一、单项选择题
1.自我实现作为一种最高级的需要，不包括（ ）
A.认知需要
B.审美需要
C.创造需要
D.尊重需要
1.D【解析】本题考查马斯洛的需要层次理论。早期，马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。其中，自我实现的需要由低到高可以分为认知需要、审美需要和自我创造需要。D项表述错误，符合题干，当选。A、B、C三项：均属于自我实现的需要，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。
2.班级中有的学生做事认真，有的学生粗心大意，这种差异主要由于个体的（ ）不同。
A.能力
B.性格
C.需要
D.意志
2.B【解析】本题考查性格的结构特征。性格的结构特征包括：（1）态度特征；（2）意志特征；（3）情绪特征；（4）理智特征。其中，态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。题干中，做事认真或粗心大意都体现了性格的态度特征。B项正确。A项：能力是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。与题干不符，排除。C项：需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态。它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。与题干不符，排除。D项：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。与题干不符，排除。故正确答案为B。
3.小金是一个胆汁质气质类型的学生，教师对其采取的教育方式效果最好的是（ ）
A.对于他的缺点、错误，批评时要有一定的刺激强度
B.给予称赞、嘉许、奖励，在批评时“一针见血”
C.禁止他参加各种活动，强制要求他学习
D.慢言细语、实实在在、干脆利落地讲清道理
3.D【解析】本题考查气质类型。气质类型包括多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。其中，气质类型偏于胆汁质的学生为人热情，豪放，爽朗，勇敢，进取，主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲，不能很好的控制自己的情绪的弱点。对于此类学生应该要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。要注意培养他们扎实的工作作风，达观自制的待人态度。对他们的教育不可急躁粗暴，而应慢言细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，努力抑制他们的激动状态。D项正确。A项：气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意，虎头蛇尾，容易见异思迁的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致，刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。与题干不符，排除。B项：气质偏于抑郁质的这类学生，平时给人以呆板而羞涩的印象，这类学生最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。对这类学生，老师应给予更多的关怀和具体的帮助。要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。
4.造成青少年时期更有可能出现不良行为问题的教养类型是（ ）
A.民主—权威型
B.专断型
C.放纵型
D.忽视型
4.D【解析】本题考查家庭教养方式。家庭教养方式一般分为以下四种：权威型、专断型、放纵型和忽视型。其中，忽视型教养方式的这类父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制，因此亲子间的互动很少，且容易流露厌烦、不愿搭理的态度。这种教养方式下的儿童具有较强攻击性，很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为问题。D项正确。A项：民主—权威型，这是一种理性且民主的教养方式。权威型的父母认为自己在孩子心目中应该有权威。但这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对孩子的帮助，同时他们对儿童有较高的要求。这种高控制且在情感上偏于接纳和温暖的教养方式，对儿童的心理发展有许多积极影响。这种教养方式下的儿童独立性较强，善于自我控制地解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好。与题干不符，排除。B项：专断型父母则要求孩子绝对地服从自己，希望子女按照他们为其设计的发展蓝图去成长，希望对孩子的所有行为都加以保护监督。这类父母常以冷漠、忽视的态度对待儿童，他们很少考虑儿童自身的要求与意愿。这种教养方式下的学前期儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐。与题干不符，排除。C项：放纵型父母放任儿童自己做决定，即使他们还不具有这种能力。父母很少向孩子提出要求，对儿童违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或训斥儿童。这样教养方式下的儿童大多很不成熟，他们随意发挥自己，往往具有较强的冲动性和攻击性，而且缺乏责任感，合作性差，很少为别人考虑，自信心不足。与题干不符，排除。故正确答案为D。
5.孩子在青春期与父母矛盾的焦点表现在（ ）
A.孩子能够对自己的发展有正确认识，但父母却不能
B.父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子却不能
C.孩子对自己的发展认识滞后，父母对他们的发展认识超前
D.孩子对自己的发展认识超前，父母对他们的发展认识滞后
5.D【解析】本题考查自我意识的发展。青春期是人的第二发展加速期，年龄大约在十一二至十五六岁，也称少年期或青少年期。这一时期是人生第二反抗期，也称第二逆反期。逆反期是心理发展的正常现象，是发展性现象。第二反抗期的矛盾焦点在于：成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。
6.大海和小刚是一对好朋友，两人经常一起学习、玩耍，并且拒绝其他人加入。按照塞尔曼儿童友谊发展阶段理论，大海和小刚的友谊处于（ ）
A.单项帮助阶段
B.双向帮助但不能共患难的合作阶段
C.亲密的共享阶段
D.友谊发展的最高阶段
6.C【解析】本题考查塞尔曼的儿童友谊发展阶段。塞尔曼的儿童友谊发展阶段包括以下五个阶段：（1）无友谊零阶段（3-7岁）；（2）单向帮助阶段（4-9岁）；（3）双向帮助但不能共患难的合作阶段（6-12岁）；（4）亲密共享阶段（9-15岁）；（5）友谊发展最高阶段（12岁以后）。其中，在亲密共享阶段，儿童具有强烈的排他性和独占性。儿童发展了朋友的概念，认为朋友之间是可以相互分享的，友谊是随时间推移而逐渐形成和发展起来的，朋友之间应相互信任和忠诚，同甘共苦。题干中，两人经常一起学习、玩耍，并且拒绝其他人加入，这属于亲密的共享阶段。C项正确。A项：处于单向帮助阶段的儿童，要求朋友能够服从自己的愿望和要求。如果顺从自己就是朋友，否则就不是朋友。与题干不符，排除。B项：处于双向帮助但不能共患难的合作阶段的儿童，对友谊的交互性有了一定的了解，但仍具有明显的功利性特点，他们之间的关系不能长久保持如一。与题干不符，排除。D项：自主的共存阶段，是友谊发展的最高阶段。以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我的身份为特征。择友严密，建立的友谊能保持很长时间。与题干不符，排除。故正确答案为C。
7.小强经常与班里同学打架、闹矛盾，大家都不愿意与其交朋友。为此，班主任为其制定了一个月好习惯养成目标。第一周不随意与其他同学发脾气；第二周倾听其他同学说话；第三周学会换位思考，理解其他同学；第四周主动关心帮助其他同学。在这一点点的改变中，小强逐渐被同学们接受和认可。该班主任利用的心理学效应是（ ）
A.折扣效应
B.滚雪球效应
C.得寸进尺效应
D.近因效应
7.C【解析】本题考查心理学效应。得寸进尺效应又称“登门槛技术”，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更多的要求。题干中老师给小强制定的目标是层层递进，而小强在一点一点的改变中，逐渐被大家接受，体现的就是得寸进尺效应。C项正确。A项：折扣效应属于消费者跟风购买打折商品时的心理，追求个人利益最大化。题干强调的是层层递进，与题干不符，排除。B项：滚雪球效应是指一旦获得了起始的优势，雪球就会越滚越大，优势会越来越明显。题干强调的是层层递进，与题干不符，排除。D项：近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。与题干不符，排除。故正确答案为C。
8.“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是（ ）
A.转移作用
B.反向作用
C.退行作用
D.否认作用
8.D【解析】本题考查自我防御机制。否认是对引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，以此来获取心理上暂时的安慰，这是在潜意识里进行的。这种方式实质上是心理上的逃避，即“眼不见为净”。“掩耳盗铃”的意思是把耳朵捂住偷铃铛，以为自己听不见别人也会听不见，自己欺骗自己。符合心理防御机制中的否认心理。D项正确。A项：转移又称移置，是在一种情境下使危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来，通常是把对强者的情绪、欲望转移到弱者身上。与题干不符，排除。B项：反向是指对内心的一种难以接受的观念或情感以相反的态度与行为表现出来。与题干不符，排除。C项：退行是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为，以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。与题干不符，排除。故正确答案为D。
9.亮亮和萌萌本是同桌兼好友，但由于亮亮没有帮助萌萌隐瞒其抄作业的行为，萌萌对亮亮非常不满并要求换座位，王老师了解事情以后，可从（ ）的交友原则方面对萌萌进行引导。
A.广交朋友
B.乐交诤友
C.多交义友
D.不交损友
9.B【解析】本题考查交友原则。第一，善交益友。善交益友的实质是不断地完善自我。只有不断地完善自我，才能从品德、学识、技能等各方面提高，才能成为他人心目中的益友。第二，不交损友。我们不能结交那些对自己行为产生不良影响的朋友，若结交了这样的人做朋友，不但不会“帮”你，反而会“损”你，“害”你。我们把这种对自己道德品行产生不良影响的朋友称为“损友”。第三，乐交诤友。在交往过程中，有些朋友喜欢直言不讳地指出你的错误，批评你。题干中，亮亮没有帮助萌萌隐瞒其抄作业的行为导致萌萌不满。这件事本身是萌萌自己做错在先。亮亮的不隐瞒朋友的错误的行为符合一个诤友的行为。老师应当从这一方向进行引导。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。
10.群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准是（ ）
A.纪律
B.群体规范
C.舆论
D.规则
10.B【解析】本题考查群体规范的概念。群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。B项正确。A项：纪律是群体为维护共同利益并保证工作、生活正常进行而制定的要求各个成员遵守的某种准则，它对人的行为施加外部控制。与题干不符，排除。C项：舆论是群体中大多数人对某一行为的共同意见。与题干不符，排除。D项：规则是人脑对事物之间关系或规律的反映，是两个或两个以上事物的概念之间某种关系的表述。与题干不符，排除。故正确答案为B。
二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）
1.按照巴普洛夫气质类型学说，下列属于胆汁质类型的有（ ）
A.多愁善感
B.表里如一
C.精力旺盛
D.易感情用事
1.BCD【解析】本题考查气质类型。胆汁质的特点是：直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。B、C、D三项正确。A项：多愁善感是抑郁质气质类型的特点。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。
2.学生在与同学交往过程中可采用的技巧有（ ）
A.不以自我为中心
B.学会倾听和分享
C.主动与同伴交往
D.理智地把握交往的度
2.ABCD【解析】本题考查同伴交往技巧。同伴交往技巧有五个：（1）不要自我中心。（2）多参加集体活动、主动与同伴交往。（3）学会倾听和分享。（4）理智把握交往的度。（5）学会拒绝，大胆说“不”A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。
3.在发展心理学里，常用的研究方法有（ ）
A.横断设计
B.纵向设计
C.双生子设计
D.聚合交叉设计
3.ABCD【解析】本题考查发展心理学的研究方法。在发展心理学里，常用的研究方法有横断设计、纵向设计、聚合交叉设计和双生子设计。其中，横断设计（又称横向设计），是在某一特定的同一时间内对不同年龄的不同个体进行研究和比较，以了解其心理发展状况的方法；纵向设计又称追踪设计，是对相同的被试在发展的不同年龄段上作反复的观测，从而获取相继年龄上变化资料的方法；聚合交叉设计是指将横断设计与纵向设计两者结合起来；双生子设计是利用现成的血缘关系进行调查分析，从而探讨遗传因子和环境对此特征所产生的作用的大小。双生子设计有同卵双生子和异卵双生子两种研究方法。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。
三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）
1.冯特提出多元智能理论，认为人的智能结构中存在着八种相对独立的智力，每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。（ ）
A.正确
B.错误
1.B【解析】本题考查加德纳多元智力理论。美国心理学家加德纳提出多元智能理论，认为智力由语言智力，逻辑——数学智力，视觉——空间智力，认识自然的智力等八个方面构成，在每个个体身上的组合方式是多种多样的，每个人都有自己的独特之外，因而在评价学生时不能按照唯一的标准。故表述错误。
2.小学生在受到挫折后，表现出与自己年龄和身体不相称的幼稚行为，这种挫折反应称为逃避。（ ）
A.正确
B.错误
2.B【解析】本题考查常见的心理防御机制。退行是指在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为，以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。逃避是指个人不敢面对自己预感的挫折情境时，而逃到较为安全的地方，甚至逃避到幻想世界或者疾病里。因此，小学生在受到挫折后，表现出与自己年龄和身体不相称的幼稚行为，这种挫折反应属于退行，而不是逃避。故题干表述错误。
3.抵消是指一种积极的、有建设性的防御机制。（ ）
A.正确
B.错误
3.B【解析】本题考查自我防御机制。自我防御机制有一种自骗机制，抵消就属于自骗机制，抵消是指一个不能接受的行为象征性地而且反复地用相反的行为加以显示，以图解除焦虑。这是一种消极性的反应。故表述错误。
