1.“杯弓蛇影”反映的是一种什么现象( )。

A. 刺激泛化   B.刺激分化    C.刺激比较   D.行为强化

2.某同学在上课时害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到( )。

A.正强化 B.负强化   C.惩罚 D.塑造

3.在警察局的审讯室经常可以看到“坦白从宽，抗拒从严”的标语，其中“坦白从宽”是一种( )。

A.正强化   B.负强化   C.惩罚  D.消退

4.学生学习体操动作，这种学习属于( )。(单选)

A.信号学习    B.连锁学习    C.辨别学习    D.言语联结学习

5.陈老师常在考试结束后对一些表现优秀的同学给予表扬，这样不仅激励了优秀的学生继续努力，也激励了其他学生向优秀的学生学习，因此其他学生受到了( )。

A.外部强化     B.直接强化    C.替代性强化    D.自我强化

6.有学生在学习单词时，将单词的构成进行人为分解，根据分解的各个部分，充分发挥想象，编成小故事或者情景。这种学习是( )。(单选)

A.发现学习    B.接受学习    C.有意义学习    D.机械学习

7.六年级的小芳通过一节几何课的学习，学会了用圆规画图。这里的学习结果类型是( )。(单选)

A.动作技能    B.概念学习     C.言语信息     D.辨别学习

8.动物通过盲目尝试获得某种经验，是属于以下( )。(单选)

A.机械的接受学习

B.机械的发现学习

C.有意义的接受学习

D.有意义的发现学习

9.下列选项中能说明学习内涵的是( )。(多选)

A.学习是生理成熟引起行为变化的过程

B.学习是可以用经验或练习来解释的行为变化

C.学习是通过相应的行为变化得以体现的而且这种变化是相对持久的

D.学习是主体积累经验，构建心理结构的过程

10.一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢?”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。(案例分析)

试问：为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背?请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此进行分析。