答案部分

一、单项选择题

1.对于体育、音乐、美术等技能性较强的学科，教学时常用的教学方法是（ ）
A.演示法
B.讨论法
C.练习法
D.实验法
1.C【解析】本题考查教学方法。练习法是指学生在教师的指导下，运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习法往往是提高技能最有用的方法。题干中明确指出体育、音乐、美术都是技能性较强的学科，故常用的教学方法是练习法。C项正确。A项：演示法是指教师通过展示实物、直观教具进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法强调教师做、学生看。与题干不符，排除。B项：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。讨论法强调学生之间集思广益。与题干不符，排除。D项：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，并进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。实验法强调学生做。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2.某教学活动在开始前对学生学习的知识，技能以及情感进行预测，是哪种评价？（ ）
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.终结性评价
D.发展性评价
2.B【解析】本题考查教学评价的分类。根据实施功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。题干中，在教学活动前对学生的评价和预测属于诊断性评价。B项正确。A项：形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。与题干不符，排除。C项：总结性评价也称终结性评价，是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时对学生学习的成果进行比较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。与题干不符，排除。D项：发展性评价是指通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程，旨在促进被评价者不断地发展。与题干不符，排除。故正确答案为B。

3.近代课程理论经历了几个世纪的发展，出现了一些不同的课程理论流派，其中强调学习古典名著，并且提倡在与古代伟大人物的思想交流中来训练智力的课程理论流派是（ ）
A.存在主义课程论
B.要素主义课程论
C.永恒主义课程论
D.进步主义课程论
3.C【解析】本题考查课程流派。永恒主义课程理论认为具有理智训练价值的传统的“永恒学科”要优于实用学科，“永恒学科”是课程的核心。强调学习古典名著。该课程理论的代表人物是赫钦斯。C项正确。A项：存在主义课程理论的代表人物是奈勒，其主要观点包括：（1）教育的本质和目的是使学生实现自我生成；（2）强调品格教育的重要性；（3）提倡学生自由选择的道德标准；（4）主张个别教育的方法；（5）师生之间建立信任关系。与题干不符，排除。B项：要素主义课程理论的代表人物是巴格莱，其主要观点包括：（1）课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益；（2）学科课程是向学生提供经验的最佳方法；（3）重视系统知识的传授，以学科课程为中心。与题干不符，排除。D项：进步主义课程论是由美国进步教育运动所倡导的课程理论。进步主义课程理论反对教育为未来生活做准备，认为教育即生活；反对课程以学科为中心，主张课程以儿童为中心；提倡研究儿童，鼓励儿童的自然发展和自由发展，教育和课程应以儿童的兴趣和需要为根据。与题干不符，排除。故正确答案为C。

4.学生享有（ ），因此教师不得随意宣扬学生的个人信息。
A.人格尊严权
B.人身自由权
C.身心健康权
D.隐私权
4.D【解析】本题考查学生的权利。作为社会权利主体，青少年享有受教育权、人身权、财产权等权力。其中，人身权主要包括：身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权等。隐私权是指学生有权要求他人尊重自己个人的、不愿或不方便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。学校和教师有义务保护学生的隐私权。D项正确。A项：人格尊严权是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利，学校、教师应尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相体罚或有其他侮辱人格尊严的行为。与题干不符，排除。B项：人身自由权是指未成年学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。与题干不符，排除。C项：身心健康权是人身权的最基本权利，主要包括保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的内容。与题干不符，排除。故正确答案为D。

5.教师知识结构的核心是教师的（ ）
A.相关学科知识
B.教育学知识
C.心理学知识
D.专业知识
5.D【解析】本题考查教师的知识素养。教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育学科知识。其中，精深的专业知识是教师知识结构的核心。教师的专业知识包括：（1）掌握该学科的基本知识和基本技能；（2）掌握该学科的基本理论和学科体系；（3）了解该学科的发展脉络；（4）了解学科领域的思维方式和方法论。D项正确。A项：相关学科知识属于广博的科学文化知识。与题干不符，排除。B、C两项：均属于教师必备的教育学科知识。与题干不符，排除。故正确答案为D。

6.“人人都享有受教育的权利，且必须接受一定程度的教育”，这句话体现了我国教育的改革趋势即教育（ ）
A.终身化
B.全民化
C.法制化
D.多元化
6.B【解析】本题考查20世纪以后教育的特点。20世纪以后教育的特点包括终身化、全民化、民主化、多元化和现代化。其中，全民化是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。B项正确。A项：终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段的各种方式的教育，如正规、非正规和非正式的各种教育，还有学校教育、家庭教育和社会（社区）教育等。与题干不符，排除。C项：法制化不属于20世纪以后教育的特点，为干扰项。与题干不符，排除。D项：多元化具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。与题干不符，排除。故正确答案为B。

7.奥苏泊尔对遗忘原因的解释是（ ）
A.自我防御机制
B.知识组织和认知结构简化
C.精细加工
D.记忆策略
7.B【解析】本题考查遗忘的原因学说。遗忘的理论解释主要有消退说、干扰说、动机说、同化说等。其中，同化说是奥苏伯尔根据其同化理论所提出的对遗忘原因的解释。他曾经指出，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。在有意义学习中，新旧知识之间通过相互作用建立起非人为的、实质性的联系，新知识同化到原有的认知结构之中，人们长时记忆中储存的不是零碎的知识，而是经过转换的较为一般性的观念结构。人们遗忘的往往是一些被较为高级的观念所替代的低一级的观念，从而减轻了记忆的负担。B项正确。A项：弗洛伊德的动机说认为，压抑是一种自我防御机制，它通过阻止不偷快的记忆内容进入意识，以避免发生不愉快的体验。与题干不符，排除。C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

8.（ ）是态度的核心与关键。
A.认知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行为成分
8.B【解析】本题考查态度的结构。态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。其中，态度的情感成分是伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。B项正确。A项：态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。不是态度的核心成分。与题干不符，排除。C项：态度的结构不包括意向成分，为干扰项。与题干不符，排除。D项：态度的行为成分是指准备对某对象作出某种反应的意向或意图，即行为的准备状态而非实际的行为。不是态度的核心成分。与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.人在先天生理基础上，受后天环境和教育影响，通过自身认识和实践形成的相对稳定的基本品质是（ ）
A.性格
B.气质
C.人格特质
D.素质
9.A【解析】本题考查的是人格发展中性格的形成。个性又叫人格，是指一个人独特的、稳定的和本质的心理倾向和心理特征的总和。简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌。其核心成分是性格。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。理解性格的概念：（1）性格是人对现实的态度和行为方式概括化与定型化的结果；（2）性格是指一个独特的、稳定的个性心理；（3）性格是个性特征中最具核心意义的心理特征。A项正确。B项：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的—种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。气质是先天的不易改变的，是人格的重要组成部分。与题干不符，排除。C项：人格特质理论起源于20世纪40年代的美国，主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。特质理论认为，特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。与题干不符，排除。D项：素质，是后天形成的一种生活习惯，是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现。与题干不符，排除。故正确答案为A。

10.一条被两条平行线截开的直线，看起来并不在同一条直线上，这种错觉属于（ ）
A.线条方向错觉
B.线条长短错觉
C.线条弯曲错觉
D.面积大小错觉
10.A【解析】本题考查错觉的种类。错觉是指人脑不能正确地表达外界实物的特征，而出现的种种歪曲的感觉。错觉的种类很多，有线条长短、线条方向的错觉，有面积大小的错觉，甚至不同感觉之间的相互作用也会产生错觉。方向错觉包括以下情形：一条直线的中部被遮盖住，看起来直线两端向外移动部分不再是直线了，也称为波根多夫错觉；由于背后倾斜线的影响，看起来棒似乎向相反方向转动了，也称为策尔纳错觉；画的是同心圆，看起来却是螺旋形了，也称为弗雷泽错觉。题干中，一条被两条平行线截开的直线，看起来并不在同一条直线上，这种错觉属于线条方向错觉。A项正确。B项：线条长短错觉：垂直线与水平线是等长的，但看起来垂直线比水平线长，也称为菲克错觉；左边中间的线段与右边中间的线段是等长的，但看起来左边中间的线段比右边的要长，也称为缪勒—莱依尔错觉。与题干不符，排除。C项：线条弯曲错觉：两条平行线看起来中间部分凸了起来，也称为黑林错觉；（2）两条平行线看起来中间部分凹了下去，也称为冯特错觉。与题干不符，排除。D项：面积大小错觉：中间的两个圆面积相等，但看起来左边中间的圆大于右边中间的圆；中间的两个三角形面积相等，但看起来左边中间的三角形比右边中间的三角形大，也称为艾宾浩斯错觉。与题干不符，排除。故正确答案为A。

二、多项选择题

1.科学课老师给学生介绍了昆虫的概念后，呈现相关的标本和图片让学生分组观察，了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果。该老师运用的教学方法有（ ）
A.参观法
B.演示法
C.问答法
D.讨论法
E.讲授法
1.BDE【解析】本题考查我国常用的教学方法。我国常用的教学方法包括以语言传递为主的讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法，以直观感知为主的演示法、参观法，以实际训练为主的练习法、实验法、实习作业法、实践活动法，以情感陶冶为主的欣赏教学法、情境教学法。其中，讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。演示法是指教师通过展示实物、直观教具进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。题干中，科学课老师给学生介绍了昆虫的概念，运用了讲授法，E项正确；呈现相关的标本和图片让学生分组观察运用了演示法，B项正确；了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果，运用了讨论法，D项正确。因此，B、D、E三项正确。A项：参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。与题干不符，排除。C项：问答法也叫谈话法，它是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种。与题干不符，排除。故正确答案为BDE。

2.关于德育过程，以下表述不准确的是（ ）
A.德育过程开始于道德认知
B.德育过程开始于道德情感
C.德育过程开始于道德意志
D.德育过程开始于道德行为
E.德育过程具有多种开端
2.ABCD【解析】本题考查德育过程的基本规律。德育过程要促进学生的知、情、意、行等因素的和谐统一发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯，也可概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行这四方面。但是在具体实施德育的过程中，具有多种开端，既可以从知开始，也可以从情、意、行开始。A、B、C、D四项均表述错误，与题干相符，当选。E项：表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为ABCD。

3.根据三要素划分法，教育可以分为（ ）
A.学习者（受教育者）
B.教育者
C.教育影响
D.教育方法和手段
3.ABC【解析】本题考查教育的基本要素。教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统、教育措施、教育媒介）是构成教育活动的基本要素。教育者借助教育措施作用于受教育者，其结果是影响受教育者的身心发展。A、B、C三项正确。D项：教育的三个基本要素之一的教育影响主要包括教育内容和教育手段。其中，教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。因此教育方法与手段并不是教育的三个基本要素之一，而是属于教育影响。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

三、判断题

1.一般来说，场依存型者对数学与自然科学更感兴趣。（ ）
A.正确
B.错误
1.B【解析】本题考查认知风格。场依存型的学生是“外部定向者”，对事物做出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。对社会科学和人文科学更感兴趣。故表述错误。

2.性格受环境影响大，因此性格有好坏之分。（ ）
A.正确
B.错误
2.A【解析】本题考查性格。性格是指个体对现实稳定的态度和习惯化的行为方式。性格的形成受社会和实践的影响较大，变化相对容易，可塑性较强。性格表现了一个人的品德，受人的世界观、人生观、价值观的影响，具有道德评价含义，有好坏善恶之分。故表述正确。

3.国家通用语言文字为学校及其他教育机构的基本教育教学语言文字。（ ）
A.正确
B.错误
3.A【解析】本题考查《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法（2021年修正）》第十二条第一款规定：“国家通用语言文字为学校及其他教育机构的基本教育教学语言文字，学校及其他教育机构应当使用国家通用语言文字进行教育教学。”故表述正确。