一、单项选择题

1.因为之前学习过素描，婷婷觉得学习油画也很容易，这一现象属于（ ）
A.顺向正迁移
B.顺向负迁移
C.逆向正迁移
D.逆向负迁移
1.A【解析】本题考查迁移类型。学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。从学习迁移的方向来分，学习迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。其中，顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。根据迁移的性质和结果，学习迁移分为正迁移和负迁移。其中，正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。题干中，“因为之前学习过素描，婷婷觉得学习油画也很容易”是先前的学习对后继学习发生的影响，起到了积极的促进作用，属于顺向正迁移。A项正确。B项：顺向负迁移是指先前学习对后继学习产生消极的影响。与题干不符，排除。C项：逆向正迁移是指后面学习对前面学习产生积极的影响。与题干不符，排除。D项：逆向负迁移是指后面学习对前面学习产生消极的影响。与题干不符，排除。故正确答案为A。

2.小明说：“这个应用题我做错了，是因为我缺乏数学学习的天赋。”小明把失败归因于（ ）
A.内部的可控因素
B.内部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
2.B【解析】本题考查韦纳的归因理论。韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因、稳定性归因与非稳定性归因、可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。其中，能力属于内部、稳定、不可控归因。题干中，小明把失败归因于缺乏数学学习的天赋，即能力，这属于内部、稳定、不可控归因。B项正确。A项：努力属于内部的可控因素。与题干不符，排除。C项：韦纳归因理论中，没有外部可控因素，为干扰项。与题干不符，排除。D项：外部的不可控因素有工作难度、外界环境和运气。与题干不符，排除。故正确答案为B。

3.爱国主义情感和集体主义情感都属于（ ）的道德情感。
A.伦理
B.想象
C.直觉
D.行为
3.A【解析】本题考查道德情感的分类。道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。其中伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，如爱国主义情感和集体主义情感。A项正确。B项：想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。与题干不符，排除。C项：直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

4.李老师上课主张学生自由联想和讨论，通过学生的思维碰撞达到集思广益的效果，这种训练方法叫做（ ）
A.头脑风暴法
B.谈话法
C.讨论法
D.启发法
4.A【解析】本题考查头脑风暴法。集体讨论又称头脑风暴法或脑激励法，是由奥斯本于1939年提出来的一种培养创造力的方法。其目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，大量产生各种主意。题干中，“学生自由联想和讨论，通过学生的思维碰撞达到集思广益的效果”体现的方法是头脑风暴法。A项正确。B项：谈话法也叫问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种。与题干不符，排除。C项：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。与题干不符，排除。D项：启发法是指教师不直接地把现成的知识传授给学生，而是引导学生自己独立地去发现相应的命题和法则。与题干不符，排除。故正确答案为A。

5.在布鲁姆的教学目标分类中，（ ）代表较高水平的理解。
A.应用
B.领会
C.知识
D.分析
5.A【解析】本题考查教学目标设计。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。其中，应用是将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。所以，应用代表较高水平的理解。A项正确。B项：领会是把握所学材料的意义。与题干不符，排除。C项：知识是学生所获得的实际信息，也就是必须知道的确切的事实、术语和方法。与题干不符，排除。D项：分析：将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析（如一篇论文由几个部分构成）、关系的分析（如因果关系分析）和组织原理的分析（如语法结构分析）。分析代表了比应用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。与题干不符，排除。故正确答案为A。

6.课堂三大要素相对稳定的组合模式是（ ）
A.课堂情境
B.课堂结构
C.课堂形式
D.课堂教学
6.B【解析】本题考查课堂结构的概念。学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构。B项正确。A项：课堂情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。与题干不符，排除。C项：课堂形式指上课的形式。与题干不符，排除。D项：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。与题干不符，排除。故正确答案为B。

7.观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度演示这一动作的动作技能目标是（ ）
A.模仿
B.准确
C.连贯
D.习惯化
7.A【解析】本题考查布卢姆教学目标分类理论。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，动作技能教学目标是指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。其中，模仿是指学生按提示要求做出动作或再现示范动作的能力，但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的。题干描述属于动作技能目标中的模仿。A项正确。B项：准确是指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。学生通过练习，可以把错误减少到最低限度（如有控制地、正确地、准确地再现某些动作）。与题干不符，排除。C项：连贯是指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等的能力（如准确而有节奏地演奏一首曲子）。与题干不符，排除。D项：习惯化是指学生自动或自觉地做出动作的能力。经常性的、自然而稳定的动作就是习惯化动作，学生能够下意识地、有效率地、协调一致地完成各部分的操作。与题干不符，排除。故正确答案为A。

8.物理老师在讲完摩擦力的相关知识后提出问题，如果物体间没有摩擦力，世界将会怎样？学生思考后说出自己的答案。在布卢姆的认知领域的教学目标分类中，这属于（ ）
A.综合性问题
B.评价性问题
C.认知性问题
D.分析性问题
8.A【解析】本题考查布卢姆的教学目标分类学。布卢姆认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价。其中，综合是将所学的零碎知识整合为知识系统。它包括三个水平：（1）用语言表达自己意见时表现出的综合；（2）处理事物时表现出的综合；（3）推演抽象关系时表现出的综合。综合目标所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。题干中，学生学完摩擦力，思考老师的假设性问题后说出自己的答案，属于认知领域中的综合。A项正确。B项：评价在认知领域目标中处于最高等级，指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值判断的能力，包括按材料的内在标准（如材料内在组织的逻辑性）或外在标准（如材料对目标的适用性）评价。与题干不符，排除。C项：认知目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。与题干不符，排除。D项：分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。与题干不符，排除。故正确答案为A。

9.课堂管理的好与不好，主要取决于教师的管理技能。这种观点体现了的课堂管理模式的取向是（ ）
A.建构主义取向
B.认知主义取向
C.教师效能取向
D.人本主义取向
9.C【解析】本题考查课堂管理的基本模式。课堂管理的基本模式概括起来，可以分为三种取向：行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。教师效能取向的课堂管理模式关注的是教师课堂管理技能的提高。持这一取向的研究者认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能，通过培训提高教师的课堂管理技能，可以达到改善课堂管理质量的效果。C项正确。A、B两项：为干扰选项。与题干不符，排除。D项：人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己决策的能力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该关注学生的需要情感和主动精神，向学生提供最好的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此来维持一种积极的课堂环境。出现问题行为时，教师应更多地运用沟通技能，引导学生分析问题的性质和后果，自己把问题解决。与题干不符，排除。故正确答案为C。

10.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜采用（ ）
A.以教师为中心的讲授策略
B.师生互动策略
C.以学生为中心的发现学习
D.合作学习策略
10.A【解析】本题考查教学策略的选择。在教学中，由于教学目标、课题特点以及所持学习理论取向不同，选用的教学策略也不同。有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如化学、数学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用以教师为中心的讲授教学策略。A项正确。B项：师生互动策略强调师生处于一个学习共同体之中，教师是学生学习过程中的支持者、帮助者和合作者，可以称之为学习共同体取向的教学策略。与题干不符，排除。C项：有些课（如创作等）是比较灵活开放的，需要学生积极参与和实践，如果教学目标重在提高学生的创造性、抽象思维能力和解决问题的能力，则宜于采用开放的、非正式的方法，如发现教学和探究教学策略。与题干不符，排除。D项：如果教学是为了增进学生的学习态度、刺激学生的好奇心、加强学生之间的合作，则宜于采用合作学习的策略。与题干不符，排除。故正确答案为A。

二、多项选择题

1.属于心智技能的是（ ）
A.阅读
B.写作
C.游泳
D.心算
1.ABD【解析】本题考查技能的种类。根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式。阅读技能、运算技能、记忆技能都属于心智技能。因此，A、B、D三项正确。C项：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，如骑车、绘画、体操、跳舞等。操作技能的表现多种多样，但都是借助于肌肉、骨骼的动作及相应的神经系统活动来进行的。游泳属于操作技能。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

2.下列属于组织策略的是（ ）
A.自我提问
B.利用图形或表格
C.生成性学习
D.列提纲
2.BD【解析】本题考查学习策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略有列提纲、利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等)、利用表格(一览表、双向表)等。因此，B、D两项正确。A项：自我提问属于元认知监控策略中的监控策略。与题干不符，排除。C项：生成性学习是精细加工策略常用的学习模式。与题干不符，排除。故正确答案为BD。

三、判断题

1.避免失败者倾向于选择难度适中的任务。（ ）
A.正确
B.错误
1.B【解析】本题考查成就动机理论。成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。故表述错误。

2.当一个人总将失败归因于内部、稳定、不可控因素（能力），最容易产生习得性无助。（ ）
A.正确
B.错误
2.A【解析】本题考查习得性无助。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。故表述正确。