一、单项选择题

1.教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具是（    ）

A.教学主体

B.教学媒体

C.教学的物质环境

D.教学的精神环境

1.B【解析】本题考查教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，比如各种实物、图表、图像、文字、动画等。B项正确。A项：教学主体指教育者和受教育者。与题干不符，排除。C项：教学的物质环境是教育的客体，包括教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段等。与题干不符，排除。D项：教学的精神环境是教育的客体，包括教育方法、教育途径。与题干不符，排除。故正确答案为B。

2.为研究学习的学习动机水平与其学习成绩之间的关系，某同学计划收集500名被试的数据请问下列哪一种方法可以使其高效地实现其发展计划？（    ）

A.问卷法

B.实验法

C.访谈法

D.观察法

2.A【解析】本题考查教育心理学的研究方法。问卷法是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题的信息和资料的方法。它有如下特点：调查工具标准化；调查过程标准化；调查结果标准化；研究效率高。题干中，某同学计划收集500名被试的数据，因为人数较多，应该使用问卷法能够使其高效地实现其发展计划。A项正确。B项：实验法是指研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件或因素，人为地干预、变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象成因，揭示教育规律的一种研究方法。与题干不符，排除。C项：访谈法是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。与题干不符，排除。D项：观察法是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。

3.教育心理学研究的核心内容是（    ）

A.教师

B.学生

C.学习过程

D.教学过程

3.C【解析】本题考查。教育心理学的研究内容包括学习过程、教学过程和评价、反思过程这三种活动过程，其中核心是学习过程，如学习的实质、学习迁移、学习动机以及不同种类的学习。C项正确。A、B、D三项：属于研究内容，但不是研究的核心内容。与题干不符，排除。故正确答案为C。

4.在教育活动中，学生这一因素主要通过（    ）以及个体差异影响学与教的过程。

A.群体差异

B.性格差异

C.环境差异

D.社会差异

4.A【解析】本题考查的是学生对教学过程的影响。在教育活动中，学生这一因素主要通过群体差异以及个体差异影响学与教的过程。A项正确。B、C、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

5.下面关于教育心理学相关的人物与作品对应正确的是（    ）

A.弗洛伊德——《我的教育信条》

B.杜威——《人是教育的对象》

C.赞科夫——《梦的解析》

D.桑代克——《教育心理学》

5.D【解析】本题考查教育心理学的发展过程。1903年，心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。D项正确。A项：《我的教育信条》是杜威早期的一部纲领性著作，在这部著作中，杜威提出了实用主义教育思想的基本观点，对什么是教育，什么是学校，什么是教材等概念做了论断。与题干不符，排除。B项：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。与题干不符，排除。C项：《梦的解析》，又译作《释梦》，是弗洛伊德的一本著作，该书开创了弗洛伊德的“梦的解析”理论，被作者本人描述为“理解潜意识心理过程的捷径”。与题干不符，排除。故正确答案为D。

6.某学生能迅速抓住整体与快速概念化相结合的特点，对事物进行分类时能迅速地根据整体特征来完成。该学生的认知风格最有可能是（    ）

A.场独立型

B.场依存型

C.沉思型

D.冲动型

6.D【解析】本题考查个体的学习风格的差异。学习风格是指人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究和解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式，学习风格无好坏之分。其中，冲动型的学生倾向于根据几个线索作出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就作出反应。题干中，学生解决任务时迅速抓住整体，与快速概念化相结合，这一类型属于冲动型的认知方式。D项正确。A项：场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物作出判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场独立型的人善于分析和组织。与题干不符，排除。B项：场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时，倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。与题干不符，排除。C项：沉思型的学生在作出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。与题干不符，排除。故正确答案为D。

7.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，一般来说，从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄阶段是（    ）

A.10～11岁

B.4～5岁

C.7～8岁

D.13～14岁

7.A【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。将个体的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄阶段中存在着一个明显的“关键年龄”，一般认为，大约在四年级左右（10岁～11岁），但由于教育及其他原因，这个关键年龄有一定的伸缩性。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

8.根据埃里克森的人格发展阶段理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的阶段是（    ）

A.学前期

B.青年期

C.学龄期

D.成年早期

8.C【解析】本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，分别是婴儿期（0-1.5岁）、儿童早期（1.5-3岁）、学前期（3-6、7岁）、学龄期（6、7-12岁）、青年期（12-18岁）、成年早期（18-30岁）、成年中期（30-60岁）和成年晚期（60岁之后）。其中，学龄期（6、7-12岁）的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。C项正确。A项：学前期（3-6、7岁）的发展任务是培养主动感，克服内疚感。与题干不符，排除。B项：青年期（12-18岁）的发展任务是建立同一性，防止角色混乱。与题干不符，排除。D项：成年早期（18-30岁）的发展任务是发展亲密感，避免孤独感。与题干不符，排除。故正确答案为C。

9.有的幼儿1岁6个月就发展到言语“爆炸期”，有的幼儿3岁以后才开始说话，这些情况都不会影响后期言语智力的发展。这表现出智力发展的（    ）

A.水平差异

B.结构差异

C.速度差异

D.性别差异

9.C【解析】本题考查智力差异。智力的个别差异主要是指智力在结构、水平、发展速度、认知方式等方面的差异。其中，智力的发展速度差异表现为智力发展的早晚差异，如早慧与晚熟的差异。题干中，不同幼儿，早期的言语发展速度不同，但这些情况都不会影响后期言语智力的发展，这体现了智力发展速度的差异。C项正确。A项：智力的水平差异表现为智商的高低差异，如超常、低常的差异。与题干不符，排除。B项：智力的结构差异表现为智力类型差异，如知觉类型差异、记忆类型差异、思维与言语的差异。与题干不符，排除。D项：智力存在性别差异，表现为男女智力水平和类型上的差异。与题干不符，排除。故正确答案为C。

10.特殊儿童因某些生理的、心理的或社会性的障碍而需要借助特殊教育才能充分发展其潜能。下列不属于特殊儿童的是（    ）

A.智力超常儿童

B.学习障碍儿童

C.言语障得儿童

D.体重超重儿童

10.D【解析】本题考查特殊儿童的含义。特殊儿童的教育是整个教育的一个组成部分，是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童所进行的达到一般和特殊的培养目标的教育。对特殊儿童有两种理解：一种是广义的理解，即把正常发展的普通儿童之外的各类特殊儿童都包括在内，这里有各种能力超常的儿童、行为问题的（包括轻微违法犯罪的）儿童、智力发展低常的弱智儿童、视觉或听觉有不同程度障碍的儿童（盲童、低视力儿童、聋童、重听儿童）、肢体障碍儿童、言语障碍儿童、学习障碍儿童、情感障碍儿童、多重障碍儿童等。另一种是狭义的理解，即专指生理或心理发展上有缺陷的残疾儿童，包括的仅仅是智力、视觉、听觉、肢体、言语或情绪等方面发展障碍的儿童，又可称作“缺陷儿童”或“残疾儿童”。D项不属于特殊儿童，表述错误，与题干相符，为正确选项。A、B、C三项：均属于特殊儿童。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.皮亚杰认知发展理论认为，影响儿童认知发展的因素主要包括（    ）

A.社会性经验

B.练习和经验

C.强化

D.模仿

1.AB【解析】本题考查皮亚杰认知发展理论。皮亚杰认为影响认知发展的因素包括成熟、练习和经验、社会性经验和具有自我调节作用的平衡过程。A、B两项正确。C项：强化是增加反应概率的手段，是指一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。与题干不符，排除。D项：模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程，是社会学习的重要形式之一。与题干不符，排除。故正确答案为AB。

2.下列易导致中学生心理挫折的冲突主要有（    ）

A.期望与现实的冲突

B.社会理想与现实生活的冲突

C.独立与依赖的冲突

D.自尊与自卑的冲突

2.ABCD【解析】本题考查易导致学生心理挫折的冲突。在青少年学生中常易发生的心理冲突主要有以下几种：①期望与现实的冲突；②社会理想与现实生活的冲突；③独立与依赖的冲突；④自尊与自卑的冲突。学生有可能遭受的心理冲突绝非只有上述几种，他们不仅面临着由于身心发展特点而带来的种种心理矛盾、心理困扰，也面临着交友、升学、就业、确立生活道路等环境适应上的选择和困难。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。（    ）

A.正确

B.错误

1.A【解析】本题考查教学媒体的地位。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。其中，教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，比如各种实物、图表、图像、文字、动画等。故表述正确。

2.教育心理学中学习与教学的五要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。（    ）

A.正确

B.错误

2.A【解析】本题考查教育心理学的研究内容。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程。该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织而成。故表述正确。