题目部分

一、单项选择题

1.关于教育与人的发展，下列表述错误的观点是（ ）
A.所有学校教育对人的身心发展起主导作用
B.学校教育活动对人的发展并非都是正向的
C.环境影响人的身心发展水平
D.人的主观能动性是通过人的活动表现出来的
2.教师进行因材施教的依据是身心发展的（ ）
A.顺序性
B.互补性
C.不平衡性
D.个体差异性
3.择校反映了（ ）对个体发展的重要的影响。
A.主观努力
B.得过且过
C.学校教育
D.成熟特征
4.人在感知、思维、记忆或想象等智力方面的发展存在不同关键期，这说明人的身心发展具有（ ）
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
5.为适应青少年身心发展的阶段性，学校和老师在教育过程中要（ ）
A.因材施教
B.循序渐进
C.抓关键期
D.有针对性
6.一个人的能力是由遗传得来的，他受遗传决定的效益程度正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样，这种观点是（ ）
A.二因素论
B.遗传决定论
C.教育方法论
D.环境决定论
7.青少年的感知成熟先于思维成熟，而思维成熟先于情感成熟，这表明个体身心发展具有（ ）
A.阶段性
B.不平衡性
C.顺序性
D.连续性
8.人的智慧80%决定基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素，夸大了（ ）作用。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
9.学校教育在人的身心发展中起（ ）作用。
A.决定作用
B.辅助作用
C.主体作用
D.主导作用
10.王安石笔下的方仲永，很小就能读书写诗，后来其父带着他“走穴”赚钱，长大后却“泯然众人”。方仲永的成长体现了哪一因素对个体发展的影响？（ ）
A.遗传
B.环境
C.个体成熟
D.自我意识

二、多项选择题

1.被誉为教育史上的“三大里程碑”的著作是（ ）
A.卢梭《爱弥儿》
B.柏拉图《理想国》
C.杜威《民主主义与教育》
D.洛克《教育漫话》
2.遵循个体身心发展规律可以使教育工作取得较好的结果，根据人的身心发展的阶段性特征，教育工作应该做到（ ）
A.不“揠苗助长”“陵节而施”
B.对不同年龄的学生采取不同的教育内容和方法
C.抓住个体身心发展的关键期
D.充分考虑前后相邻阶段的相互衔接
3.“心理断乳期”是指青春期到青年初期这一年龄阶段，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。下列关于心理断乳期的说法正确的有（ ）
A.从心理上依附于父母到出现独立意向
B.心理断乳并不是突变的过程
C.心理断乳期的青少年心理具有复杂性和矛盾性
D.心理断乳期的孩子不仅喜欢与父母同行外出，而且很多事情也愿意与父母商量

三、判断题

1.近代教育世俗化教育内容从关注来世生活转向关注现世生活，教育方法体现出人文化的特征。（ ）
A.正确
B.错误
2.幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，直接向幼儿传授小学阶段的具体教科书知识，顺应了幼儿身心发展的特点，可以带来很大的正面效果（ ）
A.正确
B.错误
3.“近朱者赤，近墨者黑”，因此环境能够决定人的身心发展。（ ）
A.正确
B.错误