答案部分

一、单项选择题

1.关于教育与人的发展，下列表述错误的观点是（ ）
A.所有学校教育对人的身心发展起主导作用
B.学校教育活动对人的发展并非都是正向的
C.环境影响人的身心发展水平
D.人的主观能动性是通过人的活动表现出来的
1.A【解析】本题考查影响人身心发展的因素。学校教育在人的身心发展中起主导作用。但是这种作用的发挥是有条件的，并不是所有学校教育都能对人的身心发展起主导作用，也不是学校教育在任何时候都能对人的身心发展起主导作用。学校教育的主导作用能否实现、实现的程度等，受学校教育内外多方面因素的影响。A项表述错误。与题干相符，为正确选项。B、C、D三项：均表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。

2.教师进行因材施教的依据是身心发展的（ ）
A.顺序性
B.互补性
C.不平衡性
D.个体差异性
2.D【解析】本题考查个体身心发展的规律。个别差异性在不同层次上存在，从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。因此，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。D项正确。A项：顺序性要求教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。与题干不符，排除。B项：互补性的教学启示是要求教育工作者应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。与题干不符，排除。C项：不平衡性要求工作者要抓住关键期，关键期是指在身心发展过程中最适宜人发展的时期。与题干不符，排除。故正确答案为D。

3.择校反映了（ ）对个体发展的重要的影响。
A.主观努力
B.得过且过
C.学校教育
D.成熟特征
3.C【解析】本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育以及个体的主观能动性。其中，学校教育对个体发展起主导作用。题干中择校的存在，反映了学校教育对个体发展的重要的影响。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为C。

4.人在感知、思维、记忆或想象等智力方面的发展存在不同关键期，这说明人的身心发展具有（ ）
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
4.C【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展不平衡性的具体表现：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。题干中，人在感知、思维、记忆或想象等智力方面的发展存在不同关键期，体现了身心发展的不平衡性。C项正确。A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变、由旧质到新质的连续不断的发展过程，具有一定的顺序性。与题干不符，排除。B项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。D项：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，个别差异性表现为男女性别的差异，这不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；从个体的角度看，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。故正确答案为C。

5.为适应青少年身心发展的阶段性，学校和老师在教育过程中要（ ）
A.因材施教
B.循序渐进
C.抓关键期
D.有针对性
5.D【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。所以带给我们的教育启示是：教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。对于不同年龄阶段的学生，在教育要求、内容、方法上都要有所区别，不能“一刀切”“一锅煮”，要有针对性，并注意各阶段间的衔接和过渡。D项正确。A项：因材施教对应个体身心发展规律是个别差异性。因为人与人之间是具有差异的。个别差异性在不同层次上存在。包括群体差异和个体差异。因此，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。与题干不符，排除。B项：个体身心发展具有顺序性规律，所以教育启示是要循序渐进。与题干不符，排除。C项：教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。与题干不符，排除。故正确答案为D。

6.一个人的能力是由遗传得来的，他受遗传决定的效益程度正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样，这种观点是（ ）
A.二因素论
B.遗传决定论
C.教育方法论
D.环境决定论
6.B【解析】本题考查影响人身心发展的动因。内发论又称遗传决定论，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。B项正确。A项：二因素论主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：外铄论（环境决定论）指的是人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。其代表人物有荀子、洛克、华生等。与题干不符，排除。故正确答案为B。

7.青少年的感知成熟先于思维成熟，而思维成熟先于情感成熟，这表明个体身心发展具有（ ）
A.阶段性
B.不平衡性
C.顺序性
D.连续性
7.B【解析】本题考查个体身心发展的一般规律。个体身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态。个体身心发展的不平衡性主要表现在以下两个方面：一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。另一方面，个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。有的方面在较早年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。例如，感知成熟先于思维成熟，而思维成熟先于情感成熟。B项正确。A项：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。C项：个体身心发展的顺序性是指个体身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。与题干不符，排除。D项：体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。连续性不属于身心发展的特点。与题干不符，排除。故正确答案为B。

8.人的智慧80%决定基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素，夸大了（ ）作用。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
8.A【解析】本题考查影响人身心发展的因素。遗传素质在人的发展中的作用表现为：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。（4）遗传素质对人发展的影响大小与其本身是否符合常态有关。⑤遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体的不断发展，遗传的作用日益减弱。题干中，把人的智慧80%决定基因，夸大了遗传对人身心发展的影响。A项正确。B项：环境在人的发展中的作用表现为：（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。（2）环境是推动人身心发展的动力。（3）环境不决定人的发展。与题干不符，排除。C项：学校教育在人的发展中起主导作用。学校教育在人的发展中的作用表现为：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。与题干不符，排除。D项：个体主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动；第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动，最高层次的是社会实践活动。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。故正确答案为A。

9.学校教育在人的身心发展中起（ ）作用。
A.决定作用
B.辅助作用
C.主体作用
D.主导作用
9.D【解析】本题考查影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素包括：①遗传；②环境；③学校教育；④个体的主观能动性。其中，学校教育在人的发展中起主导作用，因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它由接受过专门训练的教师来进行，相对而言效果较好，并且能有效地控制影响学生发展的各种因素，最终给人的影响比较全面、系统和深刻。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

10.王安石笔下的方仲永，很小就能读书写诗，后来其父带着他“走穴”赚钱，长大后却“泯然众人”。方仲永的成长体现了哪一因素对个体发展的影响？（ ）
A.遗传
B.环境
C.个体成熟
D.自我意识
10.B【解析】本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。题干中，方仲永从小就能读书写诗，说明遗传方面很好。但是后来他父亲带着他赚钱，没能让他接受到该有的外界教育，受到不良环境的影响，长大后“泯然众人矣”。因此，B项正确。A项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。题干中，方仲永从小就能读书写诗，说明遗传方面很好。与题干不符，排除。C项：个体的成熟机制对人的发展起决定作用是格赛尔的观点，他提出了“成熟势力说”，通过双生子爬楼梯的实验，强调成熟机制对个人发展起决定作用。与题干不符，排除。D项：自我意识是指个体对自己本身以及自身与客观世界关系认识的心理状态和过程。与题干不符，排除。故正确答案为B。

二、多项选择题

1.被誉为教育史上的“三大里程碑”的著作是（ ）
A.卢梭《爱弥儿》
B.柏拉图《理想国》
C.杜威《民主主义与教育》
D.洛克《教育漫话》
1.ABC【解析】本题考查教育学的发展历史。卢梭的《爱弥儿》与柏拉图的《理想国》、杜威的《民主主义与教育》，被誉为教育史上的“三大里程碑”。A、B、C三项正确。D项：《教育漫话》是洛克的著作，不属于“三大里程碑”之一。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

2.遵循个体身心发展规律可以使教育工作取得较好的结果，根据人的身心发展的阶段性特征，教育工作应该做到（ ）
A.不“揠苗助长”“陵节而施”
B.对不同年龄的学生采取不同的教育内容和方法
C.抓住个体身心发展的关键期
D.充分考虑前后相邻阶段的相互衔接
2.BD【解析】本题考查个体身心发展的阶段性的教育启示。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。B、D两项正确。A项：教育工作者应按照个体身心发展的顺序施教，做到循序渐进。不“揠苗助长”“陵节而施”等都符合个体身心发展的顺序性规律。与题干不符，排除。C项：教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。与题干不符，排除。故正确答案为BD。

3.“心理断乳期”是指青春期到青年初期这一年龄阶段，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。下列关于心理断乳期的说法正确的有（ ）
A.从心理上依附于父母到出现独立意向
B.心理断乳并不是突变的过程
C.心理断乳期的青少年心理具有复杂性和矛盾性
D.心理断乳期的孩子不仅喜欢与父母同行外出，而且很多事情也愿意与父母商量
3.ABC【解析】本题考查心理断乳期。心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。从总体上讲，“心理断乳”期的各种心理现象反映了少年儿童心理上的进步。从心理上依附于父母，到出现独立意向，这是重大的变化。心理断乳不是突变的过程，而是青少年对父母的关系从依赖到独立的较长变化过程。由于这一时期青少年心理的复杂性和矛盾性，很容易出现问题。对他们进行教育，应充分了解这时期青少年的心理特点，尊重他们的独立需要，又给予积极的引导。因此，A、B、C三项正确。D项：这一时期的孩子不愿与父母同行外出，许多事情不愿与父母商量，常常为小事与家长顶撞争执，不再依赖父母来维持自己的安定感，开始寻求伙伴朋友关系，扩大社会交往等。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

三、判断题

1.近代教育世俗化教育内容从关注来世生活转向关注现世生活，教育方法体现出人文化的特征。（ ）
A.正确
B.错误
1.A【解析】本题考查教育世俗化。近代以来教育摆脱宗教主导而实行的非神圣化过程。具体来说，教育目的从培养神职人员转向培养对国家或社会有用的各类人才，教育内容从关注来世生活转向关注现世生活，教育方法体现出人文化的特征，教育机会从僧侣、贵族扩展到普通民众，教育管理权从教会、寺院转移到国家或社会手中。故表述正确。

2.幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，直接向幼儿传授小学阶段的具体教科书知识，顺应了幼儿身心发展的特点，可以带来很大的正面效果（ ）
A.正确
B.错误
2.B【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中，直接向幼儿传授小学阶段的具体教科书知识，这表明教育没有遵循儿童阶段性特征，忽视了幼儿园儿童阶段特点。故表述错误。

3.“近朱者赤，近墨者黑”，因此环境能够决定人的身心发展。（ ）
A.正确
B.错误
3.B【解析】本题考查环境对人的发展的影响。环境在人的发展中的作用主要表现在：（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；（2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实，环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。“近朱者赤，近墨者黑”的意思是：靠近朱砂的变红，靠近墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，说明了环境对人的发展提供了多种可能，也就是环境对于身心发展有影响，但是不起决定性作用。对人的身心发展起决定性作用的是人的主观能动性。故表述错误。