一、单项选择题

1.教学活动和教学系统对个体的发展和社会发展所产生的各种影响，称为教育功能，教育功能类型多样，形式各异，教育通过思想传播，制造舆论，为统治阶级服务，所体现教育的（  D  ）

A.文化功能

B.人口功能

C.经济功能

D.政治功能

答案解析：1.D【解析】本题考查教育的政治功能。教育的政治功能包括：（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才；（2）教育促进政治民主化；（3）通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务；（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。题干中，教育通过思想传播，制造舆论，为统治阶级服务体现的是政治功能。D项正确。A项：教育的文化功能主要表现为：（1）传递和保存文化的功能；（2）传播、交流与丰富文化的功能；（3）选择、提升文化的功能；（4）更新、创造文化的功能。与题干不符，排除。B项：教育对人口的制约作用主要体现在：教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；教育是提高人口素质的重要手段；教育能够改善人口结构、调整人才构成和促进人口流动合理化。与题干不符，排除。C项：教育的经济功能指物质资料的生产等活动，包括社会生产和再生产过程中的生产、交换、分配和消费等。与题干不符，排除。故正确答案为D。

2.“建国君民，教学为先”体现了教育和（  D  ）的关系。

A.人口

B.文化

C.经济

D.政治

答案解析：2.D【解析】本题考查政治经济制度与教育的关系。“建国君民，教学为先”意思即治国安民，第一要务就是推行道德教化。反映的是教育与政治经济制度的关系。因此，“建国君民，教学为先”这句话反映了教育与政治经济制度的关系。D项正确。A项：人口通常地说是指生活在一定社会、一定地域和时间，具有一定数量、质量和结构的人的总体。教育与人口的关系是指教育事业与社会中人的总体的关系，而不是教育与社会个体的关系。与题干不符，排除。B项：文化专指精神财富方面，即人类精神活动及其产物有关的方面。与题干不符，排除。C项：教育学中所说的经济，主要是指物质资料的生产等活动，包括社会生产和再生产过程中的生产、交换、分配和消费。与题干不符，排除。故正确答案为D。

3.下列不是中国传统文化价值观中对中国教育消极影响的是 （  A  ）

A.重创造轻认同

B.重共性轻个性

C.重服从轻自主

D.重功利轻发展

答案解析：3.A【解析】本题考查中国传统文化价值观对教育的影响。中国传统文化价值观对教育的影响体现在四个方面：重功利轻发展、重共性轻个性、重服从轻自主和重认同轻创造。A项不属于中国传统文化价值观对教育的影响，表述错误，与题干相符，当选。B、C、D三项：均属于中国传统文化价值观对中国教育的消极影响。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。

4.下列不属于教育对人口的影响的是（  D  ）

A.教育改善人口质量，提高民族素质

B.教育控制人口数量，调整人口结构

C.教育促进人口迁移

D.教育再生产劳动力

答案解析：4.D【解析】本题考查教育的人口功能。教育对人口的影响主要包括：教育改善人口质量，提高民族素质；教育控制人口数量，调整人口结构；教育促进人口迁移。D项不属于教育对人口的影响，表述错误，与题干相符，为正确选项。A、B、C三项：均属于教育对人口结构的影响。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。

5.社会生产力对教育的制约作用不包括（  A  ）

A.可以使潜在的劳动力转化成现实的劳动力

B.制约教育发展规模、速度和结构

C.制约着人才培养的规格和教育结构

D.影响着教育内容和学科的设置

答案解析：5.A【解析】本题考查生产力对教育的制约和影响。生产力发展对教育的制约有：（1）生产力水平决定教育事业的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力的发展水平制约着教育的内容、方法、组织形式与手段；（4）生产力的发展水平制约着学校的专业设置。A项属于教育对生产力的反作用，不属于社会生产力对教育的制约作用，表述错误，与题干相符，为正确选项。B、C、D三项：均属于社会生产力对教育的制约作用。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。

6.“古之王者，建国君民，教学为先”体现了教育目的价值取向上的（  D  ）

A.个人本位论

B.科学本位论

C.教育无目的论

D.社会本位论

答案解析：6.D【解析】本题考查有关教育目的的理论。社会本位论者提出从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。其代表人物有赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、孔子、荀子等。题干中，“古之王者，建国君民，教学为先”出自《学记》，意思是“自古以来的帝王，要建立国家，统治人民，就必须首先抓紧教育”。这是从社会发展需要的角度（建立国家，统治人民）出发，体现了教育目的价值取向上的社会本位论。D项正确。A项：个人本位论者从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。其代表人物有孟子、罗杰斯、马斯洛、卢梭、裴斯泰洛齐等。与题干不符，排除。B项：科学本位论即所谓的科学主义教育目的观，是以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观。与题干不符，排除。C项：教育无目的论否定教育一般的、抽象的目的，强调教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。其代表人物是杜威。与题干不符，排除。故正确答案为D。

7.教育目的的确立依据不包括（  D  ）

A.生产力发展水平

B.社会关系因素

C.受教育者身心发展的特点与规律

D.人口的规模和质量

答案解析：7.D【解析】本题考查确立我国教育目的的依据。教育目的的提出和确立，不仅是个人主观意志的表现，更是来自于对教育客观规律的认识。教育目的也不是一个超社会、超历史的永恒范畴，它具有一定的时代性。确立我国教育目的的依据主要有：（1）生产力的发展水平，一定的生产力总是要根据自己的发展水平，对劳动者的培养提出自己的要求，生产力水平对人的素质要求是教育目的确立的重要依据；（2）社会关系因素，一定的社会关系即社会中的物质关系和思想关系，对教育目的起着直接的决定性影响；（3）受教育者身心发展的特点与规律，教育目的的确立要符合教育对象的身心发展程度、要符合教育对象的身心发展变化、要符合教育对象不同阶段的身心发展需要。D项不属于确立我国教育目的的依据，与题干相符，当选。A、B、C三项：均属于确立我国教育目的的依据。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。

8.我国教育目的的表述中，对“为谁培养人”和“培养什么样的人”做出明确规定，这说明教育目的具有（  A  ）

A.定向功能

B.调控功能

C.激励功能

D.评价功能

答案解析：8.A【解析】本题考查教育目的的功能。教育目的的定向功能（导向功能）是指教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。具体体现：一是对教育社会性质的定向作用，二是对人的培养的定向作用，三是对课程选择及其建设的定向作用，四是对教师教学的定向作用。题干中，我国教育目的对“为谁培养人”和“培养什么样的人”做出明确规定，既为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。这体现了教育目的的定向功能。A项正确。B项：调控功能是指教育目的是社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，以便达到其自身发展的目的。与题干不符，排除。C项：教育目的具有激励功能。因为目的是一种结果指向。人类的活动既然是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标的。教育活动有可以达成的最终目的，最终目的就可以反过来成为一种激励的力量。与题干不符，排除。D项：评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。具体体现：一是评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量；二是评价教师的教学质量和工作效果；三是检查学生的学习质量和发展程度。与题干不符，排除。故正确答案为A。

9.下列对美育的认识错误的是（  B  ）

A.通过审美鉴赏活动，发展审美判断力

B.课外文艺活动是学校美育的主要途径

C.通过审美创造活动，发展创造美的能力

D.欣赏大自然的美可以增强学生的审美感知能力

答案解析：9.B【解析】本题考查全面发展的教育的构成。美育是指培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育的实施途径包括：①通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育；②通过大自然实施美育；③通过日常生活实施美育。其中，课堂教学是学校美育的主要途径，学校美育只有渗入各科教学之中，才能有效地实施。B项表述错误，与题干相符，当选。A、C两项：美育过程包括：（1）通过审美感知活动，为鉴赏美和创造美奠定基础；（2）通过审美鉴赏活动，发展审美判断力；（3）通过审美创造活动，发展创造美的能力。表述正确，与题干不符，排除。D项：通过大自然进行美育，欣赏大自然的美可以增强学生的审美感知能力和理解能力，可以开阔视野，增加知识，陶冶情操，砥砺品行。表述正确，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。

10.学校美育最高层次的任务是（  A  ）

A.形成学生创造美的能力

B.培养学生评价美的能力

C.提高学生感受美的能力

D.培养学生欣赏美的能力

答案解析：10.A【解析】本题考查全面发展教育中的美育。美育是培养学生健康的审美观，发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。美育的任务：（1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美、鉴赏美的知识和能力；（2）培养学生表现美和创造美的能力；（3）培养学生的心灵美和行为美。其中，处于最高层次的任务是创造美。A项正确。B项：培养学生评价美的能力，不属于美育的任务。与题干不符，排除。C、D两项：提高学生感受美的能力和培养学生欣赏美的能力是处于基础层次的任务。与题干不符，排除。故正确答案为A。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.下列能够体现社会本位论教育目的观的有（  CD  ）

A.“生活本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它”

B.“自然人完全是为他自己而生活的”

C.“君子欲化民成俗，其必由学乎”

D.“古之王者，建国君民，教学为先”

答案解析：1.CD【解析】本题考查有关教育目的的理论。社会本位论认为教育目的应从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。选项中，“君子如欲化民成俗，其必由学乎……”意思是君子如果要教化人民，养成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。强调的是教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家、治理民众，都把教育当作首要的事情。二者都体现了社会本位论的教育观。C、D两项正确。A、B两项：这两句话均是卢梭提出的，卢梭是个人本位论的代表人物之一，他认为确认教育目的的根据是人的本性，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。与题干不符，排除。故正确答案为CD。

2.教育目的的评价功能主要表现在（  ABCD  ）

A.评价学校的办学方向、办学水平和办学效益

B.检查教育教学工作的质量

C.评价教师的教学质量和工作效果

D.检查学生的学习质量和发展程度

答案解析：2.ABCD【解析】本题考查教育目的的功能。教育目的的功能主要包括：导向功能、选择功能、调控功能、激励功能、评价功能。其中评价功能主要表现在：评价学校的办学水平和办学效益、检查教育教学工作的质量、评价教师的教学质量和工作效果、检查学生的学习质量和发展程度。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.劳动教育是德育的重要内容之一。（  A  ）

A.正确

B.错误

答案解析：1.A【解析】本题考查全面发展教育的构成。劳动教育是德育的重要内容，也是对学生进行思想政治教育的重要途径。进行劳动教育，组织学生参加生产劳动，深入社会进行公益劳动，有助于提高思想觉悟、培养劳动观点，培养劳动习惯和尊重劳动人民的思想品德，有助于加强纪律观念，树立艰苦朴素的生活作风，养成珍惜劳动成果、爱护公共财物的习惯。故表述正确。

2.教育目的作为培养人的总体要求，总是内在的决定着教育的社会性质和教育对象发展的素质。（  A  ）

A.正确

B.错误

2.A【解析】本题考查教育目的的概述。教育目的对教育活动具有的质的规定性，说明教育目的作为培养人的总体要求，总是内在地决定着教育的社会性质和教育对象发展的素质，反映着一定社会发展的需要。故表述正确。