一、单项选择题
1.下列关于元认知叙述正确的是（ A ）
A.元认知控制包括元认知计划，元认知监控和元认知调节三个环节
B.元认知最早是由著名心理学家安德森提出来的
C.时间管理策略属于元认知计划策略
D.元认知知识存储在工作记忆中
答案解析：1.A【解析】本题考查元认知。元认知策略，是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。它包括三个方面：元认知计划、元认知监控、元认知调节。A项正确。B项：元认知最早是由弗拉维尔提出来的。与题干不符，排除。C项：资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、环境管理策略、努力和心境管理策略和资源利用策略。与题干不符，排除。D项：弗拉维尔认为元认知具有两个独立但又相互联系的成分：（1）对认知过程的知识和观念（存储在长时记忆中）；（2）对认知行为的调节和控制（存储在工作记忆中）。与题干不符，排除。故正确答案为A。
2.操作技能按照操作的连续性的不同分为（ B ）
A.精细技能和粗大技能
B.连贯技能和不连贯技能
C.封闭技能和开放性技能
D.器械型技能和徒手型技能
答案解析：2.B【解析】本题考查操作技能的分类。根据动作的连贯与否，可分为连续性操作技能与不连贯型操作技能。连续型操作技能一般较多的受外界情况制约，需要根据外部情况中的信息，不断调整操作者与外部关系的动作技能，而且完成动作序列较长。不连贯型操作技能一般是自我调节的，较少受外部情况控制，并且只包括较短的序列，其精确性可以计数。B项正确。A项：根据完成动作技能时参与的肌肉群的性质不同，可把动作技能分为精细的动作技能和粗大的动作技能。其中，精细的动作技能是用小肌肉群所完成的动作技能；粗大的动作技能是用大肌肉群所完成的动作技能。与题干不符，排除。C项：根据完成动作技能对环境条件的依赖程度，可把动作技能分为开放性动作技能与封闭性动作技能。闭合性操作技能是指在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，对外界环境中的反馈信息的依赖程度比较低。开放型操作技能是指在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，对外界信息依赖程度较高，即根据外界环境变化来调整、控制并做出适当动作。与题干不符，排除。D项：根据操作对象的不同，可分为徒手型操作技能与器械型操作技能。徒手型操作技能无须器械，仅通过身体协调来完成。器械型操作技能通过操作一定的器械来完成。与题干不符，排除。故正确答案为B。
3.学生在学习三角形的相关知识时，掌握了在同一平面内三角形的三个角和三条边相连接的关键特征，而与三角形的大小、形状、颜色等特征无关。这种学习属于（ D ）
A.规范学习
B.符号学习
C.命题学习
D.概念学习
答案解析：3.D【解析】本题考查有意义学习的类型。概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。比如学习“三角形”这一概念，就是掌握三角形有三个角和三条相连接的边这样两个共同的关键特征，而与它的大小、形状、颜色等特征无关。这属于概念学习。D项正确。A项：规范学习是指学生获得一定的规范认识并努力将规范的外在要求转化为内在的行为需要，从而建构起内部的行为调节机制的过程。与题干不符，排除。B项：符号学习，又叫表征学习，是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。简言之，就是学习单词所代表的意思。是以词汇、图标等为内容的学习。与题干不符，排除。C项：命题是以句子的形式表达的，可以分为两类：一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系；另一类是概括性命题，表示若干事物或性质之间的关系。与题干不符，排除。故正确答案为D。
4.奥苏伯尔将同化过程分为三种类型，其中之一便是上位学习。下列选项中属于上位学习的是（ C ）
A.学习者头脑中的原有知识是“空气中的水蒸气遇冷凝结成水”要学习的新知识是“冬天从寒冷的室外进入温暖的室内，眼镜片会变得模糊”
B.过去已经知道“挂国旗是爱国行动”现在学习新命题“保护能源也是爱国行动”
C.教师让学生比较台面、桌面、教室地面、墙面、操场等的面积大小，最后概括出“面积就是平面图形或物体表面的大小”
D.物理课上学习“电压越大，电流越强”这一新知识时，常用学生的原有知识经验“水压越大，水流越强”来类比
答案解析：4.C【解析】本题考查意义的同化方式。上位学习亦称总括学习，是指新学习的内容与原有认知结构中的观念构成一种上位关系，新知识在概括程度上高于原有知识的学习。选项C教师让学生通过比较讲台面、桌面、教室地面、墙面、操场等的面积大小，最后概括出“面积就是平面图形或平面物体的大小”这一概括程度高的定义。这种学习属于上位学习。C项正确。A、B、D三项：均属于干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。
5.程老师要求学生写出“月”字旁汉字，小亮短时间内写出较多相关汉字，体现其思维（ D ）
A.变通性
B.综合性
C.独特性
D.流畅性
答案解析：5.D【解析】本题考查创造性思维的特点。创造性思维主要特征有三个：流畅性、变通性和独创性。其中，流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。题干中，小亮在短时间内写出较多相关汉字，这体现了思维的流畅性。D项正确。A项：变通性也称为灵活性，是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题想出不同类型答案越多者，变通性越高。与题干不符，排除。B项：综合性不属于创造性思维的主要特征，为干扰项。与题干不符，排除。C项：独创性也称为独特性，是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。与题干不符，排除。故正确答案为D。
6.教师有效管理课堂的前提条件是（ D ）
A.做好后进生转化工作
B.培养优良的班风
C.明确课堂常规要求
D.了解和研究学生
答案解析：6.D【解析】本题考查课堂管理的相关内容。课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。教师实施有效课堂管理的前提是对学生的了解。教师要切实地了解学生，就要在授课前了解学生原有的认知基础和能力水平，在充分了解学生的基础上进行课堂设计，在教学过程中针对学生的个性差异进行训练，充分掌握、了解学生的基本途径和方法。D项正确。A项：做好后进生转化工作是班主任班级管理工作内容中做好个别教育工作的要求。与题干不符，排除。B项：培养优良的班风是班主任进行班集体建设的策略之一。与题干不符，排除。C项：课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则，教学需要一个稳定正常的教学秩序，课堂常规管理是保证这种正常秩序的基本条件。与干不符，排除。故正确答案为D。
7.某学校进行了一场“教学设计研究会”，参会教师代表就“教学设计最关键环节是什么”进行讨论，有的说是“教学理论设计”，有的说是“教学方法设计”，有的说是“教学手段设计”，有的说是“教学内容设计”，以下正确的是（ D ）
A.理念
B.方法
C.手段
D.内容
答案解析：7.D【解析】本题考查教学设计的理解。教学内容是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。教学内容设计是以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度和揭示学习内容各个组成部分的联系，以达到保证教学最优化的内容效度。它是教学设计最关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量高低直接影响教学活动的成败。题干中，教学设计最关键环节是教学内容设计。D项正确。A项：教学理念是指教学主体在教育实践中对教学问题所形成的基本认识、态度和观念。它体现教学主体的价值追求。与题干不符，排除。B项：教学方法是指为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。与题干不符，排除。C项：教学手段是教学内容的载体、教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具。与题干不符，排除。故正确答案为D。
8.教师在教学时间的设计安排方面需要注意的问题是（ B ）
A.延长学生学习时间
B.科学规划单元课时
C.自由分配学习时间
D.缩短学习时间
答案解析：8.B【解析】本题考查设计教学时间的策略。进行教学时间的设计时，应注意：把握好整体时间分配；保证学生的实际学习时间；科学规划单元课时（是教学时间设计的核心）；尽可能增加学生的专注学习时间（或注意学生的专注学习时间）；防止教学时间遗失。B项正确。A、C、D三项：均说法错误。与题干不符，排除。故正确答案为B。
9.班级管理不能太松也不能太紧，避免“放则乱，紧则呆”的局面。这体现出班级管理的（ C ）原则。
A.规范性
B.效率性
C.适度性
D.实效性
答案解析：9.C【解析】本题考查的是班级管理的原则。适度性原则是指把握班级管理的度，班级管理不能太松也不能太紧，避免“放则乱、紧则呆”的局面。 C项正确。A项：班级管理的规范性原则是指班级管理要按照一定的规则、规范开展要遵循一定的步骤有理有据地开展。与题干不符，排除。B项：效率性原则是指班级管理应合理有效地使用人力、物力和时间等资源，使有限的资源发挥最大的效能，尽可能地使学生获得更多、更好的发展，使班级呈现更健康的面貌，从而取得最佳的班级管理效率。与题干不符，排除。D项：实效性原则是指班级管理的开展要根据班级、学生的实际情况，及时发现班级中的各种问题，通过采取各种具有可行性和操作性的班级管理策略，切实促进班集体和学生的健康成长，提高教育教学质量。与题干不符，排除。故正确答案为C。
10.教师制作有关“太阳系形成”的微课，应首先（ D ）
A.分享微课制作经验
B.制作相关练习测试
C.制作微课视频
D.进行微课教学设计
答案解析：10.D【解析】本题考查教学设计。教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。这个过程包括对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学模式、教学方法、教学媒体以及教学评价等活动过程的策划。教师制作有关“太阳系形成”微课，应首先进行微课教学设计。D项正确。A、B、C三项：虽与制作微课有关，但均不是首先要进行的。与题干不符，排除。故正确答案为D。
二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）
1.下列选项属于教学设计中微观设计的有（ CD ）
A.制定课程计划
B.制定课程标准
C.制定教学目标
D.确定教学成效考核内容及方式
答案解析：1.CD【解析】本题考查教学设计。教学设计是一项多因素、多侧面、多层次的复杂的系统工程。就其规划的作用来分，可以分为两大类：（1）宏观设计，包括制订课程计划、制订课程标准、编选教材、制订教学成效考核的办法等；（2）微观设计，包括确定教学目标、了解学生的准备状态，即了解学生原有水平、制订教学程序计划、确定教学成效考核的内容及方式、对教学成效作出确切的评价，并对教学是否需要继续作出判断等。因此，C、D两项正确。A、B两项：均属于宏观设计。与题干不符，排除。故正确答案为CD。
2.一位小学三年级的老师将《美丽的小兴安岭》这一课的教学目标设计为：①体会重点段落含义，了解小兴安岭的美丽、富饶；②概括中心思想，激发学生热爱祖国之情；③标出描写优美的句子，有感情地朗读这些句子；④所有学生能模仿课文完成一篇写景文章。对该教学目标设计，下列评价正确的是（ BCD ）
A.便于观察、测量和评价
B.缺乏启发性、引导性
C.忽视了整体性与个性的统一
D.体现了情感态度与价值观目标
答案解析：2.BCD【解析】本题考查教学目标的设计。教学目标的表述如果直接把结论告告诉学生，就会缺乏一种启发性、引导性。题干中，目标①中的“富饶”“美丽”，目标；②中的激发学生热爱与建设祖国的热情都是把结论告诉给了学生，而不是提出问题让学生思考。并且教师在设计教学目标时，往往只是提出一个整体性的要求，没有考虑到学生之间的差异而提出一些针对性的、发展个性的要求，这是不科学的，也是不可能同时能达到的。“情感态度与价值观”目标强调激发学生的情感共鸣，引起学生积极的态度体验，使学生形成正确的价值观。“激发学生热爱祖国之情”的目标体现了情感态度与价值观的教学目标。因此，B、C、D三项正确。A项：在陈述教学目标时，要注意行为目标描述的是学生的行为，它强调用可观察、可测量的外显行为来确切地描述教学目标。题干中的“体会重点段落含义”等目标的描述不具体、不明确，很难进行有效的观察和测量。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。
三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）
1.新课程倡导的三维课程目标与布卢姆所提出的认知、动作技能、情感三大领域的教育目标基本一致。（ A ）
A.正确
B.错误
答案解析：1.A【解析】本题考查教学目标设计。教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学目标是整个教学设计中最重要的部分。我国基础教育新课程改革中的课程分类目标是将课程分成三个领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这一分类方式源自于布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。布卢姆认为，认知目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、评价、组织和个性化五个等级，动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。故表述正确。
2.如果老师的讲授是空洞而乏味的，会造成学生厌听，导致课堂纪律难以管理。（ A ）
A.正确
B.错误
答案解析：2.A【解析】本题考查课堂纪律的管理。课堂纪律的管理包括：追求技巧，科学管理；恩威并施，树立教师威信；运用多种方法，灵活处理课堂；及时、细致地做好课后教育工作；建立学生、班主任、家长、老师的互动关系。其中追求技巧，科学管理是指：教学力求技巧，要能吸引学生。如果老师的讲授是空洞而乏味的，会造成学生厌听，导致课堂纪律难于管理。一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师只起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识。兴趣是最好的老师，学生会因为感举而认真听课，纪律自然会好。故表述正确。
