项属于研究性学习的特点。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为ACD。

3.在评定“三好学生”的过程中，很容易出现“评上的不争气、没评上的不服气”的状况，有时甚至会导致师生情感的对立。因此，评定“三好学生”要遵循的原则有（    ）

A.按标准评定

B.民主评定

C.公开评定

D.层层评定

E.按程序评定

3.ABE【解析】本题考查评定三好学生的原则。评定三好学生这一工作做得好，能给优秀学生有效的鼓励，也能给其他同学提供学习的榜样，引导学生奋发向上、全面发展；反之，就可能导致“评上的不争气、没评上的不服气”的状况，甚至造成师生情感对立。因此，在操行评定的基础上应按照一定的要求进行：（1）要按标准评定，“三好”学生，即要求思想品德好、学习好、身体好，这是对学生全面发展要求的简明概括。所评“三好学生”就必须符合以上条件。（2）要民主评定，即在发挥班主任核心作用的同时，充分发挥学生集体和其他教师的作用，要组织学生学习掌握好“三好”的标准，在充分讨论、反复酝酿的基础上，推选出公认的候选人。（3）要公平评定，评定过程不仅是为选出“三好学生"，同时也是一次极好的教育学生的机会。通过同学们面对面的评议，可以使每个人看到优秀生的长处，从中找到自己的差距，从而确立目标，促进自我完善；还可以有效地保证评定过程的民主性和评定结果的公正性。（4）要按程序评定，这是保证评定工作有条不紊地进行的必要条件。A、B、E三项正确。C、D两项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABE。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.重视学生的兴趣、需要、能力和阅历，以及学生在学习中的自我指导作用与内在动力的课程是活动课程。（    ）

A.正确

B.错误

2.A【解析】本题考查课程的分类。活动课程又叫经验课程，主张从学生的兴趣和需要出发，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。题干中的描述属于活动课程。故表述正确。

4.“注入式”是一种具体的教学方法。（    ）

A.正确

B.错误

3.B【解析】本题考查教学方法的指导思想。众多教学方法按其总的指导思想不同，可以分为注入式和启发式，二者并非具体的教学方法，它们并不具备固定的教学格式或若干具体的教学环节。其中，注入式教学就是教师不管学生的具体情况，把学生看成消极被动地接受知识的容器，教师凭主观愿望“填鸭式”地向学生灌输知识。这种方式压抑了学生学习的主动性、积极性，抑制了学生的独立思考能力和创造精神，既不利于学生真正领会知识，也不利于学生智力的发展。故表述错误。

4.老师运用语言传授为主讲授知识，运用最多的是谈话法。（    ）

A.正确

B.错误

4.B【解析】本题考查教学方法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。所以不具有普适性。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法，是教学实践中最常用的教学方法。因此，老师运用语言传授为主讲授知识时，运用最多的是讲授法。故表述错误。