一、单项选择题

1.下列关于文化与教育的关系，描述错误的是（    ）

A.文化是学校教育的基础

B.学校教育要“以文化人”

C.文化传统越悠久对教育的制约越小

D.文化知识水平制约着教育的发展水平

1. C 【解析】本题考查文化对教育的影响。文化对教育的影响主要表现在三个方面：（1）文化知识制约着教育内容与教育水平；（2）文化模式制约着教育环境与教育模式；（3）文化传统制约着教育的传统与变革。从文化传统对教育的制约作用来看，一定的文化传统形成特定社会的文化模式，形成特定文化领域中人们所共同遵守的规范。文化传统越久，对教育传统变革的制约性越大。C项描述错误，当选。A、D两项：文化知识制约着教育内容与教育水平。各级各类学校的课程内容完全来源于社会文化，即根据教育目的和学生身心发展特点，从人类文化总体中精选出来的经过教育学加工，为青少年儿童参加社会生活准备的必需的知识、技能、信仰、艺术、道德、习惯等，因而民族的文化传统将大大影响人们对教育内容的选择。可见，文化是教育的基础。描述正确。与题干不符，排除。B项：教育要“以文化人”，即通过传承和创新文化来培养人才。学校教育的任务之一就是传授系统化的文化知识。学校教育，作为一种培养人的社会实践活动，在一定意义上说，是一个“文化化人”的过程，从而实现人的“文化化”，使人从一个“自然人”变成一个具有一定理想、道德、知识和才能的，具有摄取、鉴赏、创造文化的“文化人”。B项描述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

2.教育过程本身通过对不同文化的学习，对异域文化进行判断和选择，对本土文化进行变革和改造，进而整合新的文化，这是教育的（    ）

A.文化保存功能

B.文化选择功能

C.文化创造功能

D.文化融合功能

2. D 【解析】本题考查教育的文化功能。教育的文化功能主要表现为传递（保存）功能、选择功能、创造功能、融合功能。在教育的文化融合功能中，教育从两个方面促进文化的交流和融合：一方面是通过教育的交流活动，如互派留学生、教师的出国访问、进行国际学术交流等，促进不同文化间的相互吸收、相互影响；另一方面，教育过程本身通过对不同文化的学习，例如引进国外的教材，介绍国外的学术成果和理论，对这些异域文化进行判断、选择，对本土的文化进行变革、改造，进而整合成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。因此，根据题干表述，D项正确。A项：教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，从而使教育有了保存文化的功能。与题干不符，排除。B项：教育的文化选择功能主要体现在：（1）选择有价值的文化精华，剔除文化的糟粕，传播文化中的真善美；（2）选择符合一定社会需要的主流文化；（3）根据受教育者的年龄特点和教育、教学的规律，选择适合教育过程的文化。与题干不符，排除。C项：教育的文化创造功能最根本的就是实现文化的创新。主要通过以下几个方面体现：（1）教育对文化的选择、批判和融合，总是着眼于古为今用，洋为中用，取其精华，弃其糟粕，适应社会发展变化的需要，构建新的文化特质和体系，使文化得到不断的更新和发展；（2）教育直接生产新的文化；（3）教育创造文化最根本的途径就是创造性人才的培养。与题干不符，排除。故正确答案为D。

3.下列学者与其观点不匹配的是（    ）

A.霍尔：一两遗传胜过一吨教育

B.布鲁纳：学习的实质是主动地形成认知结构

C.奥苏贝尔：任何学科都可以教给任何年龄阶段的任何儿童

D.华生：给我一打健全的儿童，我可以使他们成为医生、律师，或者乞丐、盗贼

3. C 【解析】本题考查课程理论。布鲁纳提出的结构主义课程理论强调学校教学以分科教学为核心，以学科基本结构的掌握为目标，认为好的学科结构可使“任何科目都能按照某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童”。因此，“任何学科都可以教给任何年龄阶段的任何儿童”是布鲁纳的观点。C项匹配不正确，与题干相符，当选。A项：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由人的身心成熟机制决定的。霍尔是内发论的代表人物，“一两的遗传胜过一吨的教育”是其著名论断。匹配正确。与题干不符，排除。B项：布鲁纳的认知结构学习理论主张，学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构；学习的实质是主动地形成认知结构。匹配正确。与题干不符，排除。D项：外铄论强调人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。华生是外铄论的代表人物，“给我一打健全的儿童，我可以使他们成为医生、律师，或者乞丐、盗贼”是其著名论断。匹配正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

4.老师利用课堂提问等形式来决定自己是否需要改进教学方法。这种评价属于（    ）

A.形成性评价

B.他人评价

C.总结性评价

D.描述性评价

4. A 【解析】本题考查教学评价的种类。根据实施功能的不同，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中课堂提问是在教学过程中进行的且目的是为了改进之后的教学，符合形成性评价的概念。A项正确。B项：外部评价可以理解为他人评价，是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的（看得见的、众所周知的）统计分析或文字描述。与题干不符，排除。C项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。与题干不符，排除。D项：描述性评价是指运用语言文字等形式进行的评价。与题干不符，排除。故正确答案为A。

5.关于教师，下列观点表述错误的是（    ）

A.我国最早的师范教育产生于清末

B.教师与公务员同属于专业技术人员

C.教师职业最大的特点就是职业角色的多样化

D.教育情境的复杂性决定了教师劳动具有创造性

5. B 【解析】本题考查教师相关的知识。《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这一界定意味着教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。B项表述错误，符合题干，当选。A项：我国最早的师范教育产生于清末。1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院。其中，师范院是中国最早的师范教育。与题干不符，排除。C项：现代教师的角色是多重的、不断变化和创新的。教师职业的最大特点就是职业角色的多样化，其基本角色有：知识的传授者、学习者与研究者、教学的设计者与组织者、行为规范的示范者、班级体的领导者、学生心灵的导师、学生的朋友等。与题干不符，排除。D项：教育对象的特殊性和教育情境的复杂性与难以推测性，决定了教师劳动的创造性。中小学教师劳动的创造性，不主要表现对未知领域的探索上，而主要表现在选择、运用教育的规律、方法和策略上。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。

6.教师节当天，李老师收到了孩子们亲手制作的贺卡，大家纷纷夸赞李老师是“人类灵魂的工程师”“辛勤的园丁”“照亮他人的蜡烛”等。可是有一封贺卡里却画了一个大眼睛的怪物，并写有“这就是我的班主任”几个字。李老师并没有因为孩子的恶作剧而生气，而是拿着贺卡自嘲道：“老师如果真有一双这样的大眼睛就好啦。”顿时全班同学都笑作一团。这一举动主要体现了李老师的（    ）

A.表达能力

B.教育机智

C.移情体验

D.专业知识

6. B 【解析】本题考查教师劳动的特点。教师劳动的创造性主要表现在三个方面：（1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新；（3）教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中，李老师并没有因为孩子的恶作剧而生气，而是拿着贺卡自嘲，体现了李老师的教育机智。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

7.下面各项中，以直观感知为主的教学方法是（    ）

A.讲授法

B.参观法

C.讨论法

D.练习法

7. B 【解析】本题考查教学方法。以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法。①演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。②参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法可以分为三类：准备性参观、并行性参观、总结性参观。B项正确。A项：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。讲授法属于以语言传递为主的教学方法。与题干不符，排除。C项：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。与题干不符，排除。D项：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习法属于以实际训练为主的教学方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。

8.儿童中心的代表人物是（    ）

A.施瓦布

B.杜威

C.赫伯特

D.朱熹

8. B 【解析】本题考查儿童中心论的代表人物。儿童中心论又叫做学习者中心课程理论，代表人物有美国实用主义教育家杜威。该理论是以儿童的现实生活为中心来编制课程的理论，认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此，教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行。B项正确。A项：施瓦布是学科中心课程理论的代表人物，学科中心课程理论强调学科知识、学科的逻辑结构在组织课程中的重要性。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：在课程领域中，朱熹曾提出：“宽着期限，紧着课程”。意思是指功课及其进程。这与我们现在许多人对“课程”的理解基本相似。与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.课堂上，学生突然提出一个难题或怪题，老师发生“暂时性遗忘”。遇到这类情况，老师没有立即解答，而是把问题抛给学生思考，根据大家的意见来得出结论。这种处理偶发事件的方法是（    ）

A.降温处理法

B.变退为进法

C.移花接木法

D.幽默化解法

9. B 【解析】本题考查班主任处理偶发事件的方法。班主任处理偶发事件的方法有：降温处理法、变退为进法、爱心感化法、幽默化解法。变退为进法是指有许多偶发生事件都是这样发生在课堂上，学生忽然提出了一个难题或怪题，或老师发生“暂时性遗忘”，忽然忘记了某问题该如何解答。遇到这类情况，班主任可以不必急于解答，而是巧妙地反过来把问题抛给同学们思考，发动大家一起开动脑筋，自己也争取宝贵的时间来考虑对策，最后再综合大家的意见来得出结论。B项正确。A项：降温处理法就是班主任暂时采取淡化的方式，把偶发事件暂时“搁置”一下，或是稍作处理，要待以后再从容处理的方法。这种方法多用在学生与学生之间、学生与教师之间发生了争执对立，或课堂教学中个别学生发生了一些较严重的违纪事件时。与题干不符，排除。C项：偶发事件发生后，如当时的任务和时间不允许即时对偶发事件调查和处理，班主任可用移花接木的方法，利用学生身上的某个“闪光点”，根据学生注意力容易发生转移的心理特征，巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去。与题干不符，排除。D项：幽默化解法是指有些偶发事件，原不必争个曲直长短，但却形成了尴尬的局面，或是如果非追究下去不可的话，结果只能越搞越糟。遇到这种情况，聪明的办法就是用幽默来进行化解。与题干不符，排除。故正确答案为B。

10.《中小学德育工作指南》规定：“初步形成正确的世界观、人生观和价值观，”这一目标适宜的学段是（    ）

A.小学低年级

B.小学中高年级

C.初中学段

D.高中学段

10. D 【解析】本题考查《中小学德育工作指南》的相关内容。《中小学德育工作指南》提出了德育的学段目标，其中高中学段的目标是：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题，学会正确选择人生发展道路的相关知识，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。D项正确。A项：小学低年级的德育目标是：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。与题干不符，排除。B项：小学中高年级的德育目标是：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识和民主法治观念，养成良好生活和行为习惯，具备保护生态环境的意识，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。与题干不符，排除。C项：初中学段的德育目标是：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识，掌握促进身心健康发展的途径和方法，养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度，形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质。与题干不符，排除。故正确答案为D。

二、多项选择题

1.关于长善救失德育原则的观念，以下表述正确的是（    ）

A.“善”是指学生的闪光点

B.要求“一分为二”地看待学生

C.要求对学生进行正面赏识

D.要求对学生进行因势利导

1. AB 【解析】本题考查长善救失的德育原则。长善救失原则又称依靠积极因素，克服消极因素的原则。这里的“善”是指学生的优点、闪光点、积极因素等。长善救失就是利用学生的优点去纠正其身上的缺点与不足。贯彻要求有三点：（1）“一分为二”地看待学生。（2）引导学生正确评价自己，进行自我教育。（3）利用后进生的优点克服其道德上的缺点。A、B两项正确。C、D两项：均属于疏导性原则的要求。与题干不符，排除。故正确答案为AB。

2.2021年3月，教育部颁布实施的《中小学教育惩戒规则》中规定中小学有以下情形之一，教师可以实施惩戒（    ）

A.不服从教育管理

B.扰乱课堂秩序

C.饮酒

D.骂同学

2. ABCD 【解析】本题考查《中小学教育惩戒规则（试行）》。《中小学加惩戒规则（试行）》第七条规定，学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒：（一）故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；（二）扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；（三）吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；（四）实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；（五）打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；（六）其他违反校规校纪的行为。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

三、判断题

1.小剑在课堂上扰乱课堂秩序，班主任让其在体育课时间到办公室写检讨。班主任的做法侵犯了小剑的受教育权。（    ）

A.正确

B.错误

1. A 【解析】本题考查学生的权利。依据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的规定，学生作为受教育者，享有参加教育教学权、获得经济资助权、获得学业证书权、申诉起诉权、受完法定年限教育权。其中，学生的参加教育教学权，是指学生享有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利。题干中班主任不让小剑正常参与体育课，侵犯了小剑的受教育权。故表述正确。

2.在学科教学中渗透德育是课程思政的重要途径。（    ）

A.正确

B.错误

2. A 【解析】本题考查学校德育的途径。“课程思政”是以思政为主概念、以课程为主要形式进行的思政教育。课程思政是在非思政学科教学过程中，渗透思政内容，从而实现全面育人。在进行学科教学的同时，将在各学科教学内容中蕴含的政治思想和道德因素通过有效的手段和方法，自然地融合到课堂教学的各个环节之中，从而实现育人功能。因此，在学科教学中渗透德育是课程思政的重要途径。故表述正确。