一、单项选择题

1.2022年版《义务教育课程方案》指出，三至七年级的艺术课程以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧、影视相关内容。这表明艺术课程是一门（    ）

A.综合课程

B.分科课程

C.核心课程

D.经验课程

1.A【解析】本题考查课程的类型。根据课程内容的组织方式，课程可分为分科课程和综合课程。其中，综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，综合两个或两个以上的学科领域构成的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，是基于各门学科的内在联系编制而成的课程，是相对分科课程而言的。题干中的艺术课程综合了音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等相关内容，属于综合课程。A项正确。B项：分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。与题干不符，排除。C项：核心课程是综合课程的一种，是以问题为核心，将几门学科结合起来，并谋求与生活实际紧密结合。题干中的艺术课程并非以问题为核心组织的。与题干不符，排除。D项：经验课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程。与题干不符，排除。故正确答案为A。

2.作为各学科的纲领性指导文件，在教学工作中发挥“组织者”作用的是（    ）

A.课程计划

B.课程内容

C.课程标准

D.课程评价

2.C【解析】本题考查课程内容的文本表现形式。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度，以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。C项正确。A项：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。与题干不符，排除。B项：课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。与题干不符，排除。D项：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。与题干不符，排除。故正确答案为C。

3.《基础教育课程改革与发展纲要（试行）规定，国家______是教材编写，教学，评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础（    ）

A.课程标准

B.教育政策

C.科技水平

D.文化传统

3.A【解析】本题考查课程标准的作用。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是编写教科书的直接依据。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

4.从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（    ）

A.目的游离评价模式

B.目标评价模式

C.过程评价模式

D.终结性评价模式

4.A【解析】本题考查课程评价的主要模式。课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程计划的效果，并据此作出改进课程的决策。目的游离评价模式的代表人物是斯克里文，基本观点是：（1）主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实施的结果”上来；（2）评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果；（3）更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。A项正确。B项：目标评价模式的代表人物是泰勒，基本观点是：（1）确定课程目标（最为关键的一步）；（2）根据目标选择课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4）根据目标评价课程。与题干不符，排除。C项：过程评价主要通过描述实际过程来确定或预测课程计划本身或实施过程中存在的问题，从而为决策者提供如何修正课程计划的有效信息。与题干不符，排除。D项：终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。功能：（1）评定学生的学习成绩；（2）证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；（3）确定学生在后继教学活动中的学习起点；（4）预言学生在后继教学活动中成功的可能性；（5）为制定新的教学目标提供依据。通常学科课程强调的是终结性评价。与题干不符，排除。故正确答案为A。

5.“空间与图形”与人类的生存和居住密切相关。在小学阶段，空间与图形领域主要包括图形的认识、测量，图形与变换、图形与位置的初步知识。而初中在此基础上，增加了图形与坐标、图形与证明等内容。在教材编写过程中，经常出现类似这样将同一课题内容，按照循序渐进原则，安排在教科书的不同阶段，这种教材编排方式是（    ）

A.直线式

B.分科式

C.螺旋式

D.综合式

5.C【解析】本题考查课程内容的组织方式。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现内容的不断扩展和加深，层层递进。题干中，同一课题内容，按照循序渐进原则，安排在教科书的不同阶段，这种教材编排方式是螺旋式。C项正确。A项：直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。直线式的逻辑依据是课程知识本身内在的逻辑是直线前进的。与题干不符，排除。B、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.教师所进行的教学活动本质上是（    ）

A.实践活动

B.认识活动

C.课堂活动

D.交往活动

6.B【解析】本题考查教学过程的本质。教学活动本质上是一种认识活动。教学活动是教师教学生认识世界的过程，包括教师的教与学生的学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

7.教师在课堂中通过视频，让学生详细了解认识某种动物，这位教师采用的教学原则是（    ）

A.循序渐进原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

7.B【解析】本题考查教学原则。直观性原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观教学的种类包括实物直观、模象直观和言语直观。其中，模象直观是指对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影等。题干中，教师采用的视频属于模象直观，有利于学生对所学动物形成清晰的表象。B项正确。A项：循序渐进原则又称系统性原则，是指教师严格按照学科知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。与题干不符，排除。C项：启发性原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。D项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。故正确答案为B。

8.将大班教学、小班研究和个人独立研究三种教学形式结合起来，着力培养学生的思考问题、研究问题、解决问题的能力，这种教学组合形式是（    ）

A.特朗普制

B.道尔顿制

C.设计教学法

D.文纳特卡制

8.A【解析】本题考查对教学组织形式的理解。特朗普制，又称“灵活的课程表”，出现于20世纪50年代的美国，是由教育学教授劳伊德·特朗普提出的一种教学组织形式。此形式把大班上课、小班讨论、个人独立研究（个别教学）结合起来，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为计算课时的单位。大班上课是指所有学生一起上课，小班研究是指大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料，个别教学是指学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学制的长处，但是管理起来比较麻烦。A项正确。B项：道尔顿制的代表人物是柏克赫斯特，是指教师不再向学生系统地讲授教材，只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请老师辅导的教学组织形式。与题干不符，排除。C项：设计教学法的代表人物是克伯屈，又称“单元教学法”，它主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统的教科书，主张学生自发决定自己的学习目的和学习内容，学生在自己设计、自己实行的单元活动中获得有关的知识并形成解决实际问题的能力。与题干不符，排除。D项：文纳特卡制的代表人物是华虚朋，它把课程分成两个部分，一部分是按照学科进行，由学生自学读、写、算以及获得历史和地理相应知识，另一部分是通过音乐、艺术、运动来培养学生的社会意识。与题干不符，排除。故正确答案为A。

9.教学过程的中心环节是（    ）

A.感知教材，形成表象

B.理解教材，形成概念

C.巩固和保持知识

D.运用知识，形成技能

9.B【解析】本题考查教学过程的基本阶段。教学过程的结构包括：（1）引发学习动机；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。其中，领会知识包括使学生感知教材和理解教材。理解教材，形成概念是教学过程的中心环节。B项正确。A项：感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段，但不是教学过程的中心环节。与题干不符，排除。C项：巩固和保持知识是教学过程的一个必要环节。知识的巩固是不断吸收新知识、运用知识形成技能的基础。与题干不符，排除。D项：运用知识，形成技能主要是通过教学实践来实现的，如完成各种书面或口头作业、实验等。与题干不符，排除。故正确答案为B。

10.主观经验性是指在考试的整个过程中，带有少数人的很强的主观随意性，亦即从命题到最后的评分以及分数的解释都受到有关人员的主观因素的极大影响。主观经验性考试的弊端不包括（    ）

A.命题主观性较强

B.命题时间较长

C.分数解释片面性

D.评分误差较大

10.B【解析】本题考查主观经验性考试的弊端。主观经验性是指在考试的整个过程中，带有少数人的很强的主观随意性，亦即从命题到最后的评分以及分数的解释都受到有关人员的主观因素的极大影响。因此，主观经验性考试存在命题的主观性较强（凭少数人的经验和喜好来命题）、评分误差较大（同一份试卷不同评分者可能得出相差很大的分数）、分数解释片面等问题。B项不属于主观经验性考试的弊端，表述错误，与题干相符，为正确选项。A、C、D三项：均表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.根据评价标准的不同和解释方法的不同，可以把教学评价分为（    ）

A.标准参照性评价

B.常模参照性评价

C.自我评价

D.他人评价

1.AB【解析】本题考查教学评价的种类。根据运用标准的不同，教学评价可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价；绝对性评价又称为标准参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。因此，A、B两项正确。C、D两项：根据评价主体的不同，教学评价可以分为外部评价和内部评价。外部评价是指被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的（看得见的、众所周知的）统计分析或文字描述；内部评价也就是自我评价，是指由课程设计者或使用者自己实施的评价。与题干不符，排除。故正确答案为AB。

2.关于班级授课制说法正确的（    ）

A.固定的人数

B.固定的时间

C.没有课间和休息时间

D.以班级为单位

2.ABD【解析】本题考查班级授课制。班级授课制是一种集体教学形式。A、D两项：它把一定数量的学生按年龄和文化程度编成固定人数的班级；B项：根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。它主要体现了五个方面的固定，即学生固定、教师固定、内容固定、时间固定、场所固定。它是我国现阶段最基本的教学组织形式。因此，A、B、D三项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.教师利用入学测验掌握新生的学习情况属于形成性评价。（    ）

A.正确

B.错误

1.B【解析】本题考查教学评价的类型。诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。诊断性评价的功能：（1）检查学生的学习准备程度；（2）决定对学生的适当安置；（3）辨别造成学生学习困难的原因。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中“教师利用入学测验掌握新生的学习情况”属于诊断性评价。故表述错误。

2.课堂教学与课外教育工作可以互相取代。（    ）

A.正确

B.错误

2.B【解析】本题考查课堂教学与课外教育工作的关系。课外、校外教育又区别于课堂教学，有它不可替代的教育作用。它对课堂学习有一定的促进作用，但又不仅局限于课堂教学的内容和教学大纲的范围。因此，课堂教学与课外教育是不可以互相取代的。故表述错误。