一、单项选择题

1.小学低年级学生常混淆“b”和“d”，根本在于（  C  ）发展不完善。

A.大小知觉

B.深度知觉

C.方位知觉

D.运动知觉

答案解析：C 【解析】本题考查知觉的种类。空间知觉是指人脑对物体的空间关系的认识。可以分为形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。其中方位知觉指对物体的空间关系、位置和对机体自身所处空间位置的知觉。题干中，低年级分不清“b”和“d”，是分不清方位。C项正确。A项：大小知觉指头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反应。与题干不符，排除。B项：深度知觉，又称距离知觉或立体知觉，是人对物体的凹凸、远近的知觉。心理学家用“视崖实验”来考查个体的深度知觉。与题干不符，排除。D项：运动知觉是人脑对物体空间位移的知觉。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2.将一只饥饿的小猫关进笼子，小猫试图挤出笼子，在一系列乱撞中，猫偶然触动了开关，笼门自动打开，猫成功逃离。后来又反复几次将这只饥饿的小猫关进笼子，小猫从笼子里逃出所需要的时间越来越短，乱撞行为也越来越少。心理学家认为，猫的这种行为是（  B  ）

A.条件反射

B.尝试错误

C.整体顿悟

D.发现学习

答案解析： B 【解析】本题考查桑代克的试误说。桑代克通过猫开笼取食实验，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，因此，他把自己的观点称为试误说。B项正确。A项：条件反射指人和动物后天获得的、经过学习才会的反射。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。与题干不符，排除。故正确答案为B。

3.提教室外汽车的鸣叫声引起了学生的“注意”。这一注意是（  B  ）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.转移注意

答案解析：B 【解析】本题考查注意的分类。注意可以分为：无意注意、有意注意和有意后注意。其中，无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力的注意。题干中，教室外汽车的鸣叫声引起了学生的“注意”是没有预先目的，不需要意志努力的注意，属于无意注意，B项正确。A项：有意注意是自觉的、有目的的、需要做出一定意志努力的注意，又叫随意注意。有意注意是人类特有的心理现象。与题干不符，排除。C项：有意后注意又称随意后注意，是指有着自觉目的，但无须意志努力的注意。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

4.有孩子认为，因急事闯红灯违反了交通规则，扰乱了社会秩序，是不对的。这个孩子的道德发展水平（  B  ）

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.前道德水平

D.后习俗水平

答案解析： B 【解析】本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格将儿童的道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。其中，习俗水平包括寻求认可定向阶段和维护权威定向阶段。维护权威定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法治观念判断是非，知法懂法。他们认为准则和法律是维护社会秩序的，因此应当遵循权威和有关规范去行动。题干中，孩子认为因急事闯红灯违反交通规则，扰乱了社会秩序，是不对的。说明其处于遵守法规和秩序定向阶段，属于习俗水平。B项正确。A项：前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。其中，惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚；相对功利道德定向阶段的儿童的道德价值主要来自对自己需要的满足，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。C项：为干扰选项。与题干不符，排除。D项：后习俗水平的特点是个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则，分为社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5.关心人的价值和尊严，促进人潜能的心理学流派是（  A  ）

A.人本主义心理学流派

B.行为主义心理学流派

C.认知主义心理学流派

D.建构主义心理学流派

答案解析：A 【解析】本题考查心理学的主要流派。人本主义认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。只要有适当的环境，就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。所以，人本主义重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。主张改善环境以利于人性充分发展，以期达到自我实现的境界。A项正确。B项：行为主义心理学创始人是美国心理学家华生。他提出心理学是行为的科学而不是意识的科学，并主张心理学的研究对象是人类和动物的行为。与题干不符，排除。C项：认知主义心理学认为学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结，而是主动地在头脑内部构建，是以意识为中介的，即S—O—R。与题干不符，排除。D项：建构主义者不关心个体的学习，他们主要关注公共知识是如何建构起来的，包括学科知识（如科学、数学、经济学以及历史等）、常识以及对周围环境的共同理解。他们重视社会政治过程在公共知识的建构中的重要作用。与题干不符，排除。故正确答案为A。

6.奥苏贝尔提倡在教学中采用“组织者”这一技术，其实质是（  D  ）

A.强调直观教学

B.引导学生的发现行为

C.激励学生的学习动机

D.强调新旧知识的相互联系

答案解析：D 【解析】本题考查先行组织者。“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是说，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。奥苏贝尔倡导在教学中采用“组织者”其实质是强调新旧知识的相互联系。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

7.通过教学和训练，学生掌握了“行程问题”的解题方法，之后对于“行程问题”中的“相遇问题”“追赶问题”等都能很顺利地解决。根据加涅的学习分类，这一水平的学习属于（  D  ）

A.连锁学习

B.概念学习

C.规则学习

D.问题解决学习

答案解析：D 【解析】本题考查加涅对学习的分类。1965年，加涅将学习由低级到高级、由简单到复杂分为以下八类：信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。其中解决问题的学习，亦称高级规则的学习，是指在各种条件下运用规则或规则的组合去解决问题。题干中，“行程问题”最核心的公式是“速度＝路程÷时间”，由此可以演变为“相遇问题”和“追赶问题”，也就是以行程问题为基准结合其他规则去解决“相遇问题”和“追赶问题”，符合问题解决的含义。D项正确。A项：连锁学习指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结，通常各种动作技能的学习都离不开连锁学习，如游泳、骑车。与题干不符，排除。B项：概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。与题干不符，排除。C项：规则学习等同于原理的学习，即学习多个概念之间的关系。比如：学习勾股定理。与题干不符，排除。故正确答案为D。

8.造成青少年时期更有可能出现不良行为问题的教养类型是（  D  ）

A.民主—权威型

B.专断型

C.放纵型

D.忽视型

答案解析：D 【解析】本题考查家庭教养方式。家庭教养方式一般分为以下四种：权威型、专断型、放纵型和忽视型。其中，忽视型教养方式的这类父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制，因此亲子间的互动很少，且容易流露厌烦、不愿搭理的态度。这种教养方式下的儿童具有较强攻击性，很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为问题。D项正确。A项：民主—权威型，这是一种理性且民主的教养方式。权威型的父母认为自己在孩子心目中应该有权威。但这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对孩子的帮助，同时他们对儿童有较高的要求。这种高控制且在情感上偏于接纳和温暖的教养方式，对儿童的心理发展有许多积极影响。这种教养方式下的儿童独立性较强，善于自我控制地解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好。与题干不符，排除。B项：专断型父母则要求孩子绝对地服从自己，希望子女按照他们为其设计的发展蓝图去成长，希望对孩子的所有行为都加以保护监督。这类父母常以冷漠、忽视的态度对待儿童，他们很少考虑儿童自身的要求与意愿。这种教养方式下的学前期儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐。与题干不符，排除。C项：放纵型父母放任儿童自己做决定，即使他们还不具有这种能力。父母很少向孩子提出要求，对儿童违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或训斥儿童。这样教养方式下的儿童大多很不成熟，他们随意发挥自己，往往具有较强的冲动性和攻击性，而且缺乏责任感，合作性差，很少为别人考虑，自信心不足。与题干不符，排除。故正确答案为D。

9.学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异就是（  B  ）

A.酝酿期

B.最近发展区

C.同化和顺应

D.感知运动阶段

答案解析： B 【解析】本题考查最近发展区的概念。最近发展区是维果斯基提出的一个重要概念，也称潜在发展区。它是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下解决问题的潜在发展水平之间的差距，描述了儿童智力可能达到的水平。因此，B项正确。A项：酝酿效应是指当人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后回过头来解决，这时常常能很快找到解决方法。与题干不符，排除。C项：皮亚杰的理论核心是发生认识论，他认为儿童心理发展的实质和原因是主体通过动作完成对客体的适应。适应分为两种不同的类型：同化和顺应。儿童对环境做出适应性变化并不是消极被动的过程，而是一种内部结构的积极建构过程，即儿童的认知是在已有的图式基础之上，通过同化、顺应、平衡，不断从低级向高级发展。与题干不符，排除。D项：感知运动阶段的特征是仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。这个阶段的认知特点是：（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；（2）低级的行为图式；（3）获得了客体的永恒性（9-12个月）。与题干不符，排除。故正确答案为B。

10.初中生小燕近半年来总是觉得很疲倦，尽管她并没有做什么特别消耗体力的事。每天早上醒来想到要上学就会觉得很难受，但她还是坚持上学。在学校的时候她感到难以集中注意力去学习，尽管她会要求自己反复看课本、写作业，似乎所有的字词都认识，但连成句子却莫名其妙地看不懂。她每天都熬夜到很晚，效率却很低，考试成绩也不怎么样。周末明明知道还有几张题单要完成，她却躺在床上看了一天的电视剧。小燕的父母也反映她最近总是出现腹泻、头痛和易发脾气的情况。这一系列表现表明小燕最有可能存在（  A  ）

A.焦虑障碍

B.抑郁障碍

C.行为问题

D.品德问题

答案解析： A 【解析】本题考查学生常见的心理健康问题。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。焦虑症的种类繁多，学生中比较常见的是学习焦虑，常表现为学生在学习过程中心神不宁、自卑自责、头疼头晕、惶恐急躁等。过度的焦虑使学生难以集中注意力，从而影响思维活动，降低学习效率，对学生身心健康产生较大危害。学习焦虑的表现：（1）心理表现。失眠、急躁、莫名其妙地烦恼、害怕吵闹的环境、疲惫不堪、苦恼、情绪不稳、无法专心致志地学习等。（2）生理表现。皮肤瘙痒、心悸、腹泻、尿频等。题干中，初中生小燕出现易疲倦、腹泻、头痛、易发脾气、注意力难以集中等问题，说明其具有学习焦虑。A项正确。B项：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。与题干不符，排除。C项：行为问题是指儿童出现较为明显的多动、退缩、攻击及异常等问题。与题干不符，排除。D项：品德问题是指学生的认识与相应行为有违社会道德行为规范。与题干不符，排除。故正确答案为A。

二、多项选择题

1.关于强化，下列正确的是（  ABD  ）

A.学生准时交作业获得教师的表扬，属于正强化

B.负强化的本质是为了增强某个行为的发生频率

C.消退是一种强化的过程

D.惩罚只有在符合负强化的意义时，才会产生最大的教育价值

答案解析：ABD 【解析】本题考查行为主义的强化论观点。正强化是指刺激增加了所期望的行为，一般通过呈现愉快刺激来增高行为反应的概率。如学生准时交了作业，教师予以表扬，那么这种强化就是正强化。负强化是指行为伴随着消除一种抑制刺激负强化且增高行为发生概率。如学生发现如果自己在座位上安静地写作业，教师就不会责备自己，所以他安静地学习，以避免教师的训斥。惩罚是指能够减弱或者降低反应频率的刺激或事件。惩罚与负强化之间也并不是截然分开的。假若学生因犯错而受到惩罚，事后不但不再犯错，而且在同样情境下学到以适当行为替代不当行为，则这种惩罚在性质上就有负强化的意义。如，学生写错字后，教师罚学生重写，结果学生不但不再将此字写错，而且将其写得既正确又美观，这种“重写”（惩罚）在性质上就有负强化的意义。可见，惩罚只有符合负强化的意义才会产生最大的教育价值。A、B、D三项正确。C项：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。如学生屡次举手但总不被教师提问，久而久之，该学生将不愿意再举手发言。与题干不符，排除。故正确答案是ABD。

2.关于皮亚杰的道德发展阶段理论，表达正确的观点是（  BD  ）

A.喜欢找老师告状是自我中心阶段的表现

B.在可逆性阶段，儿童不再把规则看成是一成不变的

C.“好孩子”取向阶段属于习俗水平

D.从他律到自律是道德发展的两个水平

答案解析：BD 【解析】本题考查皮亚杰的道德发展阶段理论。通过研究，皮亚杰发现并提出一条儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的认识、转化发展过程。皮亚杰认为，10岁是儿童从他律向自律转化的分水岭。因此，从他律到自律是道德发展的两个水平。皮亚杰将儿童的品德发展划分为四个阶段：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。可逆性阶段（9-10岁）也就是自律阶段。在此阶段，儿童不再把规则看成是不可改变的，而是同伴间共同约定并可改变的。B、D两项正确。A项：权威阶段也就是他律阶段。儿童在这一阶段表现出对权威的绝对顺从，也表现出对规则本身的尊重和顺从。如低年级学生经常会说“这是老师说的”、喜欢找教师“告状”等现象就是其反映。与题干不符，排除。C项：“好孩子”取向阶段属于习俗水平是科尔伯格的道德发展理论。与题干不符，排除。故正确答案为BD。

三、判断题

1.艾宾浩斯“遗忘曲线”表明，遗忘进程是不均衡的，先快后慢，先多后少。（  A  ）

A.正确

B.错误

答案解析：A 【解析】本题考查艾宾浩斯遗忘曲线。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。故表述正确。

2.前摄抑制是正迁移，倒摄抑制是负迁移。（  B  ）

A.正确

B.错误

答案解析： B 【解析】本题考查迁移的类型。根据迁移的性质和结果来划分，迁移可以分为正迁移、负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。不论前摄抑制还是倒摄抑制都属于抑制，都是消极的影响，均属于负迁移。故表述错误。