一、单项选择题

1.教育民主化的中心内容是实现（    ）

A.教育平等

B.教育公平

C.全民教育

D.终身教育

1.A【解析】本题考查教育的民主化。教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，包括教育结果的均等。人人有受教育的权利，在教育机会面前人人平等，人人成为民主化教育的主体。教育民主化的中心内容之一是实现教育平等。教育机会平等是教育平等的基础。A项正确。B项：教育公平的含义也就是让所有的公民享受同样的受教育权利即是公平的对待每一位学生。与题干不符，排除。C项：全民教育，即教育的全民化，是全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。与题干不符，排除。D项：终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。与题干不符，排除。故正确答案为A。

2.对教育的起源问题上，以为教育起源学生对师长无意识的模仿，这种现点属于教育的（    ）

A.生物起源论

B.心理起源论

C.劳动起源论

D.生活起源论

2.B【解析】本题考查教育的起源。心理起源说是由美国学者孟禄首次提出。他从心理学观点出发，认为生物起源论者忽视人的心理与动物的心理的本质区别。他根据原始社会尚无传授各项知识的教材和相应的教学方法，断定教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。B项正确。A项：生物起源论认为教育起源于动物的生存本能。与题干不符，排除。C项：劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符，排除。D项：教育起源学说中没有生活起源论，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

3.两岁的彤彤看到爸爸在厨房炒菜的动作，觉得十分有趣，便拿起自己的玩具铲子甩开胳膊开始模仿爸爸“炒菜”，这印证了（    ）的教育起源理论。

A.卢梭

B.孟禄

C.利托尔诺

D.雅斯贝斯

3.B【解析】本题考查教育起源学说。教育起源学说主要有神话起源说、生物起源说、劳动起源说和心理起源说。其中，心理起源说的代表人物是美国教育学家孟禄。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。B项正确。A项：卢梭教育思想的核心是自然主义教育理论。所谓自然主义教育，就是以儿童的“天性”为中心的教育，即尊重儿童身心发展规律，根据儿童年龄特征而实施的教育。他认为，自然教育的培养目标是“自然人”。与题干不符，排除。C项：生物起源说认为教育是一种生物现象，而非人类所特有的社会现象。教育的产生完全来自动物的生存本能。该学说的代表人物有沛西·能和利托尔诺。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

4.世界上最早的教育学专著是（    ）

A.《大教学论》

B.《学记》

C.《普通教育学》

D.《论演说家的教育》

4.B【解析】本题考查《学记》的地位。《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。被称为“教育学的雏形”。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简短的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。B项正确。A项：夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。与题干不符，排除。C项：赫尔巴特被称为“现代教育学之父”“传统教育代表人”“科学教育学之父”。其代表作《普通教育学》的出版，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。与题干不符，排除。D项：昆体良的《论演说家的教育》又称《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5.第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育理论家是（    ）

A.杨贤江

B.王国维

C.胡适

D.严复

5.A【解析】本题考查马克思主义教育学。杨贤江（化名李浩吾）的《新教育大纲》，是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作，因此第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育家是杨贤江。A项正确。B项：王国维是中国近代教育的开创者之一，迄至近代，王国维首次提出“美育”这一术语，开启了中国近代美育的先河。与题干不符，排除。C项：胡适是新文化运动的倡导者，大力提倡白话文，宣扬个性解放、思想自由。与题干不符，排除。D项：严复是中国近代史上第一个较系统地介绍西方资产阶级社会政治学说的思想家。与题干不符，排除。故正确答案为A。

6.在南京创立鼓楼幼稚园，成立中国第一个幼教研究中心的教育家是（    ）

A.陈鹤琴

B.陶行知

C.孙瑞雪

D.张雪门

6.A【解析】本题考查陈鹤琴的主要贡献。陈鹤琴是中国幼教之父，1923年创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，形成系统的、有民族特色的学前教育思想，主张“活教育”。A项正确。B项：陶行知的教育实践包括：（1）1927年，创办了晓庄学校，首创“艺友制”，确立“生活即教育”思想。（2）1932年，创办了山海工学团；首创“小先生制”，即“即知即传”，人人将自己的知识和所学文化随时随地传给别人，儿童是这一过程的主要承担者。（3）1939年，为了收容在战争中流离失所的儿童，培养有特殊才能的儿童，在重庆创办育才学校。与题干不符，排除。C项：孙瑞雪，儿童教育专家，自上世纪80年代开始从事儿童心理学、教育学的研究，创办了大陆第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校，之后又创立了蒙特梭利教育研究中心。近年来她和她的团队应邀到许多城市做公益讲座，改变了许多家长的育儿观，也改变了许多孩子的人生。与题干不符，排除。D项：张雪门（1891～1973），浙江鄞县人，我国著名的学前教育专家。早在三十年代，他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。与题干不符，排除。故正确答案为A。

7.该老师在日记中这样提到乡村学生与城里学生相比更加腼腆，思维不活跃，不广阔，这体现了孩子们发展的（    ）

A.顺序性

B.个体独特性

C.年龄差异性

D.环境给定性

7.D【解析】本题考查影响人身心发展的因素。环境的给定性指的是由自然与社会、历史遗产与他人为儿童个体所创设的生存环境。它们对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。D项正确。A项：顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。B、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

8.遗传素质是人身心发展的（    ）

A.物质前提

B.决定因素

C.主导因素

D.内部动力

8.A【解析】本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的物质基础和生理前提，为人的发展提供了可能性，进而也为教育提供了可能性。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

9.华生提出：“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，……”。这是（    ）的观点。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.辐合论

D.系统论

9.B【解析】本题考查个体身心发展的动因。环境决定论认为，人的发展主要依靠外在环境的刺激与要求。华生所说的“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”，即强调外界环境对人的影响。B项正确。A项：内发论（遗传决定论）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。与题干不符，排除。C项：辐合论又称二因素论，认为个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符，排除。D项：影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响，共同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们不能孤立地、片面地来分析每一个因素对人的发展的作用。它们之间性质的差异、力量的强弱、不同的组合、不断地发展变化，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应以系统论的观点，从动态上来研究和把握各因素与人的发展关系。与题干不符，排除。故正确答案为B。

10.王安石笔下的方仲永，很小就能读书写诗，后来其父带着他“走穴”赚钱，长大后却“泯然众人”。方仲永的成长体现了哪一因素对个体发展的影响？（    ）

A.遗传

B.环境

C.个体成熟

D.自我意识

10.B【解析】本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。题干中，方仲永从小就能读书写诗，说明遗传方面很好。但是后来他父亲带着他赚钱，没能让他接受到该有的外界教育，受到不良环境的影响，长大后“泯然众人矣”。因此，B项正确。A项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。题干中，方仲永从小就能读书写诗，说明遗传方面很好。与题干不符，排除。C项：个体的成熟机制对人的发展起决定作用是格赛尔的观点，他提出了“成熟势力说”，通过双生子爬楼梯的实验，强调成熟机制对个人发展起决定作用。与题干不符，排除。D项：自我意识是指个体对自己本身以及自身与客观世界关系认识的心理状态和过程。与题干不符，排除。故正确答案为B。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.下列关于教育思想的表述正确的是（    ）

A.陈鹤琴提倡幼稚园的课程以大自然、大社会为核心

B.荀子认为：“流水之为物也，不盈科不行”

C.卢梭是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家

D.赫尔巴特认为教育的最高目的是道德的养成

1.AD【解析】本题考查教育学的发展。A项，陈鹤琴提倡幼稚园的课程以大自然、大社会为核心，提出“大自然、大社会都是活教材”的观点。D项，赫尔巴特认为教育的最高目的是道德的养成。因此，A、D两项正确。B项：孟子提出“流水之为物也，不盈科不行”的观点。与题干不符，排除。C项：裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。与题干不符，排除。故正确答案为AD。

2.遵循个体身心发展规律可以使教育工作取得较好的结果，根据人的身心发展的阶段性特征，教育工作应该做到（    ）

A.不“揠苗助长”“陵节而施”

B.对不同年龄的学生采取不同的教育内容和方法

C.抓住个体身心发展的关键期

D.充分考虑前后相邻阶段的相互衔接

2.BD【解析】本题考查个体身心发展的阶段性的教育启示。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。B、D两项正确。A项：教育工作者应按照个体身心发展的顺序施教，做到循序渐进。不“揠苗助长”“陵节而施”等都符合个体身心发展的顺序性规律。与题干不符，排除。C项：教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。与题干不符，排除。故正确答案为BD。

3.影响人身心发展的因素有（    ）

A.遗传

B.环境

C.个体主观能动性

D.学校教育

3.ABCD【解析】本题考查影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。学校教育在人的身心发展中起主导作用。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.最早提出在学校科学教育中要运用探究方法进行教与学的教育家是洛克。（    ）

A.正确

B.错误

1.B【解析】本题考查杜威的教育思想。杜威是实用主义哲学创始人、进步教育运动代表人物、现代教育代表人物。最早提出在学校教育中要运用探究方法进行教与学。洛克，英国哲学家、经验主义的开创人，同时也是第一个全面阐述宪政民主思想的人，在哲学以及政治领域都有重要影响。他的教育思想“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。故表述错误。

2.推动个体发展的根本动力是有目的、有计划、有组织的学校教育。（    ）

A.正确

B.错误

2.B【解析】本题考查影响人身心发展的因素。个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是推动人身心发展的内在动力，是促进个体发展的决定性因素。而有目的、有计划、有组织的学校教育在个体身心发展过程中起的是主导或引领作用。故表述错误。

3.幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，直接向幼儿传授小学阶段的具体教科书知识，顺应了幼儿身心发展的特点，可以带来很大的正面效果。（    ）

A.正确

B.错误

3.B【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中，直接向幼儿传授小学阶段的具体教科书知识，这表明教育没有遵循儿童阶段性特征，忽视了幼儿园儿童阶段特点。故表述错误。