一、单项选择题

1.教育目的的性质和方向是由（    ）决定的。

A.主流意识形态

B.社会生产力

C.政治经济制度

D.受教育者身心发展的客观规律

1.C【解析】本题考查社会政治经济制度对教育的制约作用。社会政治经济制度对教育的制约作用体现在：（1）社会政治经济制度决定教育性质；（2）政治经济制度决定教育的领导权；（3）政治经济制度决定着受教育的权利和程度；（4）政治经济制度决定着教育目的。因此，教育目的的性质和方向是由政治经济制度决定的。C项正确。A、B、D三项：科技的发展、社会生产力以及受教育者身心发展的规律都对教育目的产生一定的制约和影响，但不是决定教育目的性质和方向的因素。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2.在我国教育发展中，决定教育领导权和受教育权的因素是（    ）

A.生产力水平

B.政治经济制度

C.科技水平

D.文化传统

2.B【解析】本题考查教育与社会发展的关系。社会政治经济制度对教育的制约主要体现在：①社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；②社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；③社会政治经济制度决定教育的领导权；④社会政治经济制度决定受教育权；⑤社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。因此，决定教育领导权和受教育权的是社会政治经济制度。B项正确。A项：生产力对教育的制约主要体现在：①生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；②生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；③生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。与题干不符，排除。C项：科学技术对教育的制约与影响主要体现在：①科学技术能够影响教育者的观念；②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；③科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；④科学技术影响教育技术。与题干不符，排除。D项：文化对教育的制约与影响主要体现在：①文化对教育具有价值定向作用；②文化影响教育的内容与水平；③文化影响教育教学方法的使用；④文化影响教育目的的确立；⑤文化模式影响教育环境与教育模式；⑥文化传统影响教育的传统与变革。与题干不符，排除。故正确答案为B。

3.如今我国高校大多和国外高校有合作，会在寒暑假期间互派学生进行学术研究和交流，这一合作促进了不同文化的传播，我国也在这一过程中吸收借鉴了其它国家的文化，丰富发展了自身。这体现了教育的（    ）功能。

A.文化传承

B.文化选择

C.文化融合

D.文化创新

3.C【解析】本题考查教育的文化功能。教育主要通过两种途径促进文化的交流和融合，一是内在的教育过程本身，教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展；二是外在的交流活动，如互派留学生、学术交流等。题干描述在寒暑假期间互派学生进行学术研究和交流，属于教育的文化融合功能。C项正确。A项：教育传递着文化，它使新一代能迅捷、经济、高效地继承人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有鉴赏、创造文化能力的“文化人”。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，从而使教育有了保存文化的功能。与题干不符，排除。B项：教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。教育对文化的选择，意味着价值的取舍和认知意向的改变，也是为了文化自身的发展与进步。与题干不符，排除。D项：教育通过创造新的思想与观念，发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。教育不仅直接生产新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科学技术，还培养创造性人才，并把他们输送到社会的各行各业，使他们直接从事文化创造活动。与题干不符，排除。故正确答案为C。

4.（    ）是学校文化的主体。

A.物质文化

B.制度文化

C.教师文化

D.学生文化

4.C【解析】本题考查教师文化。教师是教育教学活动的实施者，他的价值观念及行为方式是形成学校文化的最重要的因素。因此教师文化是学校文化的主体。C项正确。A项：物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体，又分为学校环境文化和设施文化。与题干不符，排除。B项：制度文化（规范文化）主要是指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。它包括教育方针政策、学校规章制度、管理体制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等。与题干不符，排除。D项：学生文化是学校文化的重要组成部分。学生文化是学生接受社会规范、行为准则价值观念等文化传统的社会化过程，也是文化从一代人传到另一代人潜移默化的过程。学生文化的建设是学生不断濡化和涵化的历程。重视学生文化中的濡化和涵化，是学校教育的重要使命。与题干不符，排除。故正确答案为C。

5.我国的五四运动和“一二·九”运动，发端于学校，扩展到社会，进而形成全国性活动，这一现象说明了教育具有（    ）

A.生态功能

B.政治功能

C.文化功能

D.传播功能

5.B【解析】本题考查教育的政治功能。教育的政治功能包含以下四点：（1）培养出政治经济制度所需要的人才；（2）促进政治民主化；（3）通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论环境来为政治服务；（4）通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论环境来为政治服务是指学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，是宣传某种思想，借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量。题干中，五四运动和“一二、九”运动发端于学校，扩展到全国，体现了教育为政治稳定或变革制造所需要的舆论。B项正确。A项：教育的生态功能包含以下三点：（1）树立建设生态文明的理念；（2）普及生态文明知识，提高民族素质；（3）引导建设生态文明的社会活动。与题干不符，排除。C项：教育的文化功能包含以下四点：（1）传递和保存文化的功能；（2）传播、交流与丰富文化的功能；（3）选择、提升文化的功能；（4）更新、创造文化的功能。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

6.卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的，这种教育目的观属于（    ）

A.社会本位论

B.个人本位论

C.宗教本位论

D.自然本位论

6.B【解析】本题考查个人本位论的观点。个人本位论的基本观点：（1）从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；（2）注重教育对个人的价值；（3）主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。题干中，卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的，符合个人本位论观点。B项正确。A项：社会本位论的观点包括：（1）个人的一切发展都有赖于社会，都受到社会的制约；（2）教育除了满足社会需要以外并无其他目的；（3）教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。与题干不符，排除。C项：宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

7.学校教育要五育并举，五育融合，五育中，起保证方向和保持动力的灵魂作用的是（    ）

A.智育

B.劳育

C.德育

D.美育

7.C【解析】本题考查全面发展的教育的构成。全面发展的教育的构成包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。其中德育的主要任务是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治信念。五育中，德育的作用是灵魂、统率；保持动力和保证方向。C项正确。A项：智育的主要任务是发展学生的智力和与学习有关的非认知因素。五育中，智育的作用是前提、支持。与题干不符，排除。B项：劳育的主要任务是使学生形成劳动情感、态度和习惯，掌握基本的劳动知识和技能。五育中，劳育的作用是综合作用。与题干不符，排除。D项：美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。五育中，美育的作用是动力。与题干不符，排除。故正确答案为C。

8.教育目的的确立依据不包括（    ）

A.生产力发展水平

B.社会关系因素

C.受教育者身心发展的特点与规律

D.人口的规模和质量

8.D【解析】本题考查确立我国教育目的的依据。教育目的的提出和确立，不仅是个人主观意志的表现，更是来自于对教育客观规律的认识。教育目的也不是一个超社会、超历史的永恒范畴，它具有一定的时代性。确立我国教育目的的依据主要有：（1）生产力的发展水平，一定的生产力总是要根据自己的发展水平，对劳动者的培养提出自己的要求，生产力水平对人的素质要求是教育目的确立的重要依据；（2）社会关系因素，一定的社会关系即社会中的物质关系和思想关系，对教育目的起着直接的决定性影响；（3）受教育者身心发展的特点与规律，教育目的的确立要符合教育对象的身心发展程度、要符合教育对象的身心发展变化、要符合教育对象不同阶段的身心发展需要。D项不属于确立我国教育目的的依据，与题干相符，当选。A、B、C三项：均属于确立我国教育目的的依据。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。

9.美术课上，周老师给大家布置任务，让同学们按照自己的理解和想象，画出心目中能够展现夏天形象的图画。周老师的教学符合美育的（    ）

A.形象性原则

B.创造性原则

C.差异性原则

D.情感性原则

9.B【解析】本题考查美育的原则。美育应当遵循形象性原则、情感性原则、活动性原则、差异性原则、创造性原则等五项原则。其中，美育的创造性原则要求对学生进行美育应当引导他们积极主动地富有想象力和创造性地感知，理解和创造美。题干中，周老师让学生按照自己的理解和想象画图，体现了创造性原则。B项正确。A项：美育的形象性原则是指美育应当运用现实的或艺术的美的形象，使学生直接感知到美的清秀、艳丽、和谐、匀称、奇特、雄伟等形式，受到美的熏陶，养成高尚的情操。与题干不符，排除。C项：美育的差异性原则是指对学生进行美育应当根据学生的年龄特征、个性差异及审美情趣的不同，选择不同的内容和方式进行，使他们的审美兴趣、爱好与创造才能得到自由的发展。与题干不符，排除。D项：美育的情感性原则是指对学生进行美育要引导他们深入到现实的和艺术的美的意境中去，激起情感上的共鸣，达到入迷、陶醉状态，使美融化于心灵。与题干不符，排除。故正确答案为B。

10.我国古代培养“君子”以“四书”“五经”为教材，而斯巴达则以斗拳、击剑等为教育内容。这说明（    ）

A.教育目的有激励作用

B.教育目的有导向作用

C.教育目的有评价作用

D.教育目的有选择作用

10.D【解析】本题考查教育目的功能。教育目的的功能包括选择功能、导向功能、激励功能、评价功能。其中选择功能指的是教育目的影响着教育内容和教学方法的选择。以教育内容为例，人类在长期的社会实践中积累的经验浩如烟海，究竟应当选择哪些东西进入教育内容？其重要依据就是国家的教育目的，即培养什么样的人。题干中，我国古代培养君子的目的就决定了以“四书”“五经”作为基本教育内容，而斯巴达则以斗拳、击剑等为教育内容。D项正确。A项：激励功能是指教育目的对教师和学生的积极性具有很大的激励作用。与题干不符，排除。B项：导向功能主要指它具有引导教育的发展方向的作用。它引导教育行政部门制定有关教育方针政策，调节着教育实践活动的方向，引导师生的教育和学习行为。与题干不符，排除。C项：评价功能指教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。与题干不符，排除。故正确答案为D。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.社会生产力对教育的制约作用表现在哪些方面？（    ）

A.可以使潜在的劳动力转化成现实的劳动力

B.制约教育发展规模，速度和结构

C.决定着受教育的权利和机会

D.影响着教育内容和学科的设置

1.BD【解析】本题考查的是生产力对教育的制约。（1） 生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3） 生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段；（4） 生产力发展水平制约着学校的专业设置。因此，B、D两项正确。A项：可以使潜在的劳动力转化成现实的劳动力是教育对生产力的反作用。与题干不符，排除。C项：决定着受教育的权利和机会的是政治经济制度，而非生产力。与题干不符，排除。故正确答案为BD。

2.教育的生态功能体现在（    ）

A.树立建设生态文明理念

B.普及生态文明知识

C.提高劳动生产率

D.引导建设生态文明活动

2.ABD【解析】本题考查教育的生态功能。生态环境是人类生存发展的必要条件与家园，其关乎人民福祉、民族未来。因此，肩负生态教育的重任，需注重以下几个方面：（1）树立建设生态文明的理念；（2）普及生态文明知识，提高民族素质；（3）引导建设生态文明的社会活动。A、B、D三项正确。C项：提高劳动生产率属于教育的经济功能。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.教育发展的规模和速度必须快于人口增长率。（    ）

A.正确

B.错误

1.B【解析】本题考查教育与人口发展的关系。人口数量影响着教育发展的规模和速度。当人口的增长率高时，必然要扩大教育规模以满足需求，相反，当人口的增长率低时，必然要缩小教育规模以满足需求。因此，教育发展的规模和速度不一定非要快于人口增长率。故表述错误。

2.教育是人类社会的“遗传基因”，对社会发展具有重要的促进作用。（    ）

A.正确

B.错误

2.A【解析】本题考查教育与社会发展的关系。教育是人类社会特有的目的性活动，同人类相伴而生。教育是人类社会传递知识经验，帮助个体丰富完善自身人格情感，提升社会化水平，进而促使人类社会延续发展下去的最基本手段。所以说，教育是人类社会的“遗传基因”，对社会发展具有重要的促进作用。故表述正确。