一、单项选择题

1.在课堂教学总结的基本方法中，（  D  ）比较适合于前后知识有密切联系的教学内容。使用此方法时，教师常常在“预知后事如何”时戛然而止，从而使“且听下回分解”成为学生的期待。

A.表扬激励式结束

B.比较异同式结束

C.归纳总结式结束

D.悬念式结束

答案解析：1.D【解析】本题考查结课的分类。悬念式结束是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。上下两节课的内容有密切联系时，更适用于悬念式结束，教师要使设置的悬念能有机地联系新旧知识，起到承上启下的作用。D项正确。A项：表扬激励式结束是指学生在学习过程中一个规范的操作、一个小小的发现、一个有价值的问题、一次主动的发言、一次激烈的争辩、一个有新意的解题方法、一个逻辑性的小结乃至一个小小的进步和主动性，如果教师能以充满激情且意味深长的话语寄厚望于学生，往往能打开学生的心扉，给学生留下深刻的印象。与题干不符，排除。B项：比较异同法是将新知识与相关的旧知识联系起来，或者把并列概念、对立概念、容易混淆的概念进行分析、比较，找出它们各自的本质特征或不同点，同时找出它们之间的内在联系或相同点。这种找出知识间异同的结束方法能使学生更准确、更深刻地理解知识，更加牢固、清晰地记忆知识。与题干不符，排除。C项：归纳总结式结束是指在一堂课结束时，用准确简练的语言，提纲挈领地概括归纳整节课的主要内容，给学生以系统、完整的印象，加深学生对所学知识的理解和记忆，培养学生的综合能力和概括能力。用于总结的语言不应是对所讲述内容的简单重复，而应有所创新。与题干不符，排除。故正确答案为D。

2.陈老师走进教室，面对学生的交头接耳、吵吵闹闹，他把食指竖起来放在嘴上，表示“不要讲话”，这种手势语属于（  C  ）

A.象征性手势

B.指示性手势

C.会意性手势

D.隐蔽性手势

答案解析：2.C【解析】本题考查手势。会意性手势，如食指放在嘴边表示“请安静，不要出声”，抵住太阳穴表示“请积极开动脑子”，用食指刮脸表示“难为情”；手心向上抬，示意“站起来”，手心向下按，示意“请坐下”。故C项正确。A项：象征性手势，它能够通过各种不同的手指形态来表示不同的数字。与题干不符，排除。B项：指示性手势，如指“这儿、那里”，“你、我、他”，“进来、出去'。与题干不符，排除。D项：为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为C。

3.讲授《警察与赞美诗》时，教师设计这样的结束语：欧·亨利是世界三大短篇小说巨匠之一，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点一一出人意料的结局。故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻，语言丰富又朴实含蓄。这些特点使他的许多作品他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料，《最后一片藤叶》和《麦琪的礼物》都是他的代表作，同学们可以抽时间读一读。这种结课方式属于（  B  ）

A.总结回味式

B.延伸式

C.悬念式

D.自由复习式

答案解析：3.B【解析】本题考查结课的分类。延伸式是在课堂结束时，有目的地把所讲知识延伸到课外，以便沟通课内课外的联系，为课外学科活动创造条件。教师在讲解完《警察与赞美诗》后，根据欧·亨利的作品艺术特点延伸出他的其他代表作让同学们课下阅读，沟通了课内课外，B项正确。A项：总结回味式是在课堂将要结束时，教师、学生或师生共同用准确简洁的语言，提纲挈领地把整个课的重点内容、难点、知识结构、基本原理、基本技能等进行梳理和概括，从而结束课堂教学的一种方式。回味式结课即意味深长式结课，指教师用含蓄隽永、耐人寻味的语词、诗歌、箴言或隐喻结课，从而引发学生对所学内容展开想象，回味再三，达致意味深长和难以忘怀。与题干不符，排除。C项：悬念式结课，即结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念效应。与题干不符，排除。D项：自由复习式按照教学知识的理解识记规律，课堂学习结束时，应适当地留一点时间，让学生自主整理这节课的内容，并且在理解的基础上加以记忆，从而使当堂课的知识有一个复习整理提高的过程，起到温故而知新的作用。与题干不符，排除。故正确答案为B。

4.教学设计中将教学理念落实到实处的关键环节是（  D  ）

A.教学内容分析

B.教材对象分析

C.教学身份选择

D.教学目标制定

答案解析：4.D【解析】本题考查教学设计。确定教学目标，实施教学活动，对教学效果进行测量和评价，是教学过程中紧密联系的三个主要环节。其中确定教学目标是实施教学中最重要、最关键的环节。教学目标制定也是教学理念落实到实处的关键环节。D项正确。A、B、C三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

5.张老师对《狼牙山五壮士》一课进行教学设计时，将“感受日寇的凶残和中国人民的坚强不屈”作为教学目标之一。该目标属于（  A  ）

A.情感性目标

B.知识性目标

C.技能性目标

D.过程性目标

答案解析：5.A【解析】本题考查教学三维目标。新课程背景下的课堂教学所倡导的目标为三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起学生积极的态度体验，形成正确的价值观。题干中让学生将“感受日宼的凶残和中国人民的坚强不屈”，属于情感态度与价值观。A项正确。B、C两项：“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”。与题干不符，排除。D项：“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。 与题干不符，排除。故正确答案为A。

6.采用多媒体、录音机等进行教学，属于（  C  ）

A.活动导入

B.经验导入

C.直观导入

D.事例导入​

答案解析：6.C【解析】本题考查课堂导入类型直观导入是指教师借助于实物、标本、挂图等直观教具，以及投影、录像等媒体或示范性试验，对与教学内容相关的信息进行演示，并引导学生通过观察产生疑问，进行思考，从而自然进入新课学习的一种导入方法。这种导入有助于学生获得感性知识，调动学生学习的积极性。C项正确。A项：活动导入是指教师通过组织学生做一个与教学内容密切相关的活动，使学生在无拘无束的活动中不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。与题干不符，排除。B项：经验导入指以学生已有的生活经验，已知的生物学素材为出发点，通过教师讲述、提问或谈话，引起学生回忆，导入新课。与题干不符，排除。D项：事例导入是通过具体的事例进行导入的方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。

7.学生的课前活动、思绪是多种多样的，上课铃响后，教师需要及时把他们的注意力从上节课或课间其他活动中，转移、集中到课堂教学上来，体现了课堂教学导入的（  B  ）

A.拓展作用

B.指向作用

C.深化作用

D.置信作用

答案解析：7.B【解析】本题考查课堂导入。凝聚—指向作用即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。学生在课前的活动、思绪是多种多样的。上课铃响后，需要及时地把他们的注意力从上节课或课间其他活动的思绪或活动中，转移、集中到的课堂教学上来。B项正确。A项：拓展作用指好的导入能为整节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教：进一步展开、发展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。与题干不符，排除。C项：深化作用即激发、深化学生对新授课业的兴趣。兴趣是最好的教师、是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。所以优秀教师在开讲时，能巧设疑难，唤起欲望，把抽象的东西具体化、形象化，使学生看得见，摸得着，抓住学生的心，这样可以激发学生学习的兴趣，使学生由被动的学习变为主动的学习。与题干不符，排除。D项：置信作用即消除学生对新课、对学业的惧怕、怀疑心理，让学生对新课、对教师产生亲切感、友好感。这是因为好的导入能增强新课的趣味；学生产生愉悦感、紧凑感，因而心情愉快，情绪饱满，注意集中，思维活跃。思维活跃不仅能降低理解上的难度，而且能消除师生之间紧张关系，使学生对教师产生信任感、尊重感、敬佩感。与题干不符，排除。故正确答案为B。

8.通过《家鸽》一节课的学习，“你能说出家鸽的主要特征吗？”教师运用的提问是（  B  ）

A.开放性提问

B.理解提问

C.运用提问

D.分析提问

答案解析：8.B【解析】本题考查课堂提问类型。理解提问是根据要求学生理解程度的不同，理解提问可分为三种类型：①用自己的话对事实、事件等进行描述，以便了解学生对问题是否理解；②用自己的话讲述中心思想，以便了解学生是否抓住了问题的实质；例如，通过“家鸽”一节的学习，你能说出家鸽的主要特征吗？请你说说爬行纲动物循环系统的主要特征。③对事实事件进行对比，区别其本质的不同，达到更深入的理解。一般来说，理解提问用来检查最近课堂上新学到的知识与技能理解掌握的情况。多用于某个概念或原理讲解之后或课程的结束。B项正确。A项：开放式提问是指提出的问题应试者不能使用简单的“是”或“不是”来回答，它需要回答者对有关事情做进一步的描述。与题干不符，排除。C项：运用性提问是创设一个问题情境，让学生应用新获得的知识和回忆过去学过的知识来解决新问题，常用于各种概念内涵的界定及规律、原理的应用。与题干不符，排除。D项：分析提问是引导学生识别条件与原因、各部分之间的关系、原因与结果之间的关系的提问。与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.张老师在赵亮的课堂作业本上写道：“你将本节课第一部分的知识重新梳理一遍，你会发现其中蕴含的规律”这样的评语属于（  A  ）

A.建议性评语

B.鼓励性评语

C.激励性评语

D.期盼性评语

答案解析：9.A【解析】本题考查评语的类型。常见的作业评语类型有建议性评语、激励性评语、期盼性评语以及针对性评语。其中，建议性评语要具体,让学生看到自己的进步和存在的问题,以及如何解决不足,如“你将某某部分的知识重新梳理一下,你会发现其中的………”“建议你利用……查询核实有关……”“你能从另一角度分析以下……”“你可以与某某同学一起交流研究找更合理的……”评语尽量用商量的语气,与学生平等沟通交流,鼓励学生敢于提问、质疑。A项正确。B项：鼓励性评语，也称激励性评语：教师通过评语把关心、尊重、信任、鼓励传递给学生,消除学生胆怯、自卑心理,使学生勇敢地参与学习活动,体验成功的喜悦,如“你的解法很具有创造性,说明你有创造潜力……”“对函数概念理解深刻,相信你会发现函数的巨大价值”“此种方法很灵活,你是如何想到的?愿意和老师谈谈吗?”等等。与题干不符，排除。C项：激励性评语：教师通过评语把关心、尊重、信任、鼓励传递给学生,消除学生胆怯、自卑心理,使学生勇敢地参与学习活动,体验成功的喜悦,如“你的解法很具有创造性,说明你有创造潜力……”“对函数概念理解深刻,相信你会发现函数的巨大价值”“此种方法很灵活,你是如何想到的?愿意和老师谈谈吗?”等等。与题干不符，排除。D项：期盼性评语：教师在给学生作业的评语中,应注重学生发展的过程,强调学生个体过去与现在的比较,使学生真正体验到自己的进步,在评语结尾加上一句“愿……”“希望今后…”“…比以前更……”等诸如此类的期盼性语句,让学生感到教师对自已的期望、信任和信心。与题干不符，排除。故正确答案为A。

10.小郭老师喜欢在优秀作文的右上角画个笑脸，这属于（  D  ）

A.标准性反馈

B.客观性反馈

C.社会性反馈

D.象征性反馈

答案解析：10.D【解析】本题考查课堂中的学习反馈形式。课堂中的学习反馈可以采取各种形式，包括社会性反馈、象征性反馈、客观性反馈和标准性反馈。象征性反馈是指他人对其行为活动的结果所做的符号形式的反馈（分数、微笑的脸、小红花等）。D项正确。A项：标准性反馈是指个体通过了解他人在同一活动上的成绩来评价自己的活动成绩的反馈形式（名次）。题干表述属于象征性反馈。与题干不符，排除。B项：客观性反馈是指他人对其行为活动的正确性所做的反馈（哪些地方对、哪些地方错）。与题干不符，排除。C项：社会性反馈是指他人对其行为活动的结果所做的言语形式的反馈（表扬和批评）。与题干不符，排除。故正确答案为D。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.评课是教学经验交流常用的形式，其内容包括（  ABCD  ）

A.评教师教学的基本素质

B.评教学目标

C.评教学内容

D.评教学效果

答案解析：1.ABCD【解析】本题考查评课技能。评课是指听课者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动，以及由此所引起的变化进行价值的判断。评课的内容包括：评教师教学的基本素质、评教学目标、评教学内容、评教学效果等多方面内容。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

2.课堂教学板书是教师的基本功之一，要求（  ABCD  ）

A.条理分明

B.讲写结合

C.布局合理

D.内容简练

答案解析：2.ABCD【解析】本题考查课堂教学板书的要求。课堂教学板书要条理分明、讲写结合、布局合理、内容简练。ABCD项正确。故正确答案为ABCD。

3.下列符合课堂氛围营造的一般原理的有（  ABC  ）

A.教师要“了解自己”

B.教师要“了解学生”

C.教师要“了解目标”

D.教师要“了解设疑”

答案解析：3.ABC【解析】本题考查课堂氛围。课堂氛围营造的一般原理包括：①教师要“了解自己”。②教师要“了解学生”。③教师要“了解目标”。A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨，但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激励学生讨论，课代表说：“不同的版本会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的双向性。（  B  ）

A.正确

B.错误

答案解析：1.B【解析】本题考查教学互动方式。教学交流从方式上来看，主要有单向型交流、双向型交流和多向型交流。（1）单向型交流是指师生之间的单向度的交流，在这种交流方式中，教师只将信息传递给学生而不管学生的反馈，师生之间缺少必要的心理互动。（2）双向型交流是指师生之间信息互送、互收、互相反馈的交流方式，这种方式在一定程度上克服了单向交流中学生的被动局面。（3）多向型交流是指师生之间信息多向传递和反馈的交流形式，在这种形式中，不仅师生之间保持着双向交流，而且生生之间也有了双向交流，有利于生生之间的相互学习。现代心理学的研究也表明，多向交流较之单向交流和双向交流有着更加显著的效果，能最大限度地发挥相互作用的潜能。题干这个教学片段中不仅有师生交流，还有生生之间的交流，故体现了教学互动方式的多向性。故表述错误。

2.课堂问答是基本教学形式之一，这种形式的教学过程中，教师对于提出的问题、对象、引导、提示等要做好充分的准备，所提出的问题越难越好，这样才能使学生认识到自身的不足，产生学习动力。（  B  ）

A.正确

B.错误

答案解析：2.B【解析】本题考查课堂问答。课堂问答是教师根据学生的知识基础向学生提出问题，并引导他们经过思考作出回答，从而获得知识、发展智力的一种教学形式。在这种形式的教学过程中，教师对于提出的问题、对象、引导、提示等要做好充分的准备。所提出的问题要难易适度，太易或太难都达不到应有的教学效果。故表述错误。

3.主观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。（  B  ）

A.正确

B.错误

答案解析：3.B【解析】本题考查试题的类型。试题类型一般分为选答型和供答型两大类：（1）选答型试题可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种；（2）供答型试题可分为简答式试题和陈述式试题两种。主观题是指那些能更好地考查学生具体情况或个性的试题。通过这类试题的考试，可以全面了解学生对某门课程的某个具体部分理解和掌握的程度，可以测试学生精确地回忆所学内容，灵活地组织材料，清楚地表达问题，深刻地了解问题实质的能力。客观题是让考生从事先拟定的答案中辨认出正确答案的题目。题型有判断题、选择题、匹配题等。客观题也称固定应答型试题，以客观题为主体的试卷有足够的覆盖面，阅卷、评分完全避免阅卷人的主观因素的干扰，还可以通过机器阅卷，提高阅卷效率。故表述错误。