答案部分

一、单项选择题

1.在课堂教学总结的基本方法中，（ ）比较适合于前后知识有密切联系的教学内容。使用此方法时，教师常常在“预知后事如何”时戛然而止，从而使“且听下回分解”成为学生的期待。
A.表扬激励式结束
B.比较异同式结束
C.归纳总结式结束
D.悬念式结束
1.D【解析】本题考查结课的分类。悬念式结束是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。上下两节课的内容有密切联系时，更适用于悬念式结束，教师要使设置的悬念能有机地联系新旧知识，起到承上启下的作用。D项正确。A项：表扬激励式结束是指学生在学习过程中一个规范的操作、一个小小的发现、一个有价值的问题、一次主动的发言、一次激烈的争辩、一个有新意的解题方法、一个逻辑性的小结乃至一个小小的进步和主动性，如果教师能以充满激情且意味深长的话语寄厚望于学生，往往能打开学生的心扉，给学生留下深刻的印象。与题干不符，排除。B项：比较异同法是将新知识与相关的旧知识联系起来，或者把并列概念、对立概念、容易混淆的概念进行分析、比较，找出它们各自的本质特征或不同点，同时找出它们之间的内在联系或相同点。这种找出知识间异同的结束方法能使学生更准确、更深刻地理解知识，更加牢固、清晰地记忆知识。与题干不符，排除。C项：归纳总结式结束是指在一堂课结束时，用准确简练的语言，提纲挈领地概括归纳整节课的主要内容，给学生以系统、完整的印象，加深学生对所学知识的理解和记忆，培养学生的综合能力和概括能力。用于总结的语言不应是对所讲述内容的简单重复，而应有所创新。与题干不符，排除。故正确答案为D。

2.杨老师在课堂教学中采用分组讨论、实验展示等形式结课，这种结课方式是（ ）
A.比较结课
B.归纳结课
C.拓展结课
D.活动结课
2.D【解析】本题考查对结课方法的认识。教学结束的具体方法多种多样，教师可以根据不同科目、不同教学内容和不同年龄段的学生灵活选用。常用的结课技能有：归纳式、比较式、活动式、练习式、拓展延伸式等。其中，活动结课是教师采用讨论实验、演示、竞赛等形式进行结课的方法。D项正确。A项：比较结课是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法，意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念，进行分析、比较，既找出它们各自的本质特征，又明确它们之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。与题干不符，排除。B项：归纳结课是教师引领学生以准确简练的语言对课堂讲授的知识进行归纳、概括、总结，梳理讲授内容，理清知识脉络，突出重点和难点，归纳出一般的规律、系统的知识结构等的方法。它可以在一节课结束时进行，也可以在有联系的几节课结束后进行。与题干不符，排除。C项：拓展结课是教师把教学内容做进一步的延伸和拓展进行结课。与题干不符，排除。故正确答案为D。

3.在对古文、外语、专业术语等进行准确的翻译时，或对疑难词语给出恰当的解释时，所使用的教学方法是（ ）
A.描述式讲述
B.解说式讲解
C.解析式讲解
D.解答式讲解?
3.B【解析】本题考查讲解的具体方式。根据讲解方式的不同，讲解分为解说式讲解、解析式讲解和解答式讲解。其中，解说式讲解，指运用学生熟悉的丰富举例，引导学生从情境中接触概念，从感知到理解概念，或者把未知与已知联系起来，说明事物的本质属性和基本特征。如对古文、外语、专业术语进行准确的翻译，对疑难词语给出恰当的定量分析的理论知识，在教学中，多用于文科教学。B项正确。A项：根据讲述的特点，讲述分为叙述和描述。描述是指教师用生动形象的语言，把事物的内部结构、外部特征以及人物的心理状态描绘出来。描述式讲述在文科课程中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等；在理科课程中只用极少的时间描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的某一经历或业绩。与题干不符，排除。C项：解析式讲解一般解析和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧训练的重要部分。与题干不符，排除。D项：解答式讲解以解答问题（包括思考题、练习题、智力测验题）为中心，具有一定的探索性。与题干不符，排除。故正确答案为B。

4.以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（ ）
A.直接导入
B.直观导入
C.事例导入
D.经验导入
4.D【解析】本题考查。课堂导入的的类型主要有直接导入、经验导入、复习导入、实验导入、直观导入、故事导入、设疑悬念导入等。其中，经验导入是从学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解或提问等方式导人新课，通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别时采用。D项正确。A项：直接导入就是教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入新课学习。与题干不符，排除。B项：直观导入就是教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等媒体的演示，引导学生观察，进而过渡到新课学习的导入方法。与题干不符，排除。C项：事例导入也叫实例导入，也就是通过一些与教学内容有关的典型事例，如故事、童话、生活中的典型实例等，来激发学生兴趣，从中引出新课，使学生进行新课学习的一种导入方法。与题干不符，排除。故正确答案为D。

5.若系统板书较多，根据板书各部分的重要程度，从高到低依次安排的位置合理的是（ ）
A.左上、左下、右下、右上
B.左上、左下、右上、右下
C.左上、右上、右下、左下
D.左上、右下、左下、右上
5.B【解析】本题考查板书的布局的相关内容。据研究，人们对处于不同位置内容的观察频度是不同的。对位于左上的内容的观察频度最高，其次是左下，右下最低。所以，如果系统板书不多，则应放在中间偏左的位置；如果系统板书较多，则应根据板书各部分的重要程度，依次安排在左上、左下、右上、右下的位置。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

6.板书是对教学内容的提炼，板书语言不仅应该是精炼概括的，而且应当能够恰当地反映出教学内容的本质，这表明板书应该具有（ ）
A.计划性
B.简洁性
C.启发性
D.艺术性
6.B【解析】本题考查课堂板书的特点。课堂板书的简洁性是指板书的文字、符号、图像既是概括精练的，又是准确适当的，能够深刻地反映教学内容的本质。B项正确。A项：计划性是指教师在课堂教学前应对本节课的板书有一个总体设计。与题干不符，排除。C项：板书的启发性往往来自板书本身的含蓄、意蕴和弹性，它对教学内容不作具体交代，而给学生留下思考和想象的余地，这样才能充分调动学生思维的积极性。与题干不符，排除。D项：板书要尽可能地突出艺术性，主要表现在：（1）合理安排板书结构，追求板书的结构美；（2）字体书写、图形绘制工整美观，大小适中，有表现力；（3）注意使用彩色粉笔合理搭配色彩；（4）用特殊符号表达重要性，以引起学生的注意。与题干不符，排除。故正确答案为B。

7.关于编写教案的一般要求，下列说法正确的是（ ）
A.编写教案时，难点越多越好
B.编写教案即罗列知识，应详细列出课堂教学中需要讲授的全部知识要点
C.编写教案时，应以教学大纲、教学内容、基本教材为依据
D.针对不同专业及不同层次的学生编写同一个教案
7.C【解析】本题考查编写教案的一般要求。编写教案的一般要求：（1）编写教案时以教学大纲和教材为依据，做到目的明确，要求适当。（2）编写教案要处理好教与学的关系。编写教案并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法，处理好教与学的关系。（3）要求教书与育人相结合。（4）要求注意学科的特点。（5）要求环节完整，结构合理，思路清晰，繁简得当，时间分配科学，使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用。C项正确。A项：教案的编写并非难点越多越好。与题干不符，排除。B项：编写教案并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法，处理好教与学的关系。与题干不符，排除。D项：针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。与题干不符，排除。故正确答案为C。

8.教师课堂走动的基本要求不包括（ ）
A.走动要有控制，不能分散学生注意力
B.走动或停留的位置方便教学
C.关心每一位学生
D.在学生身后停留
8.D【解析】本题考查教师课堂走动的基本要求。对教师在课堂上走动的基本要求是：①走动要有控制，不能分散学生的注意力。为了做到这一点，一要控制走动的次数，不能一节课不停地走；二要控制走动的速度，身体突然地运动或停止都能引起学生的注意。自然大方，不做分散学生注意力的动作；②走动或停留的位置要方便教学。当组织学生进行问答练习时，以在讲台周围走动为宜。停留时要离开黑板一点，以便变换在黑板上写字的位置；③走动时间要符合学生的心理。一般来说，学生在做练习或答试卷的时候，不喜欢教师在他们中间走来走去，更不喜欢老师在自己的身后或身边停下来；④在学生中间走动进行个别辅导，解答疑难的时候，要注意关心每一个学生，对所有的学生给予同样的热情；⑤走动时要处理好局部与全局的关系。在让学生进行小组讨论时，如果发现某个小组有问题，需要对一个小组学生讲话，教师应轻轻向他们走去，然后再回答问题或讲解，以免影响其他学生。D项不属于教师课堂走动的基本要求，表述错误，与题干相符，为正确选项。A、B、C三项：均属于教师课堂走动的基本要求。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。

9.下列不属于语文作业设计中的创编型作业的是（ ）
A.表演课文
B.仿写、续写
C.背诵课文
D.收集资料
9.C【解析】本题考查作业设计。“创编型”作业就是引导学生根据已有知识，适当地对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想象或把课文改编为课本剧进行表演等等。如学了《凡卡》后，让学生续写《凡卡的信寄出以后)；学了《富饶的西沙群岛》《海底世界》后，让学生写一篇《漫游海底世界》的文章；学了《晏子使楚》，让学生自由组织，排演课本剧；学了《蝙蝠和雷达》一文后，让学生通过查询、访谈，收集资料，编一份介绍“仿生学”知识的小报。因此，A、B、D三项都属于创编型作业。C项背诵课文不属于创编型作业，与题干相符，当选。本题为选非题。故正确答案为C。

10.老师在《真菌》一节教学时，展示了几幅自然界中奇形怪状的真菌图片，用以激发学生兴趣，自然引入正题。这种导入方式是（ ）
A.复习导入
B.设疑导入
C.直观导入
D.情境导入
10.C【解析】本题考查直观导入。直观导入是指教师借助实物、标本、挂图等直观教具，以及投影、录像等多媒体形式或示范性试验，对与教学内容相关的信息进行演示，并引导学生通过观察产生疑问，进行思考，从而自然进入新课学习的一种导入方法。这种方法有助于学生获得感性知识，调动学生学习的积极性。题干中，老师通过展示自然界中奇形怪状的真菌图片的方式，激发学生兴趣，体现了直观导入。C项正确。A项：复习导入（温故导入）也称旧知识导入，是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引导学生学习新知识的一种导入方法。与题干不符，排除。B项：问题导入也叫设疑导入，是指教师通过提出富有启发性的问题，引发学生的回忆、联想、思考，从而激发学生学习和探究的欲望，进而导入新的教学内容的一种导入方法。与题干不符，排除。D项：情境导入是指教师通过朗读、演讲或音乐、动画、录像等方式，创设有趣的学习情境，感染学生，引起学生丰富的想象和联想，使其情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。

二、多项选择题

1.课堂理答既是一种教学行为，也是一种教学评价，其中使用转引理答方式的优点是（ ）
A.实现课堂内学生之间观点与经验的分享
B.使学生知其然，更知其所以然
C.对学生是一种潜在有效的奖励手段
D.有利于培养学生合作的态度和交流的能力
1.AD【解析】本题考查课堂理答相关内容。转引是指教师可以讲一个问题向两个或两个以上学生提问的理答方式，这可以增加回答问题学生的人数，吸引众多学生的注意力，对于成就动机很强的学生非常有效，他们受到挑战会更加努力学习。A、D两项正确。B项：探究式的理答是当学生的答案不够深入或者不够规范或者不够清楚时，要求学生进一步提供补充信息，解释或者澄清自己的观点。这种理答方式，能够促进学生“知其然”更“知其所以然”；教师也可以从中了解学生的思维方式和思维过程。与题干不符，排除。C项：延伸式的理答是指教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥，使其更具有概括性、代表性、普遍性的一种理答方式。延伸是一种含蓄的奖励手段，满足学生的成功感。与题干不符，排除。故正确答案为AD。

2.王老师在每次上完课之后，都会对本节课做简单的小结，其作用有（ ）
A.梳理总结，巩固强化
B.开阔视野，激发思维
C.承上启下，引导铺垫
D.延长课时，保证课量
E.完成计划，形成闭环
2.ABC【解析】本题考查小结的作用。结课是指教师完成一个教学任务或一个教学活动时，为巩固、拓展学生的学习所采用的一种特定的教学行为。结课具有梳理总结、巩固强化；开阔视野、引发兴趣；承上启下，引导铺垫的作用。A、B、C三项正确。D、E两项：均不属于结课的特点，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

三、判断题

1.教师表扬学生应采取慎重态度，一般来说，对依赖性强、容易焦虑的学生的表扬效果好于对自信学生的表扬效果。（ ）
A.正确
B.错误
1.A【解析】本题考查肯定与表扬。表扬是一种特殊类型的反馈，教师表扬学生应采取慎重态度，并非所有表扬都能强化学生的学习或行为。一般来说，被表扬的行为越具体，效果越好；对依赖性强、易焦虑学生的表扬效果要好于对自信学生的表扬效果。表扬的质量应是关注的中心，如果只是一味强调表扬的数量，表扬会达不到强化的效果，因而不能实现教师的意图。故表述正确。

2.保证每个学生有尽量多且均等的回答机会，是叫答的基本原则。（ ）
A.正确
B.错误
2.A【解析】本题考查叫答策略。叫答策略：保证每个学生有尽量多且均等的回答机会，是叫答的基本原则。具体来说，教师可以按固定型式叫答，或者把班级分成小组，小组里学生共同商议答案，教师随机请各小组的某一位学生回答。故表述正确。