一、单项选择题

1.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育方法是（    ）

A.理想激励法

B.个人修养法

C.角色扮演法

D.实际锻炼法

1.D【解析】本题考查实际锻炼法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。锻炼包括练习、委托任务和组织活动等。题干中，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的意思为从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行，体现的是实际锻炼法。D项正确。A项：为干扰项，与题干不符，排除。B项：个人修养法即自我指导修养法，是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。与题干不符，排除。C项：角色扮演法是指通过让学生扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度和方式中增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。与题干不符，排除。故正确答案为D。

2.《学记》中提出的“长善救失”主张，体现了（    ）

A.知行统一原则

B.尊重信任与严格要求相结合的原则

C.依靠积极因素克服消极因素的原则

D.教育影响一致性与连贯性原则

2.C【解析】本题考查德育的原则。“长善救失”原则又称依靠积极因素、克服消极因素的原则，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。C项正确。A项：知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。与题干不符，排除。B项：尊重信任与严格要求相结合的原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。与题干不符，排除。D项：教育影响的一致性与连贯性原则是指，进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面的对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。与题干不符，排除。故正确答案为C。

3.（    ）是衡量个体道德修养水平的外在标志，它在品德结构中发挥着关键作用。

A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

3.D【解析】本题考查对德育过程的基本规律的理解。德育过程是促使学生的知情意行互动发展的过程。其中，道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，道德行为是衡量品德的重要标志。D项正确。A项：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。与题干不符，排除。B项：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。与题干不符，排除。C项：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。与题干不符，排除。故正确答案为D。

4.德育从学校、家庭、社会等德育目标一致性出发，形成学校教育与家庭教育和社会教育整合一致的德育目标体系。这一观点所体现的德育原则是（    ）

A.严格要求与尊重信任

B.理论联系实际

C.教育影响一致性与连贯性的原则

D.集体教育与个别教育相结合的原则

4.C【解析】本题考查德育原则。教育影响的一致性与连贯性原则是指，进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面的对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干中形成学校教育与家庭教育和社会教育整合一致，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。C项正确。A项：严格要求与尊重信任相结合原则，是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。与题干不符，排除。B项：理论联系实际指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。与题干不符，排除。D项：集体教育与个别教育相结合的原则是指在德育过程中，既要发挥集体的教育力量，通过集体教育个别学生；同时又要通过对个别学生的教育影响集体，将集体教育与个别教育有机地结合起来。与题干不符，排除。故正确答案为C。

5.通过参观、访问、调查等使学生明晓事理，分清是非的德育方法是（    ）

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.自我修养法

5.A【解析】本题考查德育方法。说服教育法是德育方法的一种，是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。该方法的基本方式有：（1）语言说服：用文字语言进行说服的方式，如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、读书指导等；（2）事实说服：用事实进行说理教育的方式，主要包括参观、访问和调查等。A项正确。B项：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。C项：实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。锻炼包括练习、委托任务和组织活动等。与题干不符，排除。D项：自我修养法也被称为道德修养法，是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。

6.班主任采用班干部轮换、定期评议、同学轮流值日等方式，激发学生的主人翁意识，这属于（    ）

A.班级目标管理

B.班级民主管理

C.班级平行管理

D.班级常规管理

6.B【解析】本题考查班级管理模式。班级管理模式包括常规管理、民主管理、平行管理、目标管理。其中班级民主管理是指成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。一是组织全体学生参加班级全程管理；二是建立班级民主管理制度，比如班干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期召开民主教育活动制度等。因此，题干中的定期评议、班干部轮换、同学轮流值日等制度属于班级管理模式中的民主管理。B项正确。A项：班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。与题干不符，排除。C项：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。与题干不符，排除。D项：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。班级的规章制度是学生学习、工作、生活必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育的作用。与题干不符，排除。故正确答案为B。

7.下列不属于有效的家访应包含的步骤的是（    ）

A.明确家访的目的

B.分析家访对象

C.临时确定家访时间

D.建立家访记录卡

7.C【解析】本题考查有效家访的途径。家访是班主任与学生家长建立联系的非常重要的方式。经常有效的家访有利于促进双方对学生发展状况的了解，有利于促进学生各方面的发展。教师在进行合力教育时，会采取家访的形式对孩子深入了解。那么家访如何更有效呢，首先，明确家访目的。其次，分析家访对象，带着表扬家访，多发现孩子的优点。再次，要做好家访记录并且及时反馈。在家访工作中应当注意，家访前应做好准备和了解，并事先与家长取得联系。C项说法错误。与题干相符，当选。A、B、D三项：均表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

8.在班级建立之初，学生的注意力主要集中于了解班主任和任课教师，建立与同学的稳定关系。这一阶段的班级组织处于（    ）

A.个人属性之间的矛盾阶段

B.团体要求与个人属性之间的矛盾阶段

C.团体要求架构内的矛盾阶段

D.班级组织建立后的矛盾阶段

8.A【解析】本题考查班级组织的形成发展阶段。班级组织的形成一般经历了3个发展阶段：个人属性之间的矛盾阶段、团体要求与个人属性之间的矛盾阶段、团体要求架构内的矛盾阶段。其中，第一个阶段个人属性之间的矛盾阶段，在班级建立之初，学生的注意力主要集中于了解班主任和任课教师，建立与同学的稳定关系。因此，学生还不能公然地反对班主任和任课教师，班级中的主要问题是同学之间的矛盾。A项正确。B项：班级组织的形成第二阶段是团体要求与个人属性之间的矛盾阶段，在小团体稳定下来之后，学生们就想在班级中积极采取行动以满足各种需求。他们的各种需求往往与团体的要求发生冲突。与题干不符，排除。C项：班级组织的形成第三阶段是团体要求架构内的矛盾阶段，当班级中大多数学生都能接受团体要求时，班级内部的主要矛盾就不是团体要求与个人属性间的矛盾，而是团体要求架构内个人属性问的矛盾。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

9.班主任的领导方式不包括（    ）

A.权威型

B.民主型

C.理想型

D.放任型

9.C【解析】本题考查班主任的领导方式。班主任的领导方式可分为权威型、民主型、放任型。其中，权威型领导方式的特征是命令、权威和疏远；放任型领导方式的特征是无序、随意和放纵；民主型领导方式的特征是开放、平等和互助。C项不属于班主任的领导方式，与题干相符，当选。A、B、D三项：均属于班主任的领导方式。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

10.刘老师通过观察记录班级学生的学习习惯、行为方式，写班级学生成长故事的方式了解学生，这一方式属于（    ）

A.教学反馈法

B.调查研究法

C.资料分析法

D.阶段分析法

10.B【解析】本题考查班主任工作。调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。题干中刘老师通过观察记录班级学生的学习习惯、行为方式属于调查研究法。B项正确。A项：教学反馈法，是把学习结果返回教师和学生，从而调整教与学，重新组织第二次学习，查漏补缺，使绝大多数的学生能够掌握所教内容书面材料和学生作品分析法。与题干不符，排除。C项：资料分析法，是指分析入学档案，考试成绩等已有的资料了解学生。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。我国小学德育内容的重点应当包括（    ）

A.基本道德和行为规范的教育

B.世界观、人生观和理想的基础教育

C.公民道德与政治品质的教育

D.自然科学与社会科学基础知识的教育

1.ABC【解析】本题考查我国中小学德育内容的重点。德育的内容应当包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与政治品质的教育；三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。依据这一层次划分，我国中小学德育内容的重点具体说来应当包括或强调以下几个方面：（1）基本道德和行为规范的教育；（2）公民道德与政治品质的教育；（3）世界观、人生观和理想的基础教育。A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

2.下列德育方法中与行为主义学习理论内涵一致，为行为主义者常用的是（    ）

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.品德评价法

D.陶冶教育法

2.BC【解析】本题考查对德育方法的理解。行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。在刺激一反应联结之中，通过强化，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。榜样示范法指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。品德评价法（奖惩法）是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。这两种德育方法都体现了通过行为来强化及提高学生品德，所以与行为主义内涵相一致。B、C两项正确。A、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为BC。

3.在学生行为出现偏差、成绩退步、心理出现问题时，班主任何老师会主动邀请家长、任课教师、孩子坐在一起，相互倾听，共同探讨问题产生的原因、商量解决方案。这说明班主任是（    ）

A.学生全面发展的指导者

B.联系班级中各任课教师的纽带

C.沟通学校与家庭的桥梁

D.班级建设的设计者

3.ABC【解析】本题考查班主任角色。题干中，当学生行为出现偏差、成绩退步、心理出现问题时，班主任会与学生一起探讨问题产生的原因，说明其是学生全面发展的指导者，A项正确。在探讨原因、商量解决方案时，班主任还会邀请家长、任课老师的参与，说明班主任是联系班级中各任课教师的纽带、沟通学校与家庭的桥梁，B、C两项正确。因此，A、B、C三项正确。D项：题干中未体现班级建设的设计者角色。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.德育即思政教育。（    ）

A.正确

B.错误

1.B【解析】本题考查我国学校德育内容。我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、民主法制教育和心理健康教育。故表述错误。

2.广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。（    ）

A.正确

B.错误

2.A【解析】本题考查德育的概念。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。故表述正确。

3.在班主任的个别教育工作中，处于首要地位的是先进生工作。（    ）

A.正确

B.错误

3.B【解析】本题考查班主任个别教育工作的内容。班主任的个别教育工作包括对先进生的教育工作、对中等生的教育工作和对后进生的教育工作。其中，做好后进生的教育转化工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。故表述错误。