一、单项选择题

1.下列属于晶体智力的是（ ）
A.形成抽象概念的能力
B.发现复杂关系的能力
C.理解词汇能力
D.知觉的速度
1.C【解析】本题考查能力的分类。能力是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。根据标准不同，能力有不同的分类。根据能力在人的一生中不同的发展趋势，可分为流体能力（流体智力）和晶体能力（晶体智力）。晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习和经验，与社会文化有密切的关系。晶体能力（晶体智力）在人的一生中一直在发展，但25岁以后，发展速度渐趋平缓。选项中，词汇理解能力取决于后天的学习和经验，属于晶体智力。C项正确。A、B、D三项：流体能力（流体智力）是指需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在20岁以后，流体能力发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。形成抽象概念能力、发现复杂关系和知觉的速度均属于流体智力。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2.《红楼梦》刻画人物栩栩如生，你认为林黛玉属于哪个气质类型？（ ）
A.多血质
B.胆汁质
C.粘液质
D.抑郁质
2.D【解析】本题考查气质类型。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性、指向性和灵活性等方面的心理特征。包括胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。其中，抑郁质的特点是行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，遇事较为敏感，性格具有明显的内倾性。题干中林黛玉是抑郁质的典型代表人物。D项正确。A项：多血质的特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。与题干不符，排除。B项：胆汁质的特点是直率热情，精力旺盛，表里如一，刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。与题干不符，排除。C项：粘液质的特点是安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。与题干不符，排除。故正确答案为D。

3.班级中有的学生做事认真，有的学生粗心大意，这种差异主要由于个体的（ ）不同。
A.能力
B.性格
C.需要
D.意志
3.B【解析】本题考查性格的结构特征。性格的结构特征包括：（1）态度特征；（2）意志特征；（3）情绪特征；（4）理智特征。其中，态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。题干中，做事认真或粗心大意都体现了性格的态度特征。B项正确。A项：能力是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。与题干不符，排除。C项：需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态。它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。与题干不符，排除。D项：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。与题干不符，排除。故正确答案为B。

4.小李学业成绩好，但其他方面表现一般，根据斯滕伯格的成功智力理论，其在校表现优异的智力是（ ）
A.分析性智力
B.创造性智力
C.实践智力
D.综合性智力
4.A【解析】本题考查的是三元智力理论。美国心理学家斯腾伯格1985年提出了三重智力理论，包括分析性智力，创造性智力，实践性智力。其中，分析性智力是一种分析和评价各种思想、解决问题和制定决策的能力。它指的是有意识地规定心理活动的方向以发现对一个问题的有效解决办法的能力。具备这一智力的人通常在标准的学术潜力测验中表现优异。A项正确。B项：创造性智力是一种能超越已知给定的内容，产生新异有趣思想的能力。它指的是能运用现有的知识和才能创造出更好的、更有价值的产品的能力。它可以帮助人们一开始就发现问题并形成好的想法。与题干不符，排除。C项：实践性智力是一种可在日常生活中将思想及其分析的结果以一种行之有效的方法来加以使用的能力。它指的是能够将理论转化为实践，将抽象思想转化为实际成果的能力。与题干不符，排除。D项：为干扰选项，与题干不符，排除。故正确答案为A。

5.小芳平时反应比较慢，对于新环境的适应能力也相对比较差，但是她做事沉稳、遇事冷静，非常善于克制自己，考虑问题也非常全面，小芳的气质类型是（ ）
A.多血质
B.粘液质
C.抑郁质
D.胆汁质
5.B【解析】本题考查气质类型的特征。气质的类型按照巴甫洛夫的高级神经活动类型说主要分为四种：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。其中，粘液质的气质类型特点是安静沉着，克制稳重，反应速度慢，具有稳定性，性格坚忍，适合从事细心、程序化的工作，体现了一定的内倾性，小芳的细节特征对应了粘液质。B项正确。A项：多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际，体现出一定的外倾性，但是稳定性差，易见异思迁，粗枝大叶。与题干不符，排除。C项：抑郁质的人行为孤僻，不善交往，反应迟缓，适应能力差，但是观察力较强。与题干不符，排除。D项：胆汁质的人直率热情，精力旺盛，表里如一，但是暴躁易怒，易感情用事，脾气冲动。与题干不符，排除。故正确答案为B。

6.一个小学五年级的学生，学习成绩落后，体育也差，没什么过人之处，唯一喜欢的就是欺负别人，玩弄女生的辫子，把同伴绊倒等等，别人并没有招惹他，但他好像也没有什么原因，纯粹为伤害而伤害。他的这种表现属于（ ）
A.学习障碍
B.注意力缺失
C.强迫障碍
D.攻击
6.D【解析】本题考查儿童的攻击性行为。儿童的攻击性行为是儿童社会性发展中一项非常重要的内容，心理学中把攻击性定义为他人不愿接受的出于故意或工具性目的的伤害行为，这种有意伤害包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的心理上的伤害。题干中，这个学生纯粹为伤害而伤害属于攻击。D项正确。A项：学习障碍是指智力正常的儿童，在说、写、读、算能力之获得与运用上所产生的困难。与题干不符，排除。B项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：强迫症是一种以强迫症状（主要包括强迫观念和强迫行为）为主要临床表现的神经症。与题干不符，排除。故正确答案为D。

7.有的学生向往少先队、共青团；有的学生羡慕歌咏队、舞蹈队和运动队；有的学生则想参加学科与科技小组。学生以这些群体的目标、标准和规范作为自己的行为动机，调节自己的思想和行为。这些令学生向往和崇尚的群体被称为（ ）
A.非基本群体
B.非正式群体
C.正式群体
D.参照群体
7.D【解析】本题考查群体的分类。根据个体内心倾向和行为动机可将群体划分为实属群体和参照群体。实属群体是个体实际归属的群体。参照群体是个体在心理上“向往”的群体。题干中学生向往和崇尚的群体被称为参照群体。D项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。B项：非正式群体是没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。与题干不符，排除。C项：正式群体是由正式文件明文规定而构成的群体，其成员有固定的编制，明确的权利、义务和职责分工。与题干不符，排除。故正确答案为D。

8.个体应对挫折的积极反应方式是（ ）
A.投射
B.逃避
C.退缩
D.升华
8.D【解析】本题考查常见的心理防御机制。不同人对挫折的反应有很大差异。这些反应大致可分为以下三种：（1）积极的反应方式，如升华、增强努力、改变策略再做尝试等；（2）消极的反应方式，如攻击别人以泄怒气、倒退等；（3）妥协的反应方式，如自我安慰、推诿责任等。其中，升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。D项正确。A项：投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因（投射）于客观或别人。与题干不符，排除。B项：逃避是趋利避害的表现，本身无可厚非，但问题是很多人对趋利避害上瘾，只要一感觉不舒服马上就另外寻找慰籍，不给自己留一点时间去认知和体验。C项：退缩是指在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为，以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。与题干不符，排除。故正确答案为D。

9.熟悉程度与人际吸引的关系是（ ）
A.正相关
B.倒U曲线
C.平行线
D.无关
9.B【解析】本题考查人际关系的影响因素。在一般情况下相互间越熟悉、相互越临近、交往频率越高越相互喜欢。这种人际吸引的因素在人际交往的最初阶段具有非常重要的作用。以巴黎人对埃菲尔铁塔为例，开始建造时人们非常愤怒，认为它很讨厌，就好像在这美丽的城市拴上一颗大螺丝，破坏了原来的景色。可是今天，它变成了令人喜爱的纪念塔，甚至成为巴黎的象征，是熟悉培养了人们对他的喜欢。而临近性能增加熟悉性，越熟悉，喜欢的可能性越大。但交往频率与喜欢程度的关系呈倒U形曲线，过低与过高的交往频率都不会使彼此喜欢的程度提高，中等交往频率时，彼此喜欢程度较高。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

10.谈到教师，人们往往就会与穿着朴实、举止文雅相联系；谈到医生，就会联想到身穿白大褂、说话严谨；谈到老年人，会与老态龙钟、守旧保守相联系。这种现象在心理学称之为（ ）
A.刻板印象
B.联想效应
C.印象固着
D.晕轮效应
10.A【解析】本题考查印象形成效应。刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异的现象。A项正确。B项：联想效应是指联想是由一事物想到另一事物的心理过程。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征做相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。与题干不符，排除。故正确答案为A。

二、多项选择题

1.下列关于儿童智力和知识技能之间关系的说法，正确的是（ ）
A.智力发展是知识、技能的基础
B.知识、技能是智力发展的基础
C.智力发展是获得知识、技能必备的条件
D.智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活度
1.BCD【解析】本题考查知识技能与智力的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。因此，B、C、D三项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。

2.影响学前儿童攻击性行为的因素有（ ）
A.迁移
B.挫折
C.惩罚
D.强化
E.榜样
2.BCDE【解析】本题考查影响幼儿攻击性行为的社会因素。攻击性行为的影响因素有：（1）父母的惩罚。研究发现，攻击型男孩的父母对他们惩罚的多，而且即使他们行为正确也施以经常的惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童能产生不同的影响。惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性，但对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性，反而会加重攻击性行为。（2）榜样。电视上的攻击性榜样能增加儿童的攻击行为。过多的电视暴力还能影响儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可接受的和有效的途径。对3-6岁幼儿的实验研究也表明，模仿是幼儿攻击性行为产生的一个原因，看过攻击性行为的儿童更容易产生攻击性，因此大众传播媒介也属于原因之一。另外，父母打架对孩子也有影响。（3）强化。在孩子出现攻击性行为时，父母不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强和增加他以后的攻击性。（4）挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动道程中遇到障碍或干扰自己实现目的和满足需要时的情绪状态。如孩子在犯错误时，成人对周围人说“不理他”、使孩子丢脸、戏弄他、经常对他大声嚷嚷等。一个受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更具攻击性。因此，B、C、D、E四项正确。A项：感情迁移也称移情，移情是体验他人情绪、情感的能力，是个体觉察到他人的情绪反应时所产生的与他人相同的情绪体验。与题干不符，排除。故正确答案为BCDE。

3.学生的亲社会行为随着年龄、社会认知、教育和环境的变化而变化。培养学生的亲社会行为可采取的教育策略包括（ ）
A.树立正确的班级舆论
B.强化学生的责任心
C.训练学生的社会技能
D.选择合理的训练方法
3.ABCD【解析】本题考查亲社会行为。亲社会行为是指对行为者本身并无明显好处，而对行为的指向对象，即他人和社会带来利益的行为，如助人、分享、合作等。教师应该注意：（1）树立正确的班级舆论；（2）强化学生的责任心；（3）训练学生的社会技能；（4）选择合理的训练方法。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

三、判断题

1.需要是引起动机的内在条件，动机是在需要的基础上产生的。（ ）
A.正确
B.错误
1.A【解析】本题考查有关动机的理解。动机的产生需要两个条件：内部条件是需要，外部条件是诱因。动机是在需要的基础上产生的。故表述正确。

2.小明在被教师批评后，将怒气发泄到书上，拿着书摔摔打打。这是自我防御机制中的文饰。（ ）
A.正确
B.错误
2.B【解析】本题考查社会态度。转移是在一种情境下使危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来，通常是把对强者的情绪、欲望转移到弱者身上。合理化又称文饰作用，指无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。合理化有两种表现：一是“酸葡萄心理”，即把得不到的东西说成是不好的；二是“甜柠檬心理”，即当得不到葡萄而只有柠檬时，就说柠檬是甜的。两者均是掩盖其错误或失败，以保持内心的安宁。故表述错误。

3.高一学生小黄每当情绪紧张时就会吃手指头，这属于心理防御机制中的压抑。（ ）
A.正确
B.错误
3.B【解析】本题考查常见的心理防御机制。常见的心理防御机制有升华、补偿（代偿）、退行、转移或移置、否认、共情、压抑、合理化、反向形成、过度补偿（过度代偿）、抵消、幽默、认同、投射等。其中，压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。退行是指在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为，以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。题干中，高一学生小黄每当情绪紧张时就会吃手指头，这属于心理防御机制中的退行。故表述错误。