一、单项选择题

1.下列学者与其观点不匹配的是（    ）

A.霍尔：一两遗传胜过一吨教育

B.布鲁纳：学习的实质是主动地形成认知结构

C.奥苏贝尔：任何学科都可以教给任何年龄阶段的任何儿童

D.华生：给我一打健全的儿童，我可以使他们成为医生、律师，或者乞丐、盗贼

1.C【解析】本题考查课程理论。布鲁纳提出的结构主义课程理论强调学校教学以分科教学为核心，以学科基本结构的掌握为目标，认为好的学科结构可使“任何科目都能按照某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童”。因此，“任何学科都可以教给任何年龄阶段的任何儿童”是布鲁纳的观点。C项匹配不正确，与题干相符，当选。A项：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由人的身心成熟机制决定的。霍尔是内发论的代表人物，“一两的遗传胜过一吨的教育”是其著名论断。匹配正确。与题干不符，排除。B项：布鲁纳的认知结构学习理论主张，学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构；学习的实质是主动地形成认知结构。匹配正确。与题干不符，排除。D项：外铄论强调人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。华生是外铄论的代表人物，“给我一打健全的儿童，我可以使他们成为医生、律师，或者乞丐、盗贼”是其著名论断。匹配正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

2.从课程论的角度来说，教室里的图画、标语、黑板报属于（    ）

A.活动课程

B.显性课程

C.隐性课程

D.学科课程

2.C【解析】本题考查课程的类型。隐性课程也叫潜在课程、自发课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。题干中，教室里的图画、标语、黑板报都属于学生在教室里潜移默化的受到经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响，属于隐性课程。C项正确。A项：活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。代表人物包括杜威和克伯屈。与题干不符，排除。B项：显性课程也叫公开课程，是指为实现一定的教育目标而被正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。与题干不符，排除。D项：学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。与题干不符，排除。故正确答案为C。

3.任何人都可以在任何地方，任何时刻获得所需要的任何信息的学习方式是（    ）

A.全纳学习

B.远程学习

C.泛在学习

D.慕课

3.C【解析】本题考查泛在学习的定义。泛在学习指无时无刻的沟通，无处不在的学习，即任何人在任何地方、任何时刻都可以获取任何所需信息的学习方式。泛在学习是利用信息技术为学生提供的可以在任何地方、随时使用身边可以获取的通信工具进行学习的学习形式。它体现的是多样化的学习形式，要求有能为学习者提供“4A学习”的环境。在此环境中，学生可以根据各自的需要在多样的空间，以多样的方式进行学习，即所有实际空间都成为学习空间。作为一种新型学习理念，泛在学习的实现需要数字化的技术环境、数字化的学习资源、复合的教学模式、灵活的学习支持与服务等多种资源的支撑。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案选C。

4.（    ）是指在教育情境的种种经历中，每一位学生个性化的创造性表现，关注学生的创造精神和批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。

A.具体性目标

B.表现性目标

C.特殊性目标

D.普遍性目标

4.B【解析】本题考查课程目标取向。在课程与教学目标的取向上，主要有“普遍性目标”、“行为性目标”、“生成性目标”、“表现性目标”四种基本形式，其中，表现性目标是指在教育情境中每一位学生个性化的表现，是生成性目标的进一步发展。它关注的是学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。B项正确。A、C两项：不属于课程目标的取向。与题干不符，排除。D项：普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5.把学科本位论和经验本位论融合的课程是（    ）

A.融合课程

B.活动课程

C.广域课程

D.相关课程

5.C【解析】本题考查广域课程的概念。“广域课程”是指能够涵盖整个知识领域的课程整体。是围绕一个所选择的组织核心而将分支学科组织为一个新的课程整体，而且被整合的每一门学科都将失去其独立性。广域课程实际上是“学科本位综合课程”与“经验本位综合课程”融合的产物，并非纯粹学科本位的。C项正确。A项：融合课程是指由若干相关学科组合成的新学科，如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。与题干不符，排除。B项：活动课程又叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。与题干不符，排除。D项：相关课程是指由具有实际联系的各学科组成的课程，同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科，如语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.以下错误的是（    ）

A.教学原则是主观的

B.教学过程的基本规律是客观的

C.教学规律对教学内容、教学方法的选择和运用有指导作用

D.教学原则是对教学规律的认识和反映

6.C【解析】本题考查教学原则。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。C项表述教学规律具有指导作用，表述错误，与题干相符，为正确选项。A项：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是主观的，是依据教学规律制定的，是随着人认识的变化和时代的发展而改变的。教学原则是从教学实践中提炼出来的，应当符合教学规律。与题干不符，排除。B项：教学规律是客观的，是不以人的意志为转移的，人们只能去发现、掌握和利用规律，而不能取消、改造和制造规律。与题干不符，排除。D项：教学规律是制定教学原则的客观依据和基础，科学的教学原则是教学规律的体现和反映。因此，教学原则是教学过程中客观规律的主观反映。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

7.马老师在某一单元的教学中，创设一定的情境，准备了充足的材料，组织学生独立提出假设，尝试解决问题，进而掌握基本原理。他所采用的教学方法属于（    ）

A.范例教学法

B.发现教学法

C.非指导性教学法

D.合作教学法

7.B【解析】本题考查教学方法。发现教学是布鲁纳提出的以学生为中心的教学策略，其进行的阶段包括：①创设问题情境；②提出问题，提出解答的假设；③从理论上或实践上检验自己的假设；④根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。题干中强调“学生独立提出假设，尝试解决问题，进而掌握基本原理”，属于发现教学。B项正确。A项：范例教学模式的代表人物是瓦根舍因、克拉夫基。其特点是选择经典案例为教学内容，必须坚持基本性、基础性、范例性。步骤包括：①“个”；②“类”；③“理解规律性”；④“了解世界和生活的经验”。与题干不符，排除。C项：非指导性教学法又称学生中心模式。在这个模式中，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”。非指导性教学模式包括五个阶段：确定帮助的情景、探索问题、形成见识、计划和抉择、整合。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

8.教学过程的中心环节是（    ）

A.感知教材，形成表象

B.理解教材，形成概念

C.巩固保持知识

D.运用知识，形成技能

8.B【解析】本题考查教学过程的结构。教学过程的基本阶段包括：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中，领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材。理解教材是领会知识的中心环节，理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。B项正确。A项：领会知识包括感知教材和理解教材。其中，感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。与题干不符，排除。C项：巩固与保持知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。与题干不符，排除。D项：运用知识指学生掌握知识的目的在于运用，通过联系或有组织的实践，把知识转化为能力。与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.设计教学法提出者是（    ）

A.克伯屈

B.杜威

C.特朗普

D.道尔顿

9.A【解析】本题考查教学组织形式与教学工作基本环节。设计教学法是由杜威的学生克伯屈提出的。设计教学法，又叫单元教学法，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。A项正确。B项：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物。其代表著作是《民主主义与教育》《我们怎样思维》《经验与教育》。与题干不符，排除。C项：特朗普制是美国教育家劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。与题干不符，排除。D项：道尔顿制由美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。与题干不符，排除。故正确答案为A。

10.将大班教学、小班研究和个人独立研究三种教学形式结合起来，着力培养学生的思考问题、研究问题、解决问题的能力，这种教学组合形式是（    ）

A.特朗普制

B.道尔顿制

C.设计教学法

D.文纳特卡制

10.A【解析】本题考查对教学组织形式的理解。特朗普制，又称“灵活的课程表”，出现于20世纪50年代的美国，是由教育学教授劳伊德·特朗普提出的一种教学组织形式。此形式把大班上课、小班讨论、个人独立研究（个别教学）结合起来，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为计算课时的单位。大班上课是指所有学生一起上课，小班研究是指大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料，个别教学是指学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学制的长处，但是管理起来比较麻烦。A项正确。B项：道尔顿制的代表人物是柏克赫斯特，是指教师不再向学生系统地讲授教材，只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请老师辅导的教学组织形式。与题干不符，排除。C项：设计教学法的代表人物是克伯屈，又称“单元教学法”，它主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统的教科书，主张学生自发决定自己的学习目的和学习内容，学生在自己设计、自己实行的单元活动中获得有关的知识并形成解决实际问题的能力。与题干不符，排除。D项：文纳特卡制的代表人物是华虚朋，它把课程分成两个部分，一部分是按照学科进行，由学生自学读、写、算以及获得历史和地理相应知识，另一部分是通过音乐、艺术、运动来培养学生的社会意识。与题干不符，排除。故正确答案为A。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.课程计划的主要内容有（    ）

A.课程设置

B.学科顺序

C.教学设备

D.课时分配

1.ABD【解析】本题考查课程计划。课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。课程计划的构成是由培养目标、教学科目的设置（课程设置）、学科顺序、课时分配和学年编制与学周安排组成。因此，A、B、D三项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

2.相对于学科课程，活动课程的特点有（    ）

A.强调解决问题的动态活动过程

B.在价值取向上偏向于社会本位

C.备课难度小，容易实施与落实

D.注重通过经验的获得与重构来学习

E.尊重学生的主体性并以此作为教学的出发点与目标

2.ADE【解析】本题考查活动课程的特点。王道俊等人认为，活动课程的特点主要有：（1）重视儿童的兴趣、需要、能力和阅历，以及儿童在学习中的自我指导作用与内在动力；（2）注重引导儿童从做中学，通过探究、交往、合作等活动使学生的经验得到改组与改造，智能与品德得到养成与提高；（3）强调解决问题的动态活动的过程，注重教学活动过程的灵活性、综合性、形成性，因人而异的弹性，以及把课程资源作为解决问题的工具，反对预先确定目标的观念。戴红顺等认为，活动课程具有以下特点：（1）经验性——注重通过经验的获得与重构来学，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；（2）主体性——尊重学生的主动精神并以此作为教学的出发点与目标，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；（3）综合性——主张打破严格的学科界限，以生活题材为学习单元，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用；（4）乡土性——可以结合不同地区的特点选择课程开展活动。综合以上版本，A、D、E三项正确。B项：在活动课程的价值取向上，相对而言，马克思主义学说和以杜威为代表的经验主义偏向于社会价值取向，而以卢梭为代表的自然主义和概念重建学派偏向于个人价值取向。与题干不符，排除。C项：活动课程存在一些缺点：（1）不重视系统的科学文化知识的教学和严格而确定的目的与任务的达成；（2）过于重视灵活性，缺乏规范性，其教学过程不易理性地引导，存在较大难度；（3）对教师要求过高，不易实施与落实，极易产生偏差，学生也往往学不到预期的系统的科学基础知识。对老师而言，活动课程的备课难度大，不容易实施与落实。与题干不符，排除。故正确答案为ADE。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.义务教育阶段数学课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。（    ）

A.正确

B.错误

1.A【解析】本题考查义务教育阶段课程目标的设计。《义务教育数学课程标准（2011年版）》对数学课程目标是这样界定的：“义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。”故表述正确。

2.从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华。（    ）

A.正确

B.错误

2.A【解析】本题考查学科课程。根据课程内容固有属性，课程分为学科课程和活动课程。学科课程又称分科课程，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础；从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的经验的精华；从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；从教学方式来看，学科课程主要以教师为主导去认识人类的种族经验；从评价方面讲，学科课程强调总结性评价，侧重考查学生学习的结果。故表述正确。