一、单项选择题

1.在教育心理学中，（    ）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。

A.教学内容

B.教学环境

C.教学媒体

D.教学过程

1.B【解析】本题考查教育心理学的研究内容。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价和反思过程这三个过程交织在一起。其中，教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不能忽视的重要内容。B项正确。A项：教学内容是指在学与教的过程中有意识传递的知识、策略、技能、态度和价值观等。它一般包括课程标准、教材和课程。与题干不符，排除。C项：教学媒体是指教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像、录音、录像等。教学媒体往往需要借助一定的物质手段来实现，如书本、板书、投影仪、计算机等。与题干不符，排除。D项：教学过程是由教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，即教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时促进学生的身心发展，培养学生思想品德的过程。与题干不符，排除。故正确答案为B。

2.关于教育心理学的性质，下列说法正确的是（    ）

A.教育心理学是一门心理学与教育学的交叉学科

B.教育心理学并不具有自然科学的性质

C.教育心理学的理论性远大于应用性

D.教育心理学与普通心理学是一般与特殊的关系

2.A【解析】本题考查教育心理学的学科性质。教育心理学是一门交叉学科，学科性质主要表现为：心理科学与教育科学的交叉、自然科学与人文社会科学的交叉、基础科学与应用科学的交叉（理论性与应用性并重）。A项正确。B、C两项：表述错误。与题干不符，排除。D项：教育心理学与普通心理学是特殊与一般的关系。普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学要运用普遍心理学的理论研究教育活动中的问题。同时，它又要在教育中运用特有的心理规律知识补充和丰富普通心理学。表述错误，与题干不符，排除。故正确答案为A。

3.在教育活动中，学生这一因素主要通过（    ）以及个体差异影响学与教的过程。

A.群体差异

B.性格差异

C.环境差异

D.社会差异

3.A【解析】本题考查的是学生对教学过程的影响。在教育活动中，学生这一因素主要通过群体差异以及个体差异影响学与教的过程。A项正确。B、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

4.教育心理学的研究核心是（    ）

A.教师心理

B.学生心理

C.教学心理

D.学习心理

4.D【解析】本题考查教育心理学的研究内容。教育心理学的研究内容包括五要素和三过程。三过程分别是：学习过程、教学过程、评价/反思过程。其中，学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。学与教实际上是对同一过程的不同理解，要知道教师该如何教，首先就要理解学生该怎样学，故学习心理是教育心理学的核心。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

5.教师是教育教学活动的组织者、领导者，在教育过程中起（    ）作用。

A.辅助作用

B.主导作用

C.支持作用

D.诱导作用

5.B【解析】本题考查教师的地位。教师是履行教育教学职责的专业人员。在教育过程中，教师处于指导地位，起着主导和关键作用，是教育活动的执行者。B项正确。A、C、D三项：不属于教师在教育过程的作用。与题干不符，排除。故正确答案为B。

6.班主任老师发现小唐最近一段时间都无精打采，情绪低落，还常常完不完成作业，便带她到学校心理健康中心，心理健康中心的老师通过测评发现小唐可能是中度抑郁。下列说法正确的是（    ）

A.心理健康教师应对其进行转介

B.抑郁是很常见的情绪，没必要在意

C.心理健康教师应遵循保密原则，不能将测评结果告知他人

D.心理健康教育应遵循自愿原则，班主任不应带小唐到心理健康中心

6.A【解析】本题考查学生心理健康教育。所谓转介，是指出于某个特殊的目的让来访者去找其他专业人员或者某个指定的机构寻求帮助。学校心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识、树立心理健康意识、了解简单的心理调节方法、认识心理异常现象以及初步掌握心理保健常识，重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。题干中，通过测评发现小唐可能是中度抑郁，已经超出了学校心理健康教育的工作范畴，应对其进行转介。A项正确。B项：抑郁症会影响学生的身心发展，应该引起重视。与题干不符，排除。C项：心理健康教育中的保密性原则不是绝对的，为了求助学生和他人的利益或免受伤害，可以进行正当泄密。与题干不符，排除。D项：心理咨询遵循的是自愿原则，但是教师对于学生能够进行一定的帮助引导。与题干不符，排除。故正确答案为A。

7.小轩在老师上课提问时，经常没有弄清题意便抢先回答，他的认知风格属于（    ）

A.沉思型

B.场独立型

C.场依存型

D.冲动型

7.D【解析】本题考查认知方式。冲动型认知方式的学生在解决问题时，往往很快形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度快，但容易出现错误。题干中，“小轩在老师上课提问时，经常没有弄清题意便抢先回答”属于冲动型。D项正确。A项：沉思型认知方式的学生在碰到问题时不急于回答，倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决方法，评估各种可替代的答案，然后从中选择一个满足多种条件的较有把握的最佳答案，因而错误较少。与题干不符，排除。B项：场独立型是指很容易将一个知觉目标从他的背景中分离出来的能力。场独立型学生一般偏爱自然科学与数学，能够独立思考和学习，不易受到暗示。与题干不符，排除。C项：场依存型是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。场依存型学生一般偏爱社会科学，他们的学习常常依赖外部反馈。与题干不符，排除。故正确答案为D。

8.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（    ）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

8.C【解析】本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。具体运算阶段（7～11岁）的特征主要包括：（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；（4）思维具有可逆性、去集中化。其中，去集中化是具体运算阶段儿童的重要特征，指的是儿童做判断时能够同时考虑多个维度，也就是可以从两个或者两个以上的角度思考问题。C项正确。A项：感知运动阶段主要特点：（1）通过感觉动作感知世界；（2）客体永恒性；（3）延迟模仿的出现。与题干不符，排除。B项：前运算阶段的特点：（1）万物有灵论；（2）自我中心；（3）不可逆；（4）不守恒；（5）集中化思维；（6）早期信号功能等。与题干不符，排除。D项：形式运算阶段儿童的特点：儿童已经具有抽象逻辑推理的能力，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，思维以命题形式进行，思维发展水平已接近成人的水平。与题干不符，排除。故正确答案为C。

9.小玲对于课堂上老师提出的问题，即便想到了答案，也不立即举手，往往需要经过深思熟虑后才会回答。她的认知风格属于（    ）

A.直觉型

B.依赖型

C.沉思型

D.冲动型

9.C【解析】本题考查认知风格的差异。根据学生认知的速度和成绩，认知风格可以分为沉思型和冲动型。其中，沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。题干中，小玲对于老师的问题，往往需要经过深思熟虑后才会回答，属于沉思型。C项正确。A项：直觉型的个体自然地去辨认和寻找一切事物的含义，他们重视想象力，更注重将来，努力改变事物而不是维持它们的现状。直觉型的个体看到一个环境就想知道它的含义和结果可能如何。直觉型个体被视为较有改革意识。与题干不符，排除。B项：美国心理学家赫尔曼·威特金依据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度，将认知风格划分为场独立型与场依存型。其中，场依赖型即场依存型，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。与题干不符，排除。D项：冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。与题干不符，排除。故正确答案为C。

10.根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可以划分为一般常态心理、轻度失调心理、（    ）三个等级。

A.非一般常态心理

B.人格障碍心理

C.中轻度失调心理

D.严重病态心理

10.D【解析】本题考查心理健康水平的等级。根据中外心理健康教育专家的研究，可将人的心理健康水平大致分为三个等级。（1）一般常态心理者：表现为心情经常愉快，适应能力强，善于与人相处，能够较好地完成同龄人发展水平应做的活动，具有调节情绪的能力。（2）轻度失调心理者：表现出不具有同龄人所应有的愉快，和他人相处略感困难，生活自理有些吃力。若主动调节或通过专业人员帮助，可恢复常态。（3）严重病态心理者：表现为严重的适应失调，不能维持正常的生活、学习和工作。如不及时治疗可能恶化，成为精神病患者。D项正确。A、B、C三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.研究者们根据不同的理论从不同的角度对幼儿游戏进行了分类。根据游戏的社会性特点，可分为（    ）

A.平行游戏

B.联合游戏

C.象征性游戏

D.结构性游戏

1.AB【解析】本题考查幼儿游戏。游戏按社会性特点分类的依据是参与游戏的儿童之间的相互关系，这种分类包括独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏和旁观游戏。A、B两项正确。C项：象征性游戏是学前儿童最常见、最典型的游戏形式，也称为符号游戏，是2～7岁儿童的主要游戏形式。随着认知能力的发展，特别是客体永恒性能力的获得，儿童逐渐摆脱了对实物的知觉，从“以物代物”到“以人代人”，开始了以模仿和想象为主要特征的象征性游戏。如“过家家”“开火车”等游戏。与题干不符，排除。D项：结构性游戏亦称造型游戏或工作性游戏。它指儿童运用积木、积塑、金属材料泥、沙、雪等各种材料进行建筑或构造（如用积木搭高楼），从而创造性地反映现实生活的游戏。与题干不符，排除。故正确答案为AB。

2.下列适应儿童发展阶段的教学策略有（    ）

A.对处于具体运算阶段的学生，安排活动让他们练习递减或递加分类概念

B.对处于前运算阶段的学生，允许他们通过主动探索、与他人的互动来学习

C.对处于形式运算阶段的学生，在学习抽象概念时，提供大量具体、熟悉的例子

D.对处于前运算阶段的学生，尽量多地让他们在活动中轮流承担不同的职务和角色

E.对处于具体运算阶段的学生，尽量多地让他们参与面积、重量或体积守恒的置换活动

2.ABDE【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中，处于前运算阶段的儿童具有“自我中心性”的特点，即儿童不能设想他人所处的情境，常常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。因此为了减少这种自我中心倾向，应让前运算阶段的儿童进行社会交互，可以通过主动探索、与他人的互动来学习；也可以通过让他们在活动中轮流承担不同的职务和角色来进行互动学习。B、D两项正确。处于具体运算阶段的儿童已获得对事物的类属关系与序列关系的认识，即掌握了分类和排序，因此可以安排活动让他们练习递减或递加分类概念，例如：让儿童按照大小顺序排列亚特兰大市、美国、西半球和地球。同时，具体运算阶段的儿童也已经获得了守恒观念，因此为了继续发展守恒观念，可以尽量多地让他们参与面积、重量或体积守恒的置换活动。A、E两项正确。A、B、D、E四项正确。C项：处于形式运算阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，能从多种维度对抽象的性质进行思维，进入形式运算阶段。因此对处于形式运算阶段的学生，在学习抽象概念时，无需提供大量具体、熟悉的例子。与题干不符，排除。故正确答案为ABDE。

3.教育心理学的作用体现在（    ）

A.帮助教师准确的理解问题

B.为实际教学提供科学的理论指导

C.帮助教师预测并干预学生

D.帮助教师结合实际教学进行研究

3.ABCD【解析】本题考查教育心理学的作用。A项，帮助教师准确的理解问题，心理学不仅要描述心理与行为现象的基本特点，更重要的是分析现象背后的深层原因，揭示其发生的心理与生理机制。B项，为实际教学提供科学的理论指导，教育心理学主要提供一般性的教学原理和教学规律，其无法直接解答教育教学中的具体问题，往往发挥指导性作用。C项，预测就是根据心理活动的规律性，对学生的“学”与教师的“教”的过程中心理活动的产生、变化、发展趋势进行事先的推测。控制就是根据影响因素与心理活动之间的因果制约性，采用提供或消除某些影响因素的方式，促使或防止某一心理活动的产生。D项，教师要想科学应用教育心理学的知识，就必须培养自己的研究能力，掌握将理论转变为实践的能力。因此，A、B、C、D项正确。故正确答案为ABCD。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.相对而言，小学低年级学生对学习过程的形式更感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣会相对弱一些。（    ）

A.正确

B.错误

1.A【解析】本题考查童年期儿童的学习特征。童年期儿童具备以下特征：（1）低年级儿童难以深刻理解学习的意义。（2）学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。（3）学习兴趣与习惯：低年级学生对学习过程和形式感兴趣；而对学习内容和结果的兴趣相对较弱。（4）对学习结果的重视随着年龄而增加。低年级学生对学习过程和形式感兴趣；而对学习内容和结果的兴趣相对较弱。故表述正确。

2.场独立型的学生对学习反馈信息的需求并不比场依存型的学生少。（    ）

A.正确

B.错误

2.B【解析】本题考查认知风格。根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度可将认知风格分为场独立和场依存。场依存型的学生是“外部定向者”，需要及时反馈信息，调整学习方向，强化时更容易受惩罚的影响，惩罚的方式将决定对他们产生积极还是消极的影响。因此，对这些学生的作业需要及时批改并及时反馈给学生，对一些错题及时讲解并进行个别辅导。由于这些学生对惩罚比较敏感，教师往往要采取表扬的方式激励他们，不能过多地批评。而场独立型学生是“内部定向者”，不易受外来因素的影响和干扰，独立对事物做出判断，有无反馈信息对他们的学习效果影响不大，强化时宜采用内部激励。故表述错误。

3.把一块完整的蛋糕切成五小块，学生会认为蛋糕的总体重量不变，这体现了学生思维的可逆性。（    ）

A.正确

B.错误

3.B【解析】本题考查具体运算阶段的认知特征。在具体运算阶段，儿童会逐渐构造一些图式从而使他们的思维去中心性——就是说，要同时处理两个或多个维度的刺激。这些图式也会使他们明白可逆性，即当一个物体只在外观上发生改变的时候，它可以被恢复原状。守恒是事物的知觉特征（数量、质量、面积、重量或体积）无论如何变化，它的量始终保持不变。学生认识到蛋糕的重量不会因为形态的变化而变化，是思维具备守恒性的表现。故表述错误。