一、单项选择题

1.当代教育正在超出制度化教育所规定的界限，逐渐在时间和空间上扩展到它的真正领域——整个人生的各个方面，不仅包括纵向的人生各个阶段所接受的教育，而且包括横向所接受的各种类型教育。这种教育通常被称为（    ）

A.全民教育

B.全纳教育

C.终身教育

D.非制度化教育

2.普及义务教育要求社会、学校和家庭予以保证，义务教育始于（    ）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.资本主义社会

D.社会主义社会

3.1958年9月，中共中央、国务院发布了《关于教育工作的指示》制定了发展教育事业的“三个结合”。“三个结合”不包括（    ）

A.全面规划与地方分权相结合

B.统一性与多样性相结合

C.普及与提高相结合

D.全日制院校与职业院校相结合

4.18、19世纪，西欧社会一方面因工业革命的爆发对具有一定知识技能的工人产生了大量需求，另一方面，真正的学术性现代学校又充斥着大量等级特权痕迹。在这一社会背景下产生的学制是（    ）

A.单轨制

B.双轨制

C.分支型学制

D.现代型学制

5.学制在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面，很多国家基本上是一致的。这是因为学制的建立主要受（    ）因素的影响。

A.政治经济制度

B.生产力和科技水平

C.文化传统

D.人的身心发展规律

6.（    ）曾在1939年将教师的领导方式分为专制型、民主型和放任型三种类型。

A.戴尔

B.布鲁纳

C.斯金纳

D.勒温

7.“以僧为师、以吏为师”“学在官府、官师合一”是教师职业发展的（    ）阶段的特点。

A.非职业化

B.专门化

C.职业化

D.专业化

8.师生关系首先是一种（    ），即为了完成一定的教育任务而有意安排产生的关系，具有工具性。

A.教与学的关系

B.伦理关系

C.情感关系

D.心理关系

9.由于我国教师队伍基数大、类别多，教师队伍建设中一直都有难啃的“硬骨头”，此外，教师专业化发展不足、专业发展平台和机会匮乏也是限制教师队伍建设的问题所在。下列措施不能解决这些问题的是（    ）

A.探索师范教育培养新模式，厚植师范生教育情怀，强化师范生实践技能

B.建立校地协同育人新机制，促进高校与地方全方位、多层次有效沟通协作

C.建立教师发展支持新体系，实现教师培训、研究和发展一体化

D.加大师范生招生力度，放低教师职业准入门槛

10.马克思反对用静止的观点看待人，认为：“整个历史也无非是人类本性的不断改变而已。”这句话反映的学生观是（    ）

A.学生是被动发展的客体

B.学生是主动发展的客体

C.学生是主动发展的主体

D.学生是被动发展的主体

二、多项选择题

1.教师是履行教育教学职责的专业人员承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，根据我国《教师法》的规定，下列情形属于行使教师权益的有（    ）

A.胡老师认真评定学生的期末考试成绩

B.朱老师关心爱护班级所有的学生

C.吴老师主动提高自己的教学业务水平

D.秦老师收到学校发的工资汇款

2.苏霍姆林斯基认为：“没有一条教育规律、没有一条真理是可以对一切儿童绝对适用的。培养人首先要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。”这反映了教师劳动的（    ）特点。

A.示范性

B.系统性

C.复杂性

D.创造性

3.为了更好地满足社会发展对人才的需要，教师要不断自我提升，促进专业化发展。当前我国教师专业发展虽然广受重视，但存在多方面的问题，包括（    ）

A.知识结构比例失调，从教能力显得不足

B.学校教学水平偏低，无法提供组织支持

C.在职进修形势紧迫，专业发展任重道远

D.专业自主受到限制，专业权利名不副实

三、判断题

1.师生关系从本质上讲，是一种“人—人”关系。（    ）

A.正确

B.错误

2.教师和政治家、演艺人员一样属于公共性人物。（    ）

A.正确

B.错误

3.没有高素质的教师，就不可能有高质量的教育。（    ）

A.正确

B.错误