一、单项选择题

1.考虑班级大小及教学材料是否充分等问题对教学的影响，说明魏老师处于教师专业发展中的（ ）
A.关注生存阶段
B.关注学生阶段
C.关注能力阶段
D.关注情境阶段
1.D【解析】本题考查教师专业发展的阶段。教师专业发展的阶段包括：（1）关注生存；（2）关注情境；（3）关注学生。其中，当教师感到自己完全能够适应时，他们便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，专家型教师比新教师更关注此阶段。题干中，魏老师开始研究班级规模的大小、教学材料是否充分等问题对教学的影响。这属于教师成长过程中的关注情境阶段。D项正确。A项：处于关注生存这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。这就导致有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，可能会想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。与题干不符，排除。B项：处于关注学生这一阶段的教师将考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。C项：关注能力阶段不属于教师专业发展的阶段，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

2.叶老师为了赢得学生的喜爱，将大量的时间用在了和学生搞好关系上，从教师专业发展的角度来看，叶老师更关注的是（ ）
A.教学情境
B.教学设计
C.学生发展
D.职业生存
2.D【解析】本题考查教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。这造成有些新教师可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系上。题干中，叶老师为了赢得学生的喜爱把大量的时间花在与学生搞好关系上，处于关注生存阶段。D项正确。A项：关注情境阶段是指当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩，即进入关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，专家教师比新教师更关注此阶段。与题干不符，排除。B项：教学设计不属于教师发展的阶段，为干扰选项。与题干不符，排除。C项：关注学生阶段是指当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长与成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。故正确答案为D。

3.教师进修提高最经常、最普遍的形式是（ ）
A.结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高
B.参加函授、电大课程
C.参加自学考试
D.脱产学习
3.A【解析】本题考查教师进修提高的方式。教师进修提高最经常、最普遍的形式是结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高。参加函授、电大课程学习，参加自学考试，脱产学习属于其他辅助方式。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

4.一位教师谈到最近的工作时说，“感觉做事缺乏效率，工作满意度下降”“钱少事多离家远，位卑权轻责任大”。这位教师最可能处于职业倦怠阶段中的（ ）
A.热情期
B.停滞期
C.挫折期
D.冷漠期
4.B【解析】本题考查教师职业倦怠的过程。教师职业倦怠的过程可以分为四个阶段：（1）热情期；（2）停滞期；（3）挫折期；（4）冷漠期。其中。停滞期的特点是仍能工作，但是更关注个人需要。教师开始感到做事缺乏效率、焦虑以及工作满意度下降，觉得实现当初确立的目标越来越困难。当一个人力图做出更多努力，而不是调整不现实的期望时，职业倦怠就真正开始了。题干中教师的表现属于停滞期的表现。B项正确。A项：热情期，高希望且希望不切实际。尤其是新教师刚刚走上工作岗位，怀着对教育的一腔热情，如果处理得当，可以帮助教师顺利度过初为人师的适应期，但如果把教育事业理想化，对教育抱有不切实际的期望，很容易走向倦怠。与题干不符，排除。C项：挫折期，感到无效能，表现出对其他人不满，开始产生情绪、生理与行为问题。需要长期得不到满足，这时的教师会表现出对他人的敌意、对学生的横加挑剔、对领导不满等。与题干不符，排除。D项：冷漠期，要求更少的工作，回避挑战。教师开始变得冷漠，对什么事情都漠不关心，失去了当年对教育的热情，得过且过，这时就出现了明显的职业倦怠的症状。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5.教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径是（ ）
A.师范教育
B.在职培训
C.自我教育
D.教师的入职培训
5.C【解析】本题考查教师专业发展的途径。教师专业发展的途径，主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训和教师的自我教育。其中，教师的自我教育就是专业化的自我建构。它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。C项正确。A项：师范教育是师范生进行专业准备与学习、初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。与题干不符，排除。B项：在职培训是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省研究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。与题干不符，排除。D项：教师的入职培训是考虑到新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快适应角色，学校采取的及时而有效的支持性措施。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.下列选项中，属于合理使用强化理论的是（ ）
A.小明在商场哭闹着想买玩具，妈妈买了零食制止他的哭闹行为
B.欢欢考试取得好成绩妈妈就奖励她100元
C.妈妈允许林林在按时完成作业后，看1个小时的电视
D.三年级的睿睿上课迟到了，老师调侃道：“你真有出息啊，每次都迟到。”
6.C【解析】本题考查行为主义学习理论。行为主义学习理论中的斯金纳提出了强化理论指的是通过给予或者撤销一定的奖励和惩罚，从而增加人的行为或者减少人的行为。妈妈通过给予一个看1小时电视的愉快刺激，增加了林林按时完成作业的频率，属于合理利用正强化原理。C项正确。A项：家长通过买零食制止哭闹行为，这不是对强化的正确使用，容易形成学生的不良行为。与题干不符，排除。B项：考试取得好成绩妈妈就奖励她100元这种物质奖励易破坏学生学习的内部动机。与题干不符，排除。D项：老师的调侃易伤害学生的人格尊严。与题干不符，排除。故正确答案为C。

7.下列哪一个不是奥苏贝尔认为的完成有意义学习必须具备的条件？（ ）
A.学习者必须具备有意义学习的心向
B.学习材料必须具备逻辑意义
C.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础
D.学习过程必须具备有意义学习的因素
7.D【解析】本题考查的是奥苏贝尔的有意义学习。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。有意义学习的产生既受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响。（1）从客观条件看有：①材料必须具有逻辑意义，是学生可以从心理上理解的。②材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水平。（2）从主观条件看有：①学习者要有有意义学习的心向或倾向性。②学习者认知结构中必须具有适当的知识基础。③学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，加强对新知识的理解，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。D项表述错误，为正确选项。A、B、C三项：均属于完成有意义学习必须具备的条件。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。

8.最能解释“言传不如身教”这一现象的理论是（ ）
A.建构主义学习理论
B.认知结构学习理论
C.联结学习理论
D.社会学习理论
8.D【解析】本题考查社会学习理论。班杜拉提出了社会学习理论，该理论认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。观察学习又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。题干中，“言传不如身教”的意思为教育者要以身作则，使受教育者进行观察学习，可以用社会学习理论来解释。D项正确。A项：建构主义学习理论的基本观点包括知识观、学生观、学习观和教学观。与题干不符，排除。B项：认知结构学习理论包括格式塔心理学的早期研究和现代认知心理学的研究。认知派的学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结，而是主动地在头脑内部构建，是以意识为中介的，即S—O—R。与题干不符，排除。C项：联结学习理论认为一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。与题干不符，排除。故正确答案为D。

9.生物老师让学生提前预习课本知识，这符合桑代克学习定律中的（ ）
A.准备律
B.效果律
C.动机律
D.练习律
9.A【解析】本题考查桑代克学习的定律。桑代克根据猫开笼取食实验得出三条主要的学习定律，分别为准备律、练习律和效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。题干中，老师让学生提前预习就是让学生做好学习准备，更好的掌握上课所学知识。A项正确。B项：效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。与题干不符，排除。C项：不属于桑代克学习定律，为干扰项。与题干不符，排除。D项：练习律是指对学习者已形成的某种联结，在实践中正确重复这种反应会有效地增强这种联结。与题干不符，排除。故正确答案为A。

10.英语老师先教学生“花”的英文单词，再教学生“百合、玫瑰、郁金香”等英文单词，并要求学生把后者纳入前者的类别中，这种知识学习属于（ ）
A.并列学习
B.组合学习
C.上位学习
D.下位学习
10.D【解析】本题考查意义的同化。奥苏贝尔将意义的同化方式分为下位学习、上位学习、并列结合学习。其中，下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中，英语老师先教学生“花”这个上位概念，再教学生“百合、玫瑰、郁金香”下位概念，要求学生把新学习的下层概念纳入到原有上层概念中，这属于下位学习。D项正确。A、B两项：并列组合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符，排除。C项：上位学习也称为总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。与题干不符，排除。故正确答案为D。

二、多项选择题

1.张老师经常采取一些有效方法进行教学反思，下列属于教学反思的有（ ）
A.撰写教学后记
B.编制课程标准
C.撰写教学案例
D.编写教学日志
1.ACD【解析】本题考查教师反思。反思作为教师成长的重要途径与方法，即教学经验的反思，是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。教师反思的方法主要有：（1）教学日志。这是一种对教师生活事件的记录，它有意识地、生动地表达了教师自己，它不是生活事件的简单罗列，而是通过聚焦一些关键事件，它能确认教师的假设或对教师的假设提出挑战，提高反思能力；（2）教育案例。案例撰写可以使教师关注、分析、判断、选择、重新评价当前的问题，使教师对自己的教学进行深思熟虑，从而更清楚明白自己的优势与不足；（3）教育叙事。教育叙事（包括教学叙事）可以理解为一种研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。教师在研究过程中用叙事的方法所作的某些简短的记录以及教师在研究中采用叙事方法写作的成形的研究成果，都能帮助教师对自己的教育教学进行反思；（4）教学后记。指的是教师以体会、感想、启示等形式在每节课后对自身教育教学行为进行的批判性思考，从教师本人对教学效果的评价上可以分为对经验的反思和对教训的反思，从方法上可以分为教后自我回忆分析法反思、课堂录像分析法反思等；（5）网络教研。这是利用信息技术（或网络技术）的跨时空的教学研究活动方式，或称之为信息化教研、虚拟教研，突破了原有地域的限制和经费的限制，扩大了教师反思的渠道和途径，正日益受到教师的关注和接受，影响也越来越大。因此，A、C、D三项正确。B项：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。编制课程标准不属于教师反思的方法，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。

2.专家型教师和新教师在教学过程中的差异主要表现在（ ）
A.课堂规则的执行力
B.教材的呈现
C.吸引学生的注意力
D.教学策略的运用
2.ABCD【解析】本题考查的是专家型教师和新教师的相关内容。专家型教师和新教师在课堂教学过程的差异有：（1）课堂规则的制定与执行方面，专家型教师制定的课堂规则明确，执行力强，而新教师制定的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去；（2）吸引学生注意力方面，专家型教师有一套完善的维持学生注意力的方法，新教师缺乏这些方法；（3）教材的呈现方面，专家型教师教学时注重回顾先前知识并能根据教学内容选择适当的教学方法，而新教师则不能；（4）能力提升方面，专家型教师将练习看作检查学生学习的手段，而新教师把它当作必经的步骤；（5）家庭作业的检查方面，专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师在程序上则按部就班，会花较长时间检查；（6）教学策略的运用方面，专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用，新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

三、判断题

1.广博的文化基础知识是教师知识结构的核心。（ ）
A.正确
B.错误
1.B【解析】本题考查教师的知识结构。教师的知识结构分为四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。其中，教师的本体性知识，是指教师所具有的特定的学科知识。学科专业知识是与教师任教学科相对应的专业理论知识。学科知识是教师知识结构中最核心的部分，是衡量一个教师知识水平的重要标志。故表述错误。

2.王老师是英语老师，相当自信。他认为，只要他努力就能提高英语学习困难学生的成绩，这说明王老师有较好的教学监控能力。（ ）
A.正确
B.错误
2.B【解析】本题考查的是教学效能感。教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称为教师教学监控能力。教师效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。题干中描述的教学效能感。故表述错误。