1. 【答案】B。解析：此题考查注意的种类。根据有无目的和意志努力的程度，注意可以分为：无意注意、有意注意、有意后注意。其中，无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
题干中的三年级学生因为一只小鸟的飞入，而将注意力转向小鸟，这是一种无意注意。因此，B选项正确。
A选项，有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。
C选项，有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基础上，并在有意注意之后产生的。它是一种更为高级的注意。
D选项，无意后注意不属于注意的种类。
综上分析，ACD选项不符合题意。故本题选择B选项。
选项A，感觉补偿是指当某些感觉失却以后，可以由其他感觉来弥补。
选项B，感觉后效是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象，也叫感觉后像。
选项C，感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。
选项D，感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。包括视觉、嗅觉、皮肤觉、听觉、味觉、痛觉等。
题干中，“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”指的是嗅觉适应。选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。
3. 【答案】B。解析：本题考查情感的分类。情感分为道德感、理智感和美感。
选项A，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。
选项B，理智感是指在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。
选项C，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。
选项D，幸福感是指一定社会的人们为谋求和实现人生的一定目标而产生的一种自我满足感。
题干中，学生对于正在论证、评价的问题，表现出维护自己观点的热情;对于新的尚未认识的东西，表现出求知欲，属于理智感。ACD不符合题意，排除。故本题正确答案为B。
4. 【答案】B。解析：本题考查的是马斯洛需要层次理论。马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。也有将需要系统分为七个等级的说法，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要。
选项A，生理需要，是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。
选项B，求知需要，即好奇心、求知欲、探索心理和对事物的认知和理解。
选项C，审美需要，即追求匀称、整齐、和谐、鲜艳、美丽等的事物而引起的心理上的满足。
选项D，归属和爱的需要也称为社交需要，包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳的归属感等。
题干中，某同学回到家仍继续对着墙壁练习球技，有时到了废寝忘食的地步而不自知，认真钻研球技，是认知与理解需求的体现。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。
5. 【答案】B。解析：本题考查加德纳多元智能理论。美国心理学家加德纳提出，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力;②逻辑-数学智力;③视觉-空间智力;④音乐智力;⑤身体-动觉智力;⑥人际智力;⑦自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。
选项A，语言智能，即口头表达或写作中有效运用语言和文字的能力。
选项B，逻辑数学智能，即数学和逻辑推理能力及科学分析能力。
选项C，空间智能，在脑中形成一个外部空间世界的模式并运用和操作模式的能力，包括对色彩、线条、结构、形状和空间关系的敏感性以及通过平面图形或立体造型等形式再现空间关系的能力。
选项D，人际智能，即能理解他人的能力，特别是观察和感知他人情绪、意图、动机及情感的能力。
题干中，学生应用公式解决相关问题，测量容器压强，画压强与容积的关系图，需要较强的数学和逻辑推理能力，因此比较适合逻辑数学智力型的学生。ACD不符合题意，排除。故本题答案为选项B。
6. 【答案】BC。解析：本题考查的是思维的分类的相关知识点。
思维的类型包括：
(1)根据思维的凭借物(思维的内容)：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维;
(2)根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维;
(3)根据思维的指向性：聚合思维、发散思维;
(4)根据思维的创新性程度：常规思维、创造性思维。
结合题干描述“根据思维的独创性”，故本题的答案是BC。
7. 【答案】ACD。解析：本题考查的是小学生的情绪情感发展的相关知识点。
小学生情绪发展的一般特点：
(1)小学生情绪的内容不断丰富;
(2)小学生情绪的深刻性不断发展;
(3)小学生情绪的稳定性不断增强。
小学生情感发展的一般特点：
(1)小学生理智感发展的特点：①小学生从对外部活动感兴趣逐渐发展到对学习内容感兴趣。②小学生对学习各学科的笼统的兴趣逐渐发展到对不同学科的兴趣。③小学生阅读的兴趣由课内读物发展到课外读物。
(2)小学生道德感的发展特点：小学生的道德感是指他们根据一定的道德标准评价他人或自己的行为举止时所产生的态度体验。小学生的道德感处于不断发展的过程中。
(3)小学生审美感发展的特点：小学生审美感的发展受其自身对美的不同需要的影响。一般说来，他们对于自己所热爱的客观事物的美的外部特征容易产生美的态度体验，而对于自己所不熟悉的具有内在美的客观事物则不易产生美的态度体验。
综上，B选项为干扰项，故本题的答案是ACD。
8. 【答案】√。解析：本题考察人格的概念。人格是个体在先天遗传的基础上，通过后天的社会环境逐渐形成的多种心理特征的有机整合。主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格，也指一个人的整体的精神面貌，是具有一定倾向性并且比较稳定心理特征的综合。具体来说，人格体现在一个人的性格、意志力、兴趣、需要、动机、价值观等方面。人格具有稳定性、独特性、复杂性、功能性。由此可知，本题说法正确。
9. 【答案】√。解析：本题考查的是晕轮效应。当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。它有三个特征：表面性、弥散性、遮掩性。晕轮效应的表面性是指晕轮效应往往产生于自己对某个人的了解还不深入，也就是还处于感觉、知觉的阶段，因而容易受感觉的表面性、局部性和知觉选择性的影响，从而对于某人的认识仅仅专注一些外在特征上。有些个性品质或外貌特征之间并无内在联系，可我们却容易把它们联系在一起，断言有这种特征就必有另一个特征，也会以外在形式掩盖内部实质。如外貌堂堂正正，未必正人君子;看上去笑容满面，未必面和心慈。简单把这些不同品质联系起来，得出的整体印象必然是片面的。
综上分析，故题干说法正确。
(1)调动学生的学习(思维)积极性
要培养学生良好思维品质，教师必须注意进行学习目的教育使学生知道学习的重要意义，激发学生创造性思维的积极性。
(2)教给学生思维的方式方法
教师必须在传授知识的同时，让学生注意掌握知识的过程，传授理解应用知识的思维方法和发明创造的方法，有计划地进行思维训练。
(3)用唯物辩证法指导思维活动
按唯物辩证法进行思维，可以防止思维的主观性、表面性和片面性，防止唯心主义和机械唯物主义的影响。
(4)不断丰富学生的知识结构
我们在强调思维训练重要性的同时，绝不能忽视逻辑知识和创造知识的传授。学生懂得了逻辑知识和创造理论，就可以使思维的程序符合逻辑规律，使自己的创造性思维活跃起来。
(5)提高学生的言语能力
思维与言语密切有关。学生掌握的词汇量越大，言语活动越有条理，思维就越开阔越深入。
(6)要使学生了解自己的思维品质
学生必须了解自己思维品质特点，了解自己在思维广度、深度、独立性、批判性、目的性和灵活性等方面的优缺点。
