一、单项选择题

1.我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数“六艺”，欧洲中世纪课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学“七艺”。这都意味着课程被定义为（    ）

A.教学科目

B.学习经验

C.文化再生产

D.社会改造过程

1.A【解析】本题考查课程概述。古今中外的各类教育著作，对课程有着不同的界定。课程即教学科目。把课程等同于所教的科目，在历史上由来已久，如我国古代的“六艺”与欧洲中世纪的“七艺”。A项正确。B项：课程即学习经验，把课程定义为学习经验，是试图把握学生实际学到些什么。经验是学生在对所从事的学习活动的思考中形成的。课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。这种课程定义的核心，是把课程的重点从教材转向个人。与题干不符，排除。C项：课程即社会文化的再生产，在一些人看来，任何社会文化中的课程，实际上都是（而且也应该是）这种社会文化的反映。学校教育的职责是再生产对下一代有用的知识、技能。与题干不符，排除。D项：课程即社会改造，一些激进的教育家认为，课程不是要使学生适应或顺从社会文化，而是要帮助学生摆脱现存社会制度的束缚。他们认为，课程的重点应该放在当代社会的问题、社会的主要弊端、学生关心的社会现象等方面，要让学生通过社会参与形式形成社会规划和社会行动的能力。与题干不符，排除。故正确答案为A。

2.既是国家管理和评价课程管理的基础，又是教材编写和考试命题的依据，指的是（    ）

A.教学大纲

B.课程计划

C.课程标准

D.课程设计

2.C【解析】本题考查课程内容的文本表现形式。课程标准原称教学大纲，是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。C项正确。A项：1992年原国家教委在制定九年义务教育的课程计划时，指导我国这次课程改革的《基础教育课程改革纲要（试行）》把原来用的“教学大纲”改称为“课程标准”。因此，教学大纲是新课改施行之前的说法。当课程标准与教学大纲同时出现时，优先选择课程标准。与题干不符，排除。B项：课程计划，又称教学计划或课程方案，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。与题干不符，排除。D项：课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲及教科书等的系统化活动。与题意不符，排除。故正确答案为C。

3.通过十年建设，我国数字化学习和在线课程取得了举世瞩目的成绩，但在实际应用中，线上课程要真正达到高质量的教学效果，还有一些地方有待提高，下列对“课程与教学的关系”，认识错误的一项是（    ）

A.课程与教学属于手段与目的的关系

B.课程与教学属于内容与形式的关系

C.课程主要强调“教什么”的问题，教学主要解决“怎么教”的问题

D.课程主要强调学习的范围，教学主要强调教师对学生的引导行为

3.A【解析】本题考查课程与教学的关系。课程与教学的关系：课程主要强调学习的范围，即“教什么”的问题；教学主要强调教师对学生引导的行为，即“怎么教”的问题。课程与教学属于目的与手段的关系，或者是内容与形式的关系。A项不属于课程与教学的关系，表述错误，与题干相符，为正确选项。B、C、D三项：均属于课程与教学的关系。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。

4.王老师上课时就像一本十万个为什么，同学们也渐渐发现自己被王老师传染了，纷纷开始爱上问一个“为什么，”往往还会有意想不到的收获。这里王老师的课程设计模式属于什么（    ）

A.以学科为中心

B.以学习者为中心

C.以问题为中心

D.以答案为中心

4.B【解析】本题考查课程设计模式。课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲及教科书等的系统化活动。以学习者为中心的课程设计模式，强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调以自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。题干中王老师上课带着问题给学生上课，启发学生进行思考，学生纷纷开始爱上问“为什么”，认真思考以后会有意想不到的收获。也是强调挖掘学生的潜能和自我实现。B项正确。A项：以学科为中心的设计中知识是课程的核心。与题干不符，排除。C项：以问题为中心的设计考虑生活处境、核心设计、社会问题或重构论者的设计。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5.《基础教育课程改革与发展纲要（试行）规定，国家______是教材编写，教学，评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础（    ）

A.课程标准

B.教育政策

C.科技水平

D.文化传统

5.A【解析】本题考查课程标准的作用。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是编写教科书的直接依据。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

6.下列属于教学活动的是（    ）

A.张老师在办公室内进行模拟授课

B.李同学通过自主学习，成功通过了研究生入学测试

C.王同学在线观看哥伦比亚大学的全球在线网络课程

D.航天员王亚平进行“太空授课”

6.D【解析】本题考查的是教学理论。教学是在国家教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学指教师的教与学生的学两个方面，这种教育活动的核心，是学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养，主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从而促进学生自身全面发展的过程。教学是一种特殊的认识、交往和实践活动，这是教学的本质。D项强调师生之间的活动符合教学定义，所以属于教学活动。D项正确。A项：教师在办公室模拟授课过程，没有强调学生的参与。与题干不符，排除。B项：通过自主学习通过研究生入学测试，没有强调教师的作用。与题干不符，排除。C项：王同学在线观看名师在线课程，没有强调共同组成的实践活动。与题干不符，排除。故正确答案为D。

7.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。下列选项中，与启发性原则在教学中的贯彻要求不符合的是（    ）

A.激发学生积极思维

B.确立学生的主体地位

C.严格遵守职业道德

D.建立民主平等的师生关系

7.C【解析】本题考查对启发性原则的理解。启发性教学原则贯彻此原则的要求有：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）注重在解决实际问题的过程中启发学生获取知识。（4）发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。C项不属于启发性原则在教学中的贯彻要求，表述错误，与题干相符，为正确选项。A、B、D三项：均表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

8.教师讲解热力环流时，首先分析热力环流的基本过程，待学生对热力环流有了初步认识，再结合城市风、海陆风和山谷风进行论证。该讲解方式属于（    ）

A.归纳式讲解

B.描述性讲解

C.叙述性讲解

D.演绎式讲解

8.D【解析】本题考查地理原理的讲解方式。在地理课堂讲解中，地理原理的讲解可以有演绎式讲解、归纳式讲解和类比式讲解三种方法。其中，演绎式讲解是一种由一般到特殊的认识过程，又称为原理一例证式讲解。教师首先给出地理原理的定义，其次再举出正反地理事实进行论证，从而让学生理解地理原理。例如教师讲解热力环流，首先分析热力环流的基本过程，对热力环流有了初步认识，再结合城市风、海陆风和山谷风进行论证。题干中描述的即为演绎式讲解。D项正确。A项：归纳式讲解是一种由特殊到一般的认知过程，又称为例证一原理式讲解。教师首先为学生提供一组相关的地理例证，其次引导学生进行分析、综合、比较和概括，最终得出一般地理原理。与题干不符，排除。B、C两项：均为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为D。

9.关于知识和智力的相互关系，表述错误的是（    ）

A.知识是智力的基础

B.智力可以促进知识的掌握

C.有了知识，智力水平一定很高

D.知识和智力可以相互转换

9.C【解析】本题考查掌握知识与发展智力的关系。掌握知识与发展智力相统一的规律主要表现在：（1）掌握知识是发展能力的基础。学生认识能力的发展有赖于对知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域；（2）发展能力是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，有赖于学生原有智力水平的高低；（3）掌握知识和发展能力有机结合。在教学中要防止两种偏向：一是单纯传授知识，忽视能力发展；二是单纯重视能力，忽视知识传授。C项有了知识，智力水平不一定很高。表述错误，与题干相符，当选。A、B、D三项：均属于知识和智力的相互关系。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

10.刘老师为了能随时了解学生在学习上的进展，对学生进行了一次随堂小测验。这种评价属于（    ）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.安置性评价

D.总结性评价

10.B【解析】本题考查教学评价的种类。根据实施功能的不同，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中，随堂测验的目的在于在教学过程中给教师提供反馈，以此改进学生的学习，属于形成性评价。B项正确。A项：诊断性评价是指在学期教学开始或者单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。例如：在新学期开始时的摸底考试。与题干不符，排除。C项：安置性评价是指从分班的结果入手，对安置结果进行跟踪分析，安置性评价的主要目的是为了分班。与题干不符，排除。D项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或者一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或者考试的全面评定。例如：期末考试。与题干不符，排除。故正确答案为B。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.现代教学主要表现为（    ）

A.普及义务教育，扩大教学对象

B.课程体系的变革

C.教育科学的发展

D.发展师范教育，提高老师素质

1.ABCD【解析】本题考查现代教学体系特点。教学的基本体系。这具体体现在五个方面：一是普及义务教育，扩大了教学对象。义务教育强制要求所有适龄儿童接受初等教育，这使教学规模有了空前的扩张。二是课程体系的变革。打破了神学对教学内容的垄断，民族语言教育和科学教育受到重视，人文学科得到更新，实用知识和技术进入了课程体系。三是师范教育兴起，形成了教师培养的专门渠道。师范院校的举办，不仅使教师队伍有了稳定的来源，更重要的是，提高了教师队伍的专业水平，使教学质量有了根本保障。四是大力发展教育科学。18-19世纪，涌现了一大批教育家，教育科学得到了较大发展。教育科学的发展，使教学有了可靠的理论支持。五是新的教学方法体系日益成熟。班级教学制度逐步完善并成为各国通用的教学组织管理机制；运用赫尔巴特提出的形式阶段理论，细化了教学过程的程序和环节，提升了教学的规范性；大量采用直观教学、讲授教学、实验教学等新的教学方法；等等。这样，在教学思想、内容体系、过程方法、教师学生、制度规范等诸方面，就形成了具有内在关联的新体系，这就是现代教学体系。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

2.有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机。讲授的时机包括哪些（    ）

A.为学生定向时

B.组织教学时

C.学生出现误读时

D.学生分析理解难以到位时

2.ACD【解析】本题考查讲授法的时机。“教师主导，学生主体”是把握教师与学生教学关系的合理尺度。在讲授中要体现这一思想，关键是要切中讲授的时机，当讲才讲。因此讲授的时机包括三方面：（1）为学生学习定向时，如向学生说明一堂课或一个教学单元的学习任务、范围、要点，布置作业等。（2）学生分析理解难以到位时，教学中有些内容比较抽象，需要有足够的感性知识；有的内容比较艰深，需要复习旧知识，用浅易的知识搭桥；有的内容比较复杂，如不采取分解、化简和分散处理的方法就难以把握。（3）学生出现误读时，教师应该“拨乱反正”，指明是非，用正确的讲解分析“误读”的原因，并指明正确的理解方向。因此，A、C、D三项正确。B项：说法错误。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。

3.一节课教学效果的好坏主要取决于（    ）

A.单位时间内学生的学习质量和学习效率

B.目标明确

C.结构紧凑

D.师生双方的积极性是否调动起来

3.ABCD【解析】本题考查评价教师课堂教学质量的基本因素。上课是整个教学土作的中心环节，要提高教学质量就必须上好课。上课的基本要求如下：（1）目的明确——确定目的是一节课的灵魂，课的目的决定了课的主要结构成分；（2）内容正确——这就是要保证教学内容的科学性、思想性；（3）方法恰当——教师善于启发，能调动学生学习的积极性；（4）结构紧凑。总之，衡量一堂课的标准不仅要看教师教得怎么样，更主要的是要看学生学得怎么样，归根到底是要看单位时间内学生的学习质量和学习效率。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.在我国最具代表性、最广泛的课程观是课程即知识。（    ）

A.正确

B.错误

1.A【解析】本题考查对课程观的认识。“课程即知识”把课程看作“教程”，是一种“静态的课程观”，有利于规范教师（特别是新教师）的教学行为，但忽略了学习者的主体地位。目前，在国内，这种课程即知识的课程程观仍然是最具代表性和广泛性的。其主要表现为现在人们仍然普遍认为课程就是学校课程表中所列出的各种教学科目。故表述正确。

2.巩固性教学原则又被称为接受性原则，是为了防止教学低于或高于学生实际程度而提出的。（    ）

A.正确

B.错误

2.B【解析】本题考查我国目前中小学主要的教学原则。量力性原则也称可接受性原则，这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。故表述错误。

3.教师通过语言系统地向学生传授科学文化知识，并促进他们的智能与品德发展的教学方法是谈话法。（    ）

A.正确

B.错误

3.B【解析】本题考查对讲授法的理解。以语言传递为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。其中，讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。题干中，教师通过语言系统地向学生传授科学文化知识，并促进他们的智能与品德发展的教学方法，属于讲授法。故表述错误。