一、单项选择题
1.以少数学生为教学对象，在较短时间内进行小型的课堂教学，并把教学过程录像且进行分析的教学是（ C ）
A.翻转课堂
B.慕课
C.微格教学
D.雨课堂
答案解析：1.C【解析】本题考查对教师成长途径的识记和理解情况。微格教学是指以少数学生为对象，在较短的时间（5～20分钟）内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。C项正确。A项：翻转课堂是指打破传统的学生课上学习课下作业的模式，创造学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式。与题干不符，排除。B项：慕课，英文名为MOOC，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。
2.考虑班级大小及教学材料是否充分等问题对教学的影响，说明魏老师处于教师专业发展中的（ D ）
A.关注生存阶段
B.关注学生阶段
C.关注能力阶段
D.关注情境阶段
答案解析：2.D【解析】本题考查教师专业发展的阶段。教师专业发展的阶段包括：（1）关注生存；（2）关注情境；（3）关注学生。其中，当教师感到自己完全能够适应时，他们便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，专家型教师比新教师更关注此阶段。题干中，魏老师开始研究班级规模的大小、教学材料是否充分等问题对教学的影响。这属于教师成长过程中的关注情境阶段。D项正确。A项：处于关注生存这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。这就导致有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，可能会想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。与题干不符，排除。B项：处于关注学生这一阶段的教师将考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。C项：关注能力阶段不属于教师专业发展的阶段，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。
3.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ C ）
A.存在正相关
B.关系不明显
C.存在负相关
D.有利有弊
答案解析：3.C【解析】本题考查教师对学生的评价。尽管教师的表扬次数与学生的成绩之间未发现明确的关系，但教师的批评与不赞扬与学生的成绩之间却存在着负相关。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。
4.教师致力于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的人，使每个学生都成人成才。这是教师（ A ）
A.专业理想的建立
B.专业知识的拓展
C.专业能力的提高
D.专业人格的形成
答案解析：4.A【解析】本题考查教师的专业发展。教师的专业发展包括专业理想、专业知识、专业能力和专业自我等。其中，专业理想是指教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。题干中，教师致力于培养具有社会责任感，创新精神和实践能力的人，使每个学生都成人成才。这是老师专业理想的建立。A项正确。B项：专业知识是指教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。与题干不符，排除。C项：专业能力是指教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能力。与题干不符，排除。D项：专业人格是指与一定社会环境相互作用表现出的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征，并非教师综合素质最突出的外部表现和评价教师专业性的核心因素。与题干不符，排除。故正确答案为A。
5.教师招聘对新任教师的学历水平要求越来越高，甚至出现了清华研究生学子进入小学校园任教的情况。这体现了现代教育对教师的（ A ）有更高要求。
A.教学认知能力
B.教学操作能力
C.教学监控能力
D.教学沟通能力
答案解析：5.A【解析】本题考查教师的教学能力。教师的教学能力是教师从事教学活动、完成教学任务的能力，是教师专业能力的重要方面。现代教师的教学能力可以归结为：教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力。其中，教学认知能力是指老师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。它包括概念、类同、运算、理解等四个方面。题干中，新任教师的学历学平越来越高，甚至出现了清华研究生进入小学校园任教，这体现了教师对所教学科的定理法则和概念等概括化程度要求越来越高。A项正确。B项：教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，它包括制定教学目标的策略、编制教学计划的策略、教学方法的选择及运用、教学材料和教学技术的选择设计、课堂管理策略、对学习和教学进行测试和评价的策略。与题干不符，排除。C项：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，这种能力可以分为三个方面：一是教师对自己的教学活动的事先计划和安排；二是对自己的实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。
6.二（3）班小秀近期主动帮助生病的同学补课，班主任周老师在班上表扬了小秀，对其他同学来说，这是一种（ C ）
A.间接强化
B.直接强化
C.替代强化
D.自我强化
答案解析：6.C【解析】本题考查强化的类型。班杜拉对强化进行了重新解释，将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。其中，替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中，班主任表扬帮同学补课的小秀，这对其他同学来说是一种替代强化。C项正确。A项：班杜拉的分类无间接强化的说法，为干扰项。与题干不符，排除。B项：直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。与题干不符，排除。D项：自我强化是指观察者根据自己设立的标准来评价自己的行为，由此强化或处罚自己，从而对榜样示范和行为发挥自我调整的作用。与题干不符，排除。故正确答案为C。
7.物理老师在课堂上设置问题情境，指导学生做实验，学生通过独立探索获得了力学原理的知识，这种学习属于（ D ）
A.观察学习
B.接受学习
C.机械学习
D.发现学习
答案解析：7.D【解析】本题考查对发现学习概念的理解。按照学习方式的不同，奥苏贝尔将学习分为接受学习和发现学习。其中，发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。题干中老师上课时设置问题情境，让学生通过独立探索获得了力学原理的知识，属于发现学习。D项正确。A项：观察学习又称替代学习、模仿学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。与题干不符，排除。B项：接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。与题干不符，排除。C项：机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。与题干不符，排除。故正确答案为D。
8.在儿童哭闹时，教师无条件满足儿童的要求可能会加剧儿童哭闹的现象，对于儿童哭闹行为的增加可以用行为主义理论中的（ B ）来加以解释。
A.负强化
B.正强化
C.负惩罚
D.泛化
答案解析：8.B【解析】本题考查操作性条件作用的基本规律。斯金纳的操作性条件作用的基本理论，主要包括强化、消退、惩罚。强化可以分为正强化和负强化；惩罚可以分为正惩罚和负惩罚。其中，正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，儿童哭闹行为的增加属于强化，通过无条件满足儿童的要求就是给予一个愉快的刺激，这属于正强化。B项正确。A项：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。与题干不符，排除。C项：负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。与题干不符，排除。D项：泛化属于巴普洛夫的经典性条件作用规律。刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。与题干不符，排除。故正确答案为B。
9.吴老师在教学中，先教“地形”的概念，再教“山脉”“高原”“平原”等知识。从教学的角度来看，“地形”可看作是“山脉”“高原”“平原”的（ C ）
A.认知结构
B.符号表征
C.先行组织者
D.编码
答案解析：9.C【解析】本题考查先行组织者。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是说，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。题干中，在学“山脉”“高原”“平原”前，先讲“地形”的概念，这里的“地形”就是先行组织者。C项正确。A项：广义的认知结构是指学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。与题干不符，排除。B项：所谓符号表征是指代表一定事物的符号。与题干不符，排除。D项：编码是个体对复杂信息的心理表征，并将其存储到长时记忆中。与题干不符，排除。故正确答案为C。
10.教师在讲新知识前讲了相关故事，属于行为主义规律是（ B ）
A.练习律
B.准备律
C.效果律
D.强化律
答案解析：10.B【解析】本题考查桑代克试误说的基本规律。试误说的基本规律：准备律、练习律、效果律。其中，准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。题干中，老师在讲新知识前讲故事，是为学生建立心理准备状态，体现了准备律。B项正确。A项：练习律是指对学习者已形成的某种联结，在实践中正确重复这种反应会有效地增强这种联结。与题干不符，排除。C项：效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。与题干不符，排除。D项：强化律属于斯金纳操作性条件作用的基本规律。与题干不符，排除。故正确答案为B。
二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）
1.关于教师专业发展，下面说法正确的是（ ACD ）
A.美国学者波斯纳提出了著名的“经验 反思=成长”的教师成长公式
B.从发展上看，教师教育活动经历了从非职业化到职业化再到专业化的历程
C.在职教师也应不断地学习和进修，这需要对教师教育进行一体化设计，满足教师持续发展的需要
D.新时代“四有好老师”中的“四有”是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心
答案解析：1.ACD【解析】木题考查教师专业发展相关知识点。教师专业发展主要包括四个途径：观摩和分析优秀老师教学，开展微格教学、进行专门训练，反思教学经验。其中，波斯纳针对教学反思提出了一个著名的公式：经验 反思=成长，A正确。C选项符合教师职业专业化的要求，表述正确。习近平总书记在2014年教师节讲话中提出了“四有好老师”的要求，主要包括有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。D说法正确。因此，A、C、D三项正确。B项：教师专业发展经历了非职业化--职业化--专门化--专业化的发展历程。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。
2.对教学效果有显著影响的教师人格特征有（ ABCD ）
A.热心
B.同情心
C.富于激励
D.富于想象
答案解析：2.ABCD【解析】本题考查教师的人格特征。在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。
3.以下关于布鲁纳的描述正确的有（ ）
A.提出了认知结构学习理论
B.提出了发现法的教学模式
C.提出先行组织者的概念
D.重视对直觉思维的培养和训练
答案解析：3.ABD【解析】本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳提出了认知结构学习理论，认为学习的实质就是主动形成认知结构，教育的目的在于理解学科的基本结构，提倡发现式教学，即只给学生提供材料，让学生自己去理解材料、探索知识；主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造能力。因此，A、B、D三项正确。C项：先行组织者是奥苏贝尔的观点，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。
三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）
1.罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是老师对学生的期望。（ A ）
A.正确
B.错误
答案解析：1.A【解析】本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔提出的教师期望效应也称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。这一效应认为，通常情况下，教师的期望或明或暗地被传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。因此，该效应说明了教师的期望能对学生产生巨大影响。故表述正确。
2.“皮格马利翁效应”表明教师的优良品德会成为学生学习的榜样。（ B ）
A.正确
B.错误
答案解析：2.B【解析】本题考查皮格马利翁效应。教师通过行为表达出来的对学生的期望，也是影响学生的一种教学行为，这种影响称为教师期望效应，也称为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。因此，皮格马利翁效应是教师对学生的一种期望，而非教师自身的品德对学生的影响。故表述错误。
3.观察学习中人们仅仅通过观察他人行为及其结果就能学会某种复杂行为。它可以分为注意、保持、复制和动机。观察学习中人们仅仅通过观察他人行为及其结果就能学会某种复杂行为。它可以分为注意、保持、复制和动机。（ A ）
A.正确
B.错误
答案解析：3.A【解析】本题考查的是班杜拉的模仿学习。所谓观察学习，又称替代学习、模仿学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。故表述正确。
