一、单项选择题

1.当代教育正在超出制度化教育所规定的界限，逐渐在时间和空间上扩展到它的真正领域——整个人生的各个方面，不仅包括纵向的人生各个阶段所接受的教育，而且包括横向所接受的各种类型教育。这种教育通常被称为（    ）

A.全民教育

B.全纳教育

C.终身教育

D.非制度化教育

1.C【解析】本题考查终身教育。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它具有两个本质特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；二是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观念。所以终身教育的实施方式并非固定的，而是有多种形式。C项正确。A项：全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利，并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。与题干不符，排除。B项：全纳教育作为一种教育思潮，容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。它是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊需要教育大会上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。与题干不符，排除。D项：非制度化教育提倡的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。库姆斯等人主张的非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。同时，现在所提倡的构建学习化社会的理想也是非制度化教育的重要体现。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2.普及义务教育要求社会、学校和家庭予以保证，义务教育始于（    ）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.资本主义社会

D.社会主义社会

2.C【解析】本题考查义务教育。义务教育是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育最早起源于德国。1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6-12岁的子女入学，这是最早的义务教育。在1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。故义务教育始于资本主义社会。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

3.1958年9月，中共中央、国务院发布了《关于教育工作的指示》制定了发展教育事业的“三个结合”。“三个结合”不包括（    ）

A.全面规划与地方分权相结合

B.统一性与多样性相结合

C.普及与提高相结合

D.全日制院校与职业院校相结合

3.D【解析】本题考查教育制度相关知识。1958年，中共中央和国务院发布了《关于教育工作的指示》，开始改革学制，提出党的教育工作方针和教育目的是“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。制定了发展教育事业的“三个结合”的原则。即采取统一性与多样性相结合、普及与提高相结合、全面规划与地方分权相结合的原则。D项表述错误，与题干相符，为正确选项。A、B、C三项：均表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。

4.18、19世纪，西欧社会一方面因工业革命的爆发对具有一定知识技能的工人产生了大量需求，另一方面，真正的学术性现代学校又充斥着大量等级特权痕迹。在这一社会背景下产生的学制是（    ）

A.单轨制

B.双轨制

C.分支型学制

D.现代型学制

4.B【解析】本题考查现代学制。由于政治、经济、文化的发展，在18、19世纪的西欧出现了双轨学制，其中以英国为典型代表。双轨制的学校系统分为两轨：一轨是自上而下，是为资产阶级子女设立的，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预科班），具有较强的学术性；另一轨是自下而上，是为劳动人民子女设立的，是为培养劳动者服务的，其结构是小学（后来是小学和初中）、职业学校。题干中，18、19世纪，西欧社会既有知识技能的工人的需求，又有等级特权的学术性现代学校，这属于双轨制。B项正确。A项：单轨学制产生于美国，单轨学制是自下而上的，其结构是小学、中学、大学，特点是所有的学生在同样的学校系统中学习。与题干不符，排除。C项：十月革命以后，随着经济的恢复与发展，形成了既有单轨学制特点又有双轨学制因素的苏联型学制，我们叫它分支型学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育（小学、初中阶段），到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5.学制在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面，很多国家基本上是一致的。这是因为学制的建立主要受（    ）因素的影响。

A.政治经济制度

B.生产力和科技水平

C.文化传统

D.人的身心发展规律

5.D【解析】本题考查学校教育制度确立的依据。学校教育制度确立的依据主要包括社会依据、人的依据和学制本身的因素。其中，人的依据表现为：学制的确立受学生身心发展规律和年龄特征的制约。世界各国的青少年在成长的每一阶段都遵循其身心发展的基本规律，表现出相似的阶段和年龄特征，这就要求各国确立学制时必须适应这种特征，以促进学生的身心发展。因此，各国在制定学制上存在着高度的一致。D项正确。A、B、C三项：属于影响学校教育制度的因素，但和题干无关。均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

6.（    ）曾在1939年将教师的领导方式分为专制型、民主型和放任型三种类型。

A.戴尔

B.布鲁纳

C.斯金纳

D.勒温

6.D【解析】本题考查师生关系的模式。勒温在1939年将教师的领导方式分为专制型、民主型和放任型三种类型。他认为不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。D项正确。A、B、C三项：与题干不符，排除。故正确答案为D。

7.“以僧为师、以吏为师”“学在官府、官师合一”是教师职业发展的（    ）阶段的特点。

A.非职业化

B.专门化

C.职业化

D.专业化

7.A【解析】本题考查教师职业不同发展阶段的特点。教师的职业发展经历非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段、专业化阶段。其中，教师职业的非职业化阶段的特点是没有形成独立的教师职业。题干中，“以僧为师、以吏为师”“学在官府、官师合一”说明教师并未成为独立职业，是一个兼职工作，符合非职业化阶段的特点。A项正确。B、C、D三项：与题干不符，排除。故正确答案为A。

8.师生关系首先是一种（    ），即为了完成一定的教育任务而有意安排产生的关系，具有工具性。

A.教与学的关系

B.伦理关系

C.情感关系

D.心理关系

8.A【解析】本题考查师生关系。教与学的关系是教师的教和学生的学，在师生关系中是最常见的一种关系，即为了完成一定的教育任务而有意安排产生的关系，具有工具性。A项正确。B项：伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。与题干不符，排除。C、D两项：心理关系以维持和发展教育关系为目标，是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认知关系、情感关系、个性关系等。与题干不符，排除。故正确答案为A。

9.由于我国教师队伍基数大、类别多，教师队伍建设中一直都有难啃的“硬骨头”，此外，教师专业化发展不足、专业发展平台和机会匮乏也是限制教师队伍建设的问题所在。下列措施不能解决这些问题的是（    ）

A.探索师范教育培养新模式，厚植师范生教育情怀，强化师范生实践技能

B.建立校地协同育人新机制，促进高校与地方全方位、多层次有效沟通协作

C.建立教师发展支持新体系，实现教师培训、研究和发展一体化

D.加大师范生招生力度，放低教师职业准入门槛

9.D【解析】本题考查教师相关内容。目前教师专业化发展不足、专业发展平台和机会匮乏是限制教师队伍建设的问题所在。针对这些问题我们可以通过探索师范教育培养新模式，厚植师范生教育情怀，强化师范生实践技能；建立校地协同育人新机制，促进高校与地方全方位、多层次有效沟通协作；建立教师发展支持新体系，实现教师培训、研究和发展一体化等方式进行解决。D项加大师范招生力度，降低教师职业准入门槛，这样会造成教师的发展持续落后，表述错误，与题干相符，为正确选项。A、B、C三项：均可以解决教师所存在的问题，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。

10.马克思反对用静止的观点看待人，认为：“整个历史也无非是人类本性的不断改变而已。”这句话反映的学生观是（    ）

A.学生是被动发展的客体

B.学生是主动发展的客体

C.学生是主动发展的主体

D.学生是被动发展的主体

10.C【解析】本题考查学生观。学生观是教师对学生的基本认识，这种基本认识对教师的教育教学活动有重要的影响。学生观包括：（1）学生是自我发展的主体；（2）学生是发展着的个体；（3）学生应当获得全面的发展；（4）学生发展应当具有个性化。其中，关于学生是发展着的个体，马克思反对用静止的观点看待人，认为：“整个历史也无非是人类本性的不断改变而已。”而在教育过程中，学生是学习的主体，也是具有主观能动性的个体，因此，C项正确。A、B、D三项：均表述错误，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.教师是履行教育教学职责的专业人员承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，根据我国《教师法》的规定，下列情形属于行使教师权益的有（    ）

A.胡老师认真评定学生的期末考试成绩

B.朱老师关心爱护班级所有的学生

C.吴老师主动提高自己的教学业务水平

D.秦老师收到学校发的工资汇款

1.AD【解析】本题考查教师的权利。根据《中华人民共和国教师法（2009年修正）》第七条规定，教师享有以下权利：①教育教学权；②科学研究权；③指导评价权；④获取报酬权；⑤民主管理权；⑥进修培训权。指导评价权是指指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利。获取报酬权是指按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假的权利。A项，胡老师认真评定学生的期末考试成绩，属于指导评价权。D项，秦老师收到学校发的工资汇款，属于获取报酬权。因此，A、D两项正确。B、C两项：与题干不符，排除。故正确答案为AD。

2.苏霍姆林斯基认为：“没有一条教育规律、没有一条真理是可以对一切儿童绝对适用的。培养人首先要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。”这反映了教师劳动的（    ）特点。

A.示范性

B.系统性

C.复杂性

D.创造性

2.CD【解析】本题考查教师劳动的特点。复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、教学对象的差异性；创造性主要表现在因材施教、教学方法不断更新、具有较高的“教育机智”。题干中，苏霍姆林斯基的这一观点表明学生是千差万别的，需要教师做到因材施教，反映了教师劳动的复杂性和创造性。C、D两项正确。A、B两项：与题干不符，排除。故正确答案为CD。

3.为了更好地满足社会发展对人才的需要，教师要不断自我提升，促进专业化发展。当前我国教师专业发展虽然广受重视，但存在多方面的问题，包括（    ）

A.知识结构比例失调，从教能力显得不足

B.学校教学水平偏低，无法提供组织支持

C.在职进修形势紧迫，专业发展任重道远

D.专业自主受到限制，专业权利名不副实

3.ACD【解析】本题考查我国教师专业发展存在的问题。当前我国教师专业发展存在的问题包括：①知识结构比例失调，从教能力显得不足；②专业道德危机潜伏，师德建设仍需加强；③教师学历偏低，专业训练亟待强化；④在职进修形势紧迫，专业发展任重道远；⑤专业自主受到限制，专业权利名不副实；⑥教师组织力量薄弱，活动时空余地有限。A、C、D三项正确。B项：与题干不符，排除。故正确答案为ACD。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.师生关系从本质上讲，是一种“人—人”关系。（    ）

A.正确

B.错误

1.A【解析】本题考查师生关系。师生在社会道德上是相互促进关系。这主要表现在两个方面：①师生关系从本质上讲是一种“人—人”关系；②教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。故表述正确。

2.教师和政治家、演艺人员一样属于公共性人物。（    ）

A.正确

B.错误

2.B【解析】本题考查教师职业的特点。教师虽然不像政治家、演艺人员那样是完全的公共性人物，但其职业属性决定了教师形象的准公共性。教师的工作对象是人，尤其是中小学教师直接面对着成长中的广大青少年学生，教师的思想、性格、言谈、举止、气质、仪表无时无处不在学生、家长、社会的关注中，其一言一行都可能成为学生学习和模仿的对象。故表述错误。

3.没有高素质的教师，就不可能有高质量的教育。（    ）

A.正确

B.错误

3.A【解析】本题考查教师素质的重要性。国家有没有希望要看教育，教育有没有希望要看教师。没有高素质的教师，就不可能有高质量的教育；没有高质量的教育，也就没有国家的富强和民族的振兴。从这个意义上来说，教师素质的高低是左右教育事业成败的重要因素，也是事关国家民族兴旺发达的必要条件。故表述正确。