一、单项选择题

1.美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（    ）

A.20世纪20年代到50年代

B.20世纪80年代以后

C.20世纪60年代到70年代

D.20世纪90年代以后

1.C【解析】本题考查教育心理学的发展过程。教育心理学的发展的成熟时期是在20世纪60年代至70年代末。这个时期的总体特点是教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正式形成。20世纪60年代，布鲁纳发起了课程改革运动，自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。罗杰斯从人本主义出发提出的“以学生为中心”的主张，使美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素。20世纪70年代，奥苏贝尔以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件，加涅则对人类的学习进行系统分类。随着信息科学技术，尤其是计算机的发展，美国教育心理学对计算机辅助教学（CAI）的研究也方兴未艾。C项正确。A项：20世纪20年代到50年代，是教育心理学的发展时期。与题干不符，排除。B项：20世纪80年代以后，是教育心理学的完善时期，也叫深化拓展时期。与题干不符，排除。D项：20世纪90年代以后，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2.王老师了解到学生的学习兴趣与学习成绩之间存在正相关，那么，就可以通过观察学生学习兴趣的高低（    ）其学习成绩。

A.描述

B.预测

C.解释

D.控制

2.B【解析】本题考查教育心理学的作用。教育心理学对教育实践具有三大功能：测量和描述、理解和说明、预测和控制。或者说具有描述、解释、预测和控制的作用。其中预测是指利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为及行为发展的方向，并采取相应的干预或者预防措施，达到预期的效果。题干中，王老师了解到学生的学习兴趣与学习成绩之间存在正相关，那么，就可以通过观察学生学习兴趣的高低预测其学习成绩，可以采取相应的干预措施达到预期的效果。B项正确。A项：描述是指学生的情况千差万别，一旦出现学习困难，教育心理学可以采用多种方法，帮助教师来了解出现困难的原因。与题干不符，排除。C项：解释是指教育心理学为实际教学提供了一般的原则和技术，教师可以结合实际的教学内容、教学对象、教学材料和教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或者活动。与题干不符，排除。D项：控制是指教育心理学不仅为实际教学提供一般性的理论基础，也为教师参与教学研究提供可参照的丰富的例证。与题干不符，排除。故正确答案为B。

3.根据教育心理学的发展历史，教育学和心理学分离时期，下列（    ）心理学流派占主导地位。

A.行为主义

B.认知主义

C.人本主义

D.建构主义

3.A【解析】本题考查教育心理学的发展历史。1920-1960年这一时期心理学家进入实验室从事学习过程与学习实质的研究，没有关注教育实践。教育学家没有依据心理学的研究成果进行教育实践。20世纪20年代后，行为主义古主导地位，它强调心理学的客观性，重视实验研究。这一时期形成了许多派别，这些理论与派别之争也反映在教育心理学之中。教育心理学的研究路线相分离，缺乏独立的理论体系以及对人的高级心理活动的研究，内容庞杂，但核心基本显现。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。A项正确。B项：从20世纪50年代中期之后，随着布鲁纳、奥苏贝尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。与题干不符，排除。C项：60年代掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“使学习变得更方便的人”。与题干不符，排除。D项：建构主义其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰时间为1896年8月9日—1980年9月16日。与题干不符，排除。故正确答案为A。

4.在学习与教学的要素中，课堂纪律、校风等属于（    ）

A.教学媒介

B.教学环境

C.教学媒体

D.教学内容

4.B【解析】本题考查教学环境。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境包括课堂自然条件（如温度和照明）、空间布置（如座位的排列）以及教学设施（如桌椅、黑板和投影仪等）。社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。B项正确。A项：教学媒介包括教材、教学参考资料等印刷材料，还包括模型、图片、幻灯片、录音机、录像机、电影、电视等视听辅助设备。课堂纪律、校风不属于教学媒介。与题干不符，排除。C项：教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像、录音、录像等。教学媒体往往需要借助一定的物质手段来实现，如书本、板书、投影仪、计算机等。课堂纪律、校风不属于教学媒体。与题干不符，排除。D项：教学内容是在学与教的过程中有意识传递的知识、策略、技能、态度和价值观等。它一般包括课程标准、教材和课程。课堂纪律、校风不属于教学内容。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5.（    ）是指在教育心理学的研究过程中，所采用的研究手段与方法应能促进被试心理的良性发展。

A.教育性原则

B.客观性原则

C.发展性原则

D.理论联系实际原则

5.A【解析】本题考查教育心理学研究的基本原则。教育性原则是指在教育心理学的研究过程中，所采用的研究手段与方法应能促进被试心理的良性发展。A项正确。B项：客观性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度。与题干不符，排除。C项：发展性原则是指在教育心理学研究中，要把心理现象看作一个变化发展的过程，此原则强调在发展中研究教育心理现象。与题干不符，排除。D项：理论联系实际原则是指在教育心理学研究中，要密切关注在教育教学实际活动中出现的新情况、新问题，注意从实际出发进行研究，还要发挥理论对实际的指导作用。与题干不符，排除。故正确答案为A。

6.付老师在学生第一次学习较难的文言文时，会给他们提供大量注释，后面会慢慢减少注释量，让学生逐渐独立完成文言文的阅读，付老师的教学方式符合（    ）

A.皮亚杰的认知发展理论

B.布鲁纳的认知发现理论

C.维果茨基的认知发展理论

D.奥苏贝尔的认知同化理论

6.C【解析】本题考查维果茨基的认知发展理论。维果茨基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石，其中值得注意的是支架式教学。这种教学方式的要点在于：（1）强调在教师指导的情况下学生的发展活动；（2）教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平。题干中的表述体现了支架式教学。C项正确。A项：皮亚杰认知发展理论认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。与题干不符，排除。B项：布鲁纳的认知发现理论强调学习的主动性和认知结构的重要性，提倡发现学习，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。与题干不符，排除。D项：奥苏贝尔的认知同化理论的基本观点是新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。学习新知识的过程就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有联系的旧知识，并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。与题干不符，排除。故正确答案为C。

7.小孩用筷子夹汤，发现夹不了，一次偶然的机会，他发现了可以用勺子舀汤，于是他学会了这种用勺子舀汤的新技能，这是（    ）

A.顺应

B.平衡

C.图式

D.同化

7.A【解析】本题考查皮亚杰的认知发展理论。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响，即改变原有图式，以适应环境。题干中，小孩发现用筷子无法夹汤，进而学会用勺子舀汤，这是一个顺应的过程。A项正确。B项：个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，当已有的图式不能解决面临的问题情境时，不平衡的状态就产生了。如果失去了平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，从而实现认知的发展。与题干不符，排除。C项：图式是指一个有组织的、可重复的行为或思维模式。与题干不符，排除。D项：同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。与题干不符，排除。故正确答案为A。

8.根据埃里克森的理论，处在学龄期的儿童都应在学校接受教育，如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得（    ）

A.自我同一性

B.勤奋感

C.主动感

D.信任感

8.B【解析】本题考查对埃里克森人格发展阶段理论的识记情况。学龄阶段（6-11岁）的发展任务是培养勤奋感。这是儿童进入学校掌握知识、技能的时期。儿童在这个时期第一次接受社会赋予他的期望去完成社会任务。他们所追求的是自己的学习工作等获得成就与成绩，并因此得到家长和老师的认可和赞许。B项正确。A项：培养自我同一性对应的是青年期12-18岁。与题干不符，排除。C项：培养主动感对应的是学前期3-6/7岁。与题干不符，排除。D项：培养信任感对应的是婴儿期0-1.5岁。与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.小勇在学习过程中遇到难以解答的题目而不能完成作业时，便会产生烦躁等不愉快的情绪反应。这种心理现象是（    ）

A.焦虑反应

B.挫折反应

C.压力反应

D.消极反应

9.B【解析】本题考查挫折反应。挫折是一个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要不能得到满足的一种消极的情绪状态。挫折具有挫折情境、挫折认知、挫折行为（反应）三方面的含义。其中，挫折反应，即对挫折认知产生的情绪和行为反应。题干中，小勇在学习过程中遇到难以解答的题目这一障碍，导致其不能完成作业，最终产生了消极的情绪反应，符合挫折及挫折反应的内涵，因此，B项正确。A、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为B。

10.根据皮亚杰的认知发展理论和观点，以下问题小学二年级学生最不可能正确回答的是（    ）

A.已知小A的头发颜色比小B深，小Ｃ的头发颜色比小B浅，问谁的头发颜色最深

B.把洋娃娃放在柜子里，问一年之后，洋娃娃会在哪

C.把一块橡皮泥捏成三只小兔子，问三只小兔子的总重量和原来橡皮泥的重量谁大

D.问为什么把水从一个杯子倒进另一个细长的杯子水一样多

10.A【解析】本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。在具体运算阶段（7-11岁）儿童能获得守恒观念，思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维，能理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变，且思维具有可逆性、去集中化。二年级属于具体运算阶段，能够进行思维运算，但是必须有具体事物的支撑，只问谁的头发颜色深，此时是回答不出的。A项与题干相符，为正确选项。B项：处于二年级的儿童已经有了客体永恒性，能够知道洋娃娃在哪。与题干不符，排除。C项：处于二年级的儿童已经获得守恒观念。知道物体形态变，质量不变。与题干不符，排除。D项：处于二年级的儿童思维已经具备了去集中化，可以从多个维度看问题，所以儿童知道把水从一个杯子倒进另一个细长的杯子，虽然高度上升了，但同时也变窄了。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.研究心理学必须遵循的原则是（    ）

A.客观性原则

B.传统性原则

C.发展性原则

D.教育性原则

1.ACD【解析】本题考查心理学的研究原则。心理学的研究原则有：客观性原则；教育性原则；理论联系实际原则；系统性原则；发展性原则。A、C、D三项正确。B项：为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。

2.提出问题是问卷设计中的一个关键性环节，问卷中问题的提出需要满足的要求包括（    ）

A.问题对全部被调查者普遍适用

B.问题的提出要多样

C.问题的提出要明确

D.不直接提问敏感性问题

2.ACD【解析】本题考查问卷的设计。提出问题是问卷设计的一个关键性环节。问卷中问题的提出要满足以下一些要求：（1）问题应满足调查课题的需要；（2）问题对全部被调查者普遍适用；（3）问题的提出要单一；（4）问题的提出要中性；（5）问题的提出要明确；（6）不直接提问敏感性问题。A、C、D三项正确。B项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。

3.教学的物理环境是指教学赖以进行的一切物质条件构成的整体，它是教学活动的物质基础，下列属于教学物理环境的有（    ）

A.集体氛围

B.校园、校徽

C.课堂秩序

D.教学设施

3.BD【解析】本题考查教育心理学的研究内容。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境包括课堂自然条件（如温度和照明）、空间布置（如座位的排列）以及教学设施（如桌椅、黑板和投影仪等）。校园校徽、教学设施均属于物质环境。B、D两项正确。A、C两项：社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。集体氛围、课堂秩序属于社会环境。与题干不符，排除。故正确答案为BD。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.教育心理学是一门基础理论学科。（    ）

A.正确

B.错误

1.B【解析】本题考察教育心理学的学科性质。从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。所以教育心理学并不是一门基础理论学科。故表述错误。

2.最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。（    ）

A.正确

B.错误

2.A【解析】本题考查最近发展区。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。故表述正确。

3.在教育教学过程中，有些学生很容易就理解了老师的授课内容，而有些学生需要花费很长的时间去消化教学内容。有些学生的语言表达能力很强，有些学生的数学推理能力很强，这些现象体现了教育对象存在认知差异性。（    ）

A.正确

B.错误

3.A【解析】本题考查认知风格。认知方式，也称认知风格，是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。在教育教学过程中，有些学生很容易就理解了老师的授课内容，而有些学生需要花费很长的时间去消化教学内容。有些学生的语言表达能力很强，有些学生的数学推理能力很强，这些现象体现了教育对象存在认知差异性。故表述正确。