一、单项选择题

1.通过在校学习，刘丽知道了2022年是中国共青团建团100周年。从知识的功能划分，这一知识属于（    ）

A.具体知识

B.陈述性知识

C.抽象知识

D.程序性知识

1.B【解析】本题考查知识的类型。根据知识的功能，安德森将知识划分为陈述性知识和程序性知识。其中，陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。题干中，刘丽学习到的知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质，属于陈述性知识。B项正确。A项：具体知识是指一些具有感性特征的、具体而有形的知识，如有关日期、地点、事件、人物等方面的知识。这类知识主要反映外部特征和外部联系，常以感觉、知觉、表象等直观形式存在，标示着较低的概括水平。与题干不符，排除。C项：抽象知识是指一些普遍的、抽象的概念或命题。它反映事物的本质特征和内部联系，常以概念、判断、推理等思维形式存在，标示着较高的概括水平。与题干不符，排除。D项：程序性知识也叫“操作性知识”，是个人无意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具有动态的性质。与题干不符，排除。故正确答案为B。

2.小周同学在学习后常用类似下图的方式进行知识的整理，由此可以推测他采用的学习策略是（    ）

A.组织策略

B.精细加工策略

C.复述策略

D.计划策略

2.A【解析】本题考查学习策略的分类。根据学习策略涵盖的成分，迈克尔等人将学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。其中，认知策略包括复述策略、精加工策略、组织策略。组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。题干中，小周使用的策略属于组织策略。A项正确。B项：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。与题干不符，排除。C项：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。与题干不符，排除。D项：计划策略属于元认知策略，是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性等。常用的计划策略有设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。与题干不符，排除。故正确答案为A。

3.学生在学习图形时，要掌握直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（    ）

A.词汇学习

B.概念学习

C.命题学习

D.符号学习

3.C【解析】本题考查有意义学习的类型。命题学习实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。题干中，只有理解了“直角三角形”“三角形”的概念之后，才能掌握“直角三角形是一种特殊的三角形”。因此，这种学习属于命题学习。C项正确。A项：词汇学习是符号学习的主要内容。与题干不符，排除。B项：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。与题干不符，排除。D项：符号学习又称表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。符号不仅仅限于语言符号，也包括非语言符号。符号学习还包括事实性知识的学习。与题干不符，排除。故正确答案为C。

4.把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。这种解决问题的方式是（    ）

A.研究式

B.探索式

C.启发式

D.算法式

4.D【解析】本题考查解决问题的思维策略。在寻求解答时，可能存在两种一般的途径：一是算法式，二是启发式。一个算法就是为达到某一个目标或解决某个问题而采取的一步一步的程序。算法策略是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。简而言之，算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。运用这种方法一般可以保证成功，但太费时间。因此，把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。这种解决问题的方式是算法式。D项正确。A、B两项：均为干扰项。与题干不符，排除。C项：启发式是根据目标的指引试图不断地将问题状态转换成与目标状态相近的状态，从而试探那些只对成功趋向目标状态有价值的操作。与题干不符，排除。故正确答案为D。

5.培养学生的自我效能感的最佳途径是帮助学生（    ）

A.树立高远的目标，激发创造的潜能

B.全面认识自己，特别是多看到自己的长处

C.创造成功的经验，产生成就感

D.观察和学习榜样，反省自身的不足

5.C【解析】本题考查自我效能感理论。自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。当个体确信自己有能力进行某一项活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去实施该活动。因此多去创造该活动成功的经验，可以提高学生的成就感，从而增强学生的自我效能感。所以，培养学生的自我效能感最佳途径是帮助学生创造成功的经验，产生成就感。C项正确。A、B、D三项：均可以帮助学生培养自我效能感，但不属于最佳途径。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜采用（    ）

A.以教师为中心的讲授策略

B.师生互动策略

C.以学生为中心的发现学习

D.合作学习策略

6.A【解析】本题考查教学策略的选择。在教学中，由于教学目标、课题特点以及所持学习理论取向不同，选用的教学策略也不同。有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如化学、数学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用以教师为中心的讲授教学策略。A项正确。B项：师生互动策略强调师生处于一个学习共同体之中，教师是学生学习过程中的支持者、帮助者和合作者，可以称之为学习共同体取向的教学策略。与题干不符，排除。C项：有些课（如创作等）是比较灵活开放的，需要学生积极参与和实践，如果教学目标重在提高学生的创造性、抽象思维能力和解决问题的能力，则宜于采用开放的、非正式的方法，如发现教学和探究教学策略。与题干不符，排除。D项：如果教学是为了增进学生的学习态度、刺激学生的好奇心、加强学生之间的合作，则宜于采用合作学习的策略。与题干不符，排除。故正确答案为A。

7.语文课上，金老师将本节课的教育目标定为让学生能够流利地背诵全文。在布卢姆的教育目标分类学中，这属于哪个层次的目标（    ）

A.知识

B.领会

C.运用

D.综合

7.A【解析】本题考查的是布卢姆教育目标分类的理解。布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。其中，认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。知识水平指学生所获得的实际信息，也就是必须知道的确切的事实、术语和方法。题干中，金老师将本节课的教育目标定为让学生能够流利地背诵全文，正是知识水平的体现。A项正确。B项：领会水平指把握所学材料的意义。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：综合目标所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构，可用的认知动词有总结、创作、拟定、设计、编制等。与题干不符，排除。故正确答案为A。

8.教师或学生在课堂上做出什么样的行为，部分是依赖于以前发生的事。教师对学生第15次迟到的反应要不同于第一次迟到。另外，学生最初几周的表现会影响全年的班级生活。这体现出课堂所具有的哪项特征？（    ）

A.历史性

B.同时性

C.多维性

D.不可预测性

8.A【解析】本题考查的是课堂的特征。著名心理学家多勒描述了课堂的六大特征。（1）多维性。（2）同时性。（3）即时性。（4）不可预测性。（5）公开性。（6）历史性。历史性是指教师或学生作出一个特别的行为，其意义则部分依赖于以前发生的事。教师对学生第15次迟到的反应不同于第1次。题干中，描述的是历史性的特征。A项正确。B项：同时性是指课堂上每一件事都同时发生。与题干不符，排除。C项：多维性是指课堂是多维的，充满了人、任务和时间压力。各个不同的人、各自不同的目标、爱好和能力要共享资源，要完成大量的任务，要进出教室，要记住所发生的事情等。与题干不符，排除。D项：不可预测性是指在这种风风火火的环境下，事件相当不可预测。即使周密细致地做好了一个计划，一切准备就绪，课仍有可能被打断，或者灯停电了，或者学生病了，或者窗外有隆隆的汽车声等等。与题干不符，排除。故正确答案为A。

9.化学教师在讲解《元素周期表》一课时，问道：位于同一主族的元素有很多相似之处，学习了氯的性质，你能推导出溴和碘的性质吗？根据布卢姆的课堂提问类型，这属于（    ）

A.知识性提问

B.理解性提问

C.应用性提问

D.分析性提问

9.B【解析】本题考查课堂提问的类型。根据布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为以下六种类型：回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问、评价提问。其中，理解性提问是指教师为检查学生对所学知识理解的程度而提出的问题。题干中，老师让学生推导同一主族的溴和碘的性质即是在考查学生对已经学习过的氯的性质的理解，属于理解性提问。B项正确。A项：知识性提问是从巩固所学知识出发设计的提问。通过提问让学生回忆、复习前面学过的知识，并结合复习旧知，求得新知。与题干不符，排除。C项：应用性提问是检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平的提问方式。与题干不符，排除。D项：分析性提问是要求学生通过分析知识结构，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论的提问方式。与题干不符，排除。故正确答案为B。

10.分配学生座位时，最值得教师关心的是（    ）

A.对课堂纪律的影响

B.学生听课效果

C.后进生的感受

D.人际关系的影响

10.D【解析】本题考查课堂结构。课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立、学生座位的分配。其中，分配学生座位时，最值得教师关注的应是对人际关系的影响。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.学习迁移是指已获得知识、动作、技能、情感和态度对新的学习的影响。从迁移影响效果来看迁移分为（    ）

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

1.AB【解析】本题考查迁移的分类。根据迁移的影响效果不同，将迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，就是使两种学习之间相互促进。一种学习对另—种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。因此，A、B两项正确。C、D两项：根据迁移发生的方向可以分为顺向迁移和逆向迁移，顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。与题干不符，排除。故正确答案为AB。

2.下列选项中属于心智技能的有（    ）

A.语文学习中掌握的阅读与构思技能

B.数学学习中获得的运算与解题技能

C.美术学习中获得的色彩、构图技能

D.自然科学学习中发展的观察与记忆技能

E.音乐学习中形成的吹、拉、弹、唱技能

2.ABD【解析】本题考查心智技能。心智技能也称智力技能、认知技能，是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。根据适用的范围不同，心智技能可分为专门的心智技能和一般的心智技能。①专门的心智技能是某种专门的认知活动所必需的。如：阅读、作文和计算的技能是学生在学习活动中必须掌握的最基本的专门技能。A、B两项正确。②一般的心智技能是在一般认识活动中形成起来的，可以广泛应用于许多领域的心智技能。如：观察技能、思维技能、想象技能和记忆技能等。D项正确。C项：技能领域是美术教学中必须掌握的基本技能，可包括操作技能和智力技能两方面。在操作技能方面，在绘画类课程中，对于构图、造型（形体、比例、结构、体量感等，人物画的动态、神情等）、绘画要素（线、形状、色彩、肌理等）以及整体效果等方面根据学生的年龄特点提出具体的教学目标。而智力技能方面指各种美术活动中的观察、比较、综合、想象、思维、创造等方面的方法和技能，更多的是侧重美术学习方法的技能。因此，题干单独出现“绘画”这两个字，主要借助手部肌肉群完后才可以完成绘画作品，一般认为属于操作技能；美术学习中的色彩搭配、构图技能也需要借助手部肌肉群来呈现，一般认为属于操作技能方面的要求，但美术活动中的观察、比较、思维等一般认为属于心智技能方面的要求。与题干不符，排除。E项：操作技能也称动作技能、运动技能，是指以肌肉、骨骼运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。音乐学习中形成的吹、拉、弹、唱技能属于动作技能。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.个人消极的人格特征会对个体创造性起阻碍作用，其中从众会导致个体心理承受力差，易受外界影响，不会独立思考，不相信自己的创造能力和探索的结果。（    ）

A.正确

B.错误

1.A【解析】本题考查的是影响创造力的因素。在学生的性格中，存在的不利于创造性发展的因素主要有胆怯、不当的自我批评、懒惰、从众、狭隘、刻板、骄傲。从众的人由于心理承受能力差，害怕发生问题与矛盾，害怕与众不同、易受外界影响、因而倾向于不独立思考，不相信自己的创造能力，不相信自己的探索结果与结论，屈从和附和别人的看法，久而久之就会变得人云亦云。故表述正确。

2.分配学生座位时，最值得教师注意的是听课效果。（    ）

A.正确

B.错误

2.B【解析】本题考查的是学生座位的分配。分配学生座位时，最值得教师关注的应是学生的座位安排对人际关系的影响。所以，学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，减少纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。故表述错误。