一、单项选择题
1.有课程专家提出，应在中小学开设国学课程，按照古德莱德对课程层次的划分属于（ D ）课程。
A.经验
B.领悟
C.正式
D.理想
答案解析：1.D【解析】本题考查古德莱德的课程分类。古德莱德的课程分类包括：①理想的课程：由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程；②正式的课程：由教育行政部门所规定的课程；③领悟的课程：任课教师所领悟的课程；④运作的课程：教师在课堂上实际实施的课程；⑤经验的课程：学生在课程学习过程中实际体验到的东西，即课程经验。题干中，课程专家提出的国学课程属于理想的课程。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。
2.教师讲解热力环流时，首先分析热力环流的基本过程，待学生对热力环流有了初步认识，再结合城市风、海陆风谷风进行论证。该讲解方式属于（ C ）
A.归纳式讲解
B.描述性讲解
C.叙述性讲解
D.演绎式讲解
答案解析：2.C【解析】本题考查讲解的具体方式。叙述性讲解法是指通过教师的口述和示范，向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的教学方法。因此，题干教师先口述分析热力环流基本过程，再结合具体案例进行论证（论证原理），符合叙述性讲解法。C项正确。A项：归纳式讲解，是引导学生通过对个别具体事物及其变化等事实材料分析、比较、归纳出共同性质或一般规律、原理的讲解。与题干不符，排除。B项：描述式讲解常用于内容陈述、细节描述、形象分析、材料显示等。描述式讲解大多用于讲授具体知识、提供表象，基本属于讲解的初级类型。描述式讲解要做到清晰有序地交代内容，详略分明，突出重点，语言形象生动有趣。与题干不符，排除。D项：演绎式讲解，是引导学生通过运用一般原理、公式去推论个别事物，最后得出结论，达到认识具体事物的目的的讲解。与题干不符，排除。故正确答案是C。
3.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（ B ）
A.经验主义课程论
B.学科中心课程论
C.存在主义课程论
D.后现代主义课程论
答案解析：3.B【解析】本题考查典型的课程理论流派。学科中心课程论的基本观点主要是：（1）强调知识传授；（2）以知识的学科逻辑体系来组织编排教材；（3）以学科教学为核心；（4）以掌握学科的基本知识、基本规律和基本技能为目标。其中，学科课程与分科课程基本上是一致的。B项正确。A项：经验主义课程论是指以经验为中心的课程理论，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材。与题干不符，排除。C项：存在主义课程论是指确定课程时应该按照学生的需要确定，反对固定的课程，目的是使学生实现自我生成。与题干不符，排除。D项：后现代主义课程论是多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、关联性和严密性。与题干不符，排除。故正确答案为B。
4.传统教学模式过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过实践活动，独立探索去积累经验获取知识的过程。这一教学模式违反的教学过程基本规律是（ A ）
A.间接性规律
B.双边性规律
C.发展性规律
D.教育性规律
答案解析：4.A【解析】本题考查教学原则。直接经验与间接经验相统一的规律简称为间接性规律，贯彻此原则要防止两种倾向：（1）过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的倾向。（2）只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。A项正确。B项：双边性规律是指教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。与题干不符，排除。C项：发展性规律是指掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力存在相互转化的内在机制。与题干不符，排除。D项：教育性规律是指知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为学生积极学习知识奠定了基础，传授知识和思想教育相结合。与题干不符，排除。故正确答案为A。
5.中小学开设的研学旅行课程属于（ D ）
A.选修课程
B.分科课程
C.隐性课程
D.活动课程
答案解析：5.D【解析】本题考查课程的类型。根据学科固有的属性，课程分为学科课程和经验课程。经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。题干中的研学旅行课程是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。所以研学旅行课程属于活动课程。D项正确。A项：选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程。与题干不符，排除。B项：分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。与题干不符，排除。C项：隐形课程也就是所谓隐性课程，也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响，不等同于综合课程，与题干不符，排除。故正确答案为D。
6.教师所进行的教学活动本质上是（ B ）
A.实践活动
B.认识活动
C.课堂活动
D.交往活动
答案解析：6.B【解析】本题考查教学过程的本质。教学活动本质上是一种认识活动。教学活动是教师教学生认识世界的过程，包括教师的教与学生的学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。
7.小学阶段，（ C ）是典型的综合课程。
A.《语文》
B.《体育》
C.《道德与法治》
D.《数学》
答案解析：7.C【解析】本题考查综合课程。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。根据课程综合的程度不同，综合课程分为相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。其中，相关课程由具有实际联系的各学科组合在一起，但同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科的课程。如：语言与历史，历史与地理。因此，《道德与法治》是相关课程，属于综合课程。C项正确。A、B、D三项：分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。如：语文、数学、体育。与题干不符，排除。故正确答案为C。
8.高中年级学生测试，老师用一年级的测试题，结果都是满分，说明（ B ）低。
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
答案解析：8.B【解析】本题考查测验指标。衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。题干中，高中学生做小学试题进行测试，无法测量出真实的数据。因此，B项正确。A项：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。与题干不符，排除。C项：难度是指测验包含的试题难易程度。与题干不符，排除。D项：区分度也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。与题干不符，排除。故正确答案为B。
9.“空间与图形”与人类的生存和居住密切相关。在小学阶段，空间与图形领域主要包括图形的认识、测量，图形与变换、图形与位置的初步知识。而初中在此基础上，增加了图形与坐标、图形与证明等内容。在教材编写过程中，经常出现类似这样将同一课题内容，按照循序渐进原则，安排在教科书的不同阶段，这种教材编排方式是（ C ）
A.直线式
B.分科式
C.螺旋式
D.综合式
答案解析：9.C【解析】本题考查课程内容的组织方式。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现内容的不断扩展和加深，层层递进。题干中，同一课题内容，按照循序渐进原则，安排在教科书的不同阶段，这种教材编排方式是螺旋式。C项正确。A项：直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。直线式的逻辑依据是课程知识本身内在的逻辑是直线前进的。与题干不符，排除。B、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。
10.学生在个人品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯属于（ C ）
A.生理素质
B.心理素质
C.思想品德素质
D.科学文化素质
答案解析：10.C【解析】本题考查思想品德的含义。思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。
二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）
1.相对于学科课程，活动课程的特点有（ ADE ）
A.强调解决问题的动态活动过程
B.在价值取向上偏向于社会本位
C.备课难度小，容易实施与落实
D.注重通过经验的获得与重构来学习
E.尊重学生的主体性并以此作为教学的出发点与目标
答案解析：1.ADE【解析】本题考查活动课程的特点。王道俊等人认为，活动课程的特点主要有：（1）重视儿童的兴趣、需要、能力和阅历，以及儿童在学习中的自我指导作用与内在动力；（2）注重引导儿童从做中学，通过探究、交往、合作等活动使学生的经验得到改组与改造，智能与品德得到养成与提高；（3）强调解决问题的动态活动的过程，注重教学活动过程的灵活性、综合性、形成性，因人而异的弹性，以及把课程资源作为解决问题的工具，反对预先确定目标的观念。戴红顺等认为，活动课程具有以下特点：（1）经验性——注重通过经验的获得与重构来学，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；（2）主体性——尊重学生的主动精神并以此作为教学的出发点与目标，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始；（3）综合性——主张打破严格的学科界限，以生活题材为学习单元，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用；（4）乡土性——可以结合不同地区的特点选择课程开展活动。综合以上版本，A、D、E三项正确。B项：在活动课程的价值取向上，相对而言，马克思主义学说和以杜威为代表的经验主义偏向于社会价值取向，而以卢梭为代表的自然主义和概念重建学派偏向于个人价值取向。与题干不符，排除。C项：活动课程存在一些缺点：（1）不重视系统的科学文化知识的教学和严格而确定的目的与任务的达成；（2）过于重视灵活性，缺乏规范性，其教学过程不易理性地引导，存在较大难度；（3）对教师要求过高，不易实施与落实，极易产生偏差，学生也往往学不到预期的系统的科学基础知识。对老师而言，活动课程的备课难度大，不容易实施与落实。与题干不符，排除。故正确答案为ADE。
2.以下选项中属于教学工作基本环节的有（ ABC ）
A.备课
B.上课
C.布置课外作业
D.家访
答案解析：2.ABC【解析】本题考查的是教学工作基本环节。教学工作包括五个基本环节：（1）备课。上课前的准备工作，是教好课的前提，是教师根据学科课程标准的要求和各门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习；（2）上课。教学工作的中心环节，教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键；（3）作业的布置与反馈。通过作业的布置、检查和批改，教师可以及时地发现学生在知识或技能方面的缺陷并加以纠正，同时对学生的作业完成情况做出评价并提出进一步学习的建议；（4）课外辅导。课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施；（5）教学成绩的检查与评定。是教学工作的一个重要环节，它对教学工作的顺利进行和教学质量的提高具有十分重要的意义。A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。
3.泰勒的目标模式原理包含（ ACD ）
A.课程目标
B.教学方法
C.组织经验
D.评价结果
答案解析：3.ACD【解析】本题考查泰勒目标原理。1949年泰勒出版了《课程与教学的基本原理》。在该著作中，泰勒提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。可概括为：确定课程目标、选择经验、组织经验、评价结果。因此，A、C、D三项正确。B项：教学方法不属于泰勒目标原理的内容。为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。
三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）
1.一般地，课程资源都是物化的，教师是最基本的课程资源。（ B ）
A.正确
B.错误
答案解析：1.B【解析】本题考查课程资源。课程资源是课程建设的基础，主要包括教材以及家庭、学校和社会中一切对学生有帮助的各种资源，其中，课程标准和教科书等是基本而特殊的课程资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分。因此，学校教育最基本的课程资源是教材。教师是最重要的课程资源。所以题目后半句话错误。按照课程资源的存在方式，课程资源可以分为显性课程资源和隐性课程资源。显性课程资源是可以直接运用于教育教学活动的课程资源，是物质化的资源，如教材、书本；隐性课程资源是以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如：班风、校风，是没有物质化的资源。所以题目前半句话错误。故表述错误。
2.启发性教学原则是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反映。（ A ）
A.正确
B.错误
答案解析：2.A【解析】本题考查教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。启发性教育原则与教师主导和学生主体相统一的规律对应。故表述正确。
3.小学的《科学课》属于综合课程。（ A ）
A.正确
B.错误
答案解析：3.A【解析】本题考查课程的类型。根据课程的组织方式不同，课程可分为分科课程和综合课程。其中，综合课程是指学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性、统一性和内在联系；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对分科课程而言的。小学的道德与政治、科学课程都属于综合课程。故表述正确。
