一、单项选择题

1.叶老师为了赢得学生的喜爱，将大量的时间用在了和学生搞好关系上，从教师专业发展的角度来看，叶老师更关注的是（    ）

A.教学情境

B.教学设计

C.学生发展

D.职业生存

1.D【解析】本题考查教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。这造成有些新教师可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系上。题干中，叶老师为了赢得学生的喜爱把大量的时间花在与学生搞好关系上，处于关注生存阶段。D项正确。A项：关注情境阶段是指当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩，即进入关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，专家教师比新教师更关注此阶段。与题干不符，排除。B项：教学设计不属于教师发展的阶段，为干扰选项。与题干不符，排除。C项：关注学生阶段是指当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长与成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。故正确答案为D。

2.赵老师认为，有效教学的影响因素，就在于教师自已拥有的学科知识和将这些知识技能传递给学生的教育知识。据此推断赵老师的教师专业发展取向属于（    ）

A.理性取向

B.教育取向

C.实践取向

D.生态取向

2.A【解析】本题考查教师专业发展。当前教师专业发展主要呈现出以下三种取向，包括理性取向、实践——反思取向、生态取向。理性取向认为教师的专业发展就是教师接受充足的学科知识与教育知识。有效教学的影响因素就在于教师自己拥有的学科知识和借以将这些知识、技能传递给学生的教育知识。因而这种取向的教师专业发展，主要就是向专家学习某一学科的学科知识和教育知识。题干中，赵老师强调专业知识的传授，属于理性取向。A项正确。B项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：实践取向指的是实践——反思取向，强调通过各种形式对自己的教学实践进行反思，方式为写日志、传记、构想、文献分析等单人反思；教育叙事、教师访谈交流、参与性观察等合作反思等。与题干不符，排除。D项：生态取向（依托环境）强调在教师文化下的合作，方式多为学习团队进行协同教学、合作教研，实现共同发展。与题干不符，排除。故正确答案为A。

3.王老师对班集体的建设非常关注，由此可以断定，王老师的成长可能处在（    ）阶段。

A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我感受

3.B【解析】本题考查教师的成长与发展。福勒和布朗的教师关注阶段论把教师的成长分为了三个阶段：关注生存、关注情境和关注学生。其中，当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩，即进入关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。B项正确。A项：关注生存阶段是指处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。这造成有些新教师可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系上。与题干不符，排除。C项：关注学生阶段是指教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长与成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。D项：关注自我感受是指关注自己真实感受的过程，是认识自己，了解自己，最后接纳自己，与自己融洽相处的一个过程。不属于福勒和布朗的教师关注阶段论中的内容。与题干不符，排除。故正确答案为B。

4.教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径是（    ）

A.师范教育

B.在职培训

C.自我教育

D.教师的入职培训

4.C【解析】本题考查教师专业发展的途径。教师专业发展的途径，主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训和教师的自我教育。其中，教师的自我教育就是专业化的自我建构。它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。C项正确。A项：师范教育是师范生进行专业准备与学习、初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。与题干不符，排除。B项：在职培训是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省研究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。与题干不符，排除。D项：教师的入职培训是考虑到新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快适应角色，学校采取的及时而有效的支持性措施。与题干不符，排除。故正确答案为C。

5.评价教师专业性的核心因素，也是教师综合素质最突出的外在表现的是（    ）

A.专业理想

B.专业自我

C.专业能力

D.专业知识

5.C【解析】本题考查教师的专业能力。专业能力是教师在教育教学活动过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教育教学任务的活动方式和本领。教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师职业性的核心因素。C项正确。A项：专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。与题干不符，排除。B项：专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。与题干不符，排除。D项：专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。专业知识包括三个方面：一是量的拓展；二是质的深化；三是知识结构的优化。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.小强喜欢以告状的方式引起刘老师的关注，刘老师对此（告状行为）采取不理会的方式，这属于（    ）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

6.D【解析】本题考查操作性条件作用的基本规律。操作性条件作用的基本规律包括强化、惩罚和消退。其中，消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。题干中，刘老师不理会小强的告状行为，属于消退。D项正确。A项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。B项：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。C项：惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。与题干不符，排除。故正确答案为D。

7.教师对班级里认真听课的学生给予肯定和表扬，这样做属于利用强化的（    ）

A.维持功能

B.激励功能

C.促进功能

D.巩固功能

7.A【解析】本题考查的是强化作用。强化的作用包括：维持功能、激励功能、促进功能、巩固功能等。其中，维持功能是指强化可以促进教师与学生的双向交流，防止和减少非教学因素刺激对学生学习产生的干扰，使学生在教学过程中将注意力集中于学习活动，提高学生注意的持续性。比如，教师对认真听讲的学生给予肯定和表扬，对学生的正确反应给予鼓励和奖赏，能对学生的学习兴奋状态实现正强化；当学生不注意听讲时，教师放慢语速或戛然而止，并长久注视学生，能使学生在强化的作用下集中注意力。A项正确。   B项：激励功能是指强化会引发学生的内心体验，而重复引发快乐体验的行为和避免引发痛苦体验的行为是人的天性。为了获得或者避免某种引发快乐或痛苦的学习强化物，学生必须明确学习目标，使自己的认识和行为朝着教师期望的方向发展，提高学习的正确率，这样，学生学习的外在动机和内在动机得到激发，就能积极主动地投入学习。与题干不符，排除。C项：促进功能是指强化增强学生某种与教学目标相符的认识和行为重复出现的可能性，学生的认识和行为逐渐从量变到质变发展，从而使最近发展区不断转化为现有发展区。例如，有的学生犯了小错误，自尊心又很强，如果教师能用信任的眼光注视他，他可能很快振作精神，从头做起。与题干不符，排除。D项：巩固功能是指强化使学生正确的认识和行为得到巩固。如当学生做出正确的反应，如回答正确、思维灵活、见解独特等，符合甚至超过了教师的期望时，教师用肯定和赞许给予强化，会使学生获得成就感和满足感，促进了学生的内部强化，从而巩固正确的认识和行为。与题干不符，排除。故正确答案为A。

8.学习不是在外部环境的支配下被动形成S-R联结，而是主动的在头脑内部构建认知结构。这是（    ）

A.建构主义学习理论的观点

B.操作条件反射的观点

C.认知学习理论的观点

D.社会学习理论的观点

8.C【解析】本题考查认知主义的理论观点。认知派的学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；当有机体当前的学习依赖于原有的认知结构和当前的刺激情境时，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。C项正确。A项：建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是众多理论观点的统称，它在知识观、学生观、学习观、教师观强调了知识的动态性与经验背景结构、学生经验世界的丰富性与差异性、学习的主动建构性与社会互动性、教学促进学生的知识生成等观点。与题干不符，排除。B项：操作条件反射一般代表着行为主义学习理论，它的核心观点认为：学习是有机体在一定条件下形成刺激与反应之间的联系，从而获得新经验的过程。与题干不符，排除。D项：社会学习理论的代表人物是班杜拉，班杜拉在吸收了认知学习理论之后，形成了一种认知-行为主义模式，主要理论有社会交互论和观察学习。与题干不符，排除。故正确答案为C。

9.教师通过直接呈现要传授的知识及其意义，学生通过新旧知识之间的相互作用获得新知识的过程是（    ）

A.机械学习

B.有意义学习

C.发现学习

D.接受学习

9.D【解析】本题考查学习的分类。按照学习性质与形式，奥苏贝尔从以下两个维度对认知领域的学习进行分类：（1）根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；（2）根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。其中，接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。D项正确。A项：机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。与题干不符，排除。B项：有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。与题干不符，排除。C项：发现学习是指要学习的概念、原理等内容不直接呈现给学生，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。与题干不符，排除。故正确答案为D。

10.小罗在实验课上学习如何操作显微镜，根据加涅的学习结果分类，这属于（    ）

A.言语信息的学习

B.态度的学习

C.认知策略的学习

D.动作技能的学习

10.D【解析】本题考查加涅学习结果分类。从学习结果来说，心理学家加涅将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能五种类型。动作技能，又称运动技能，是指习得的平稳而流畅的、精确而适时的操作动作能力。题干中，小罗学习如何操作显微镜，属于动作技能。D项正确。A项：言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息的形式表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。与题干不符，排除。B项：加涅提出了三类态度：（1）儿童对家庭和其他社会关系的认识；（2）对某种活动所表现出来的积极的、喜爱的情感，如音乐、阅读、体育锻炼等；（3）有关个人品德的某些方面，如爱国家、关注社会需要和社会目标、履行公民义务的愿望等。与题干不符，排除。C项：认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使学习过程的执行控制成为可能。与题干不符，排除。故正确答案为D。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.新手型教师和专家型教师的区别体现在（    ）

A.课时计划差异

B.课堂教学差异

C.专家注重细节

D.课后评价差异

1.ABD【解析】本题考查专家型教师与新手型教师的比较。专家型教师和新手型教师的差异主要体现在以下几个方面：（1）课时计划的差异。包括课时计划的内容，课时计划的修改，课时计划的实施，课时计划的预见性；（2）课堂教学过程的差异。包括课堂规则的制定与执行，吸引学生注意力，教材的呈现，课堂练习，家庭作业的检查，教学策略的运用；（3）课后评价的差异。专家型教师多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，新手型教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。因此，A、B、D三项正确。C项：专家型教师多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动；新手型教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

2.刘老师刚毕业，无授课经验，因此经常听其他老师上课，学习授课技巧、备课思路，但授课效果不佳，原因包括（    ）

A.未能抓住上课重点

B.缺乏自主创新

C.学生学习能力差

D.学生不努力

2.AB【解析】本题考查教师成长的方法。教师成长的方法包括：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。题干中，“刘老师没有授课经验，经常听其他老师上课，学习授课技巧、备课思路”，却忘记了钻研教材，没有把握上课的重难点，同时单纯学习其他老师的授课技巧和思路，缺乏自主创造性。因此，A、B两项正确。C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为AB。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.能否关注情境是衡量一个教师成长、成熟的重要标志。（    ）

A.正确

B.错误

1.B【解析】本题考查的是教师的职业成长。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。故表述错误。

2.教学过程中，教师给学生以足够的关注和希望，学生在得到激励和赏识后，常常表现出积极的学习行为，这种心理效应是皮格马利翁效应。（    ）

A.正确

B.错误

2.A【解析】本题考查期望效应。皮格马利翁效应又称期望效应或罗森塔尔效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己积极的行为。故表述正确。