一、单项选择题

1.学生在考试前，常常挑灯夜战，投入最多的时间和精力备考，直到考试结束才会放松，睡个踏实觉。这是动机的（    ）

A.激活功能

B.指向功能

C.维持功能

D.强化功能

2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。附属内驱力在（    ）最为突出。

A.儿童早期

B.儿童后期

C.少年期

D.青年期

3.皮亚杰对道德认知的研究方法是（    ）

A.道德两难故事

B.守恒实验

C.沙盘游戏

D.对偶故事法

4.关于知识的学习，下列表述错误的观点是（    ）

A.三角形的内角和等于180度，这属于陈述性知识

B.教师在讲课过程中要求声音洪亮，其依据的感知规律是强度律

C.在实际教学过程中，教师使用PPT演示，属于模象直观

D.做摘录，画思维导图，属于精加工策略

5.下列符合麦克里兰成就动机理论中高成就需求者的特点的描述是（    ）

A.他宁愿胜任专业工作也不愿做企业家

B.他喜欢设立具有适度挑战性的目标

C.他很少依赖外界反馈

D.他常常让别人提出问题

6.教师在进行教学设计时，如果教学内容包含具有高度结构化的知识和技能，教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能，那么采取（    ）为主的策略。

A.学生讨论

B.教师讲授

C.学生发现学习

D.学生小组合作学习

7.某学生在学习了《窦娥冤》一课之后，能够概括出课文的故事情节。根据布卢姆对认知目标的分类，这体现的是该生的（    ）

A.综合水平

B.分析水平

C.运用水平

D.领会水平

8.某学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，教师这时采取（    ）的处理方法最适宜。

A.言语提醒

B.非言语暗示

C.有意忽视

D.暂时隔离

9.根据研究，（    ）的学生不会产生疲劳的适当学习时间是40-50分钟。

A.6-8岁

B.9-12岁

C.13-15岁

D.16-18岁

10.课堂教学效率的高低取决于（    ）三大要素的相互协调。

A.教师、学生、课堂情境

B.班风、纪律、学生

C.教师、教学设备、学生

D.教师、学生、纪律

二、多项选择题

1.学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。下列关于激发学习动机的叙述，正确的是（    ）

A.根据作业难度，恰当控制动机水平

B.合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作

C.妥善进行奖惩，维护内部学习动机

D.维护学生自我价值，警惕自我妨碍策略

2.每个人都有自己的主导认知方式，易于冲动的孩子更容易引发令人头痛的课堂纪律问题。他们出现问题行为可能是因为（    ）

A.想引起注意

B.想显示力量

C.想要报复

D.想要逃避

3.教师的教学设计技能包括（    ）

A.驾驭教材的学科结构和体系，正确把握内容和重点、难点

B.建立和维持正常课堂教学秩序

C.了解学生的个别差异

D.能够依据教学安排制订具体的课程授课安排和教学进度安排

三、判断题

1.实践表明，学生座位的安排对于课堂纪律、学习氛围和学生学习效果有实质性影响。（    ）

A.正确

B.错误

2.教学监控策略是指为了保证达到预期的教学目标，老师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈及控制和调节所采用的教学谋略或措施。教学监控策略的实施可以有效达成教学目标，促进教学主题的互动，创设良好的教学情境，使教与学的行为效果最佳。（    ）

A.正确

B.错误

3.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时，发现动机越高，学习效率就会越高。（    ）

A.正确

B.错误