答案部分

一、单项选择题

1.一个人忽略自己的主观感受，以别人的标准来判断客观事物，其认知方式属于（ ）
A.系列型
B.场依存型
C.整体型
D.场独立型
1.B【解析】本题考查个体的学习风格差异。美国心理学家赫尔曼·威特金将个体学习风格分为场依存型和场独立型。其中，场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时，倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。B项正确。A项：系列型是指学生在面临问题时，一般把重点放到一系列的子问题上，会把这些子问题联系在一起，十分注重逻辑顺序，通常按顺序一步一步地前进，只有在学习进程快结束时才能对所学内容形成一种比较完整的看法。与题干不符，排除。C项：整体型是指学生在面临问题时，倾向于把问题视为一个整体，注重全面看问题，采取整体性策略。与题干不符，排除。D项：场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物作出判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场独立型的人善于分析和组织。与题干不符，排除。故正确答案为B。

2.桑代克认为学习过程是（ ）
A.顿悟的过程
B.形成认知结构的过程
C.同化顺应的过程
D.尝试错误的过程
2.D【解析】本题考查桑代克的试误说。桑代克提出试误说，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的。因此，桑代克认为学习过程是尝试错误的过程。D项正确。A项：格式塔派心理学家苛勒认为学习不是盲目的尝试，而是对情境认知后的顿悟。顿悟是自发地对某种情境中各刺激间的关系的豁然领会。与题干不符，排除。B项：布鲁纳认为学习的过程实际上是人们利用已有的认知结构，对新的知识经验进行加工改造并形成新的认知结构的过程。与题干不符，排除。C项：皮亚杰认为，在学习中正是由于主体和外界刺激之间不断的同化和顺应达到平衡，才促使主体的认知图式不断地发展，学习才能得以实现。与题干不符，排除。故正确答案为D。

3.外语学习方法的教学促进了外语学习成绩的提高，能解释这一现象的迁移理论是（ ）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括化理论
D.关系转换理论?
3.C【解析】本题考查对概括化理论的理解。概括化理论认为两种学习活动之间存在共同原理是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。题干中，通过外语学习方法的教学促进了外语成绩的提高，这是因为这两种活动中都通过共同原理方法来进行学习，最终使得成绩提高。因此这属于概括化理论。C项正确。A项：形式训练说主张以官能心理学为基础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。与题干不符，排除。B项：共同要素说又称为相同要素说，是指只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，才会产生学习的迁移。代表人物为桑代克和伍德沃斯。与题干不符，排除。D项：关系转化说是指习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟（小鸡啄米实验）。与题干不符，排除。故正确答案为C。

4.维果斯基认为，人的高级心理机能的发展起源于（ ）
A.初级心理机能
B.社会
C.本能
D.家庭
4.B【解析】本题考查维果斯基的观点。维果斯基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介的，受到社会历史发展规律的制约。个体心理机能从低级向高级发展的原因包括：（1）起源于社会文化一历史的发展，受社会规律制约；（2）儿童在与成人的交往中掌握了心理机能的工具——语言、 符号；（3）高级的心理机能是不断内化的结果。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

5.瓦特看到水蒸气把壶盖掀起，由此发明了蒸汽机，这种现象属于（ ）
A.顿悟
B.原型启发
C.观察力
D.定势
5.B【解析】本题考查对影响问题解决的主要因素的理解。影响问题解决的主要因素包括很多，如原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中，具有启发作用的事物或现象叫作原型。题干中，瓦特看到水蒸气把壶盖掀起而发明蒸汽机，这属于原型启发。B项正确。A项：所谓顿悟，就是指领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。

6.丽丽是个害羞的学生，即将参加演讲比赛，如果他是内控型的人，他很可能将演讲的成功归因于（ ）
A.认真的准备
B.任务要求简单
C.自己具有这个能力
D.运气好
6.A【解析】本题考查归因理论。最早提出归因理论的是海德，罗特对归因理论进行了发展，提出了控制点的概念，并依据控制点把人分为内控型和外控型，内控型的人认为自己可以控制周围环境，无论成败，都是由于自己的能力或努力等内部因素造成，他们乐于对自己的行为负责；外控型的人则感到无法控制周围环境，无论成败都归因于他人的影响或运气等外在因素，他们往往对自己的行为不愿意承担责任。题干中表明丽丽属于内控型，因此会将成功归于努力或能力，且丽丽容易害羞，所以对能力不太自信，而会归于努力。A项正确。B、D两项：归因于任务难度、运气，这属于外控型。与题干不符，排除。C项：题干有个关键词在于丽丽“害羞”，一般来说内向害羞的人，不会认为自己能力特别强，C选项不是最佳答案。与题干不符，排除。故正确答案为A。

7.对课堂上“满堂问，齐声答”的热闹景象，正确的评价是（ ）
A.教师的提问具有开放性
B.教学问题具有适中的难度
C.没给学生提供自主学习、独立思考的空间
D.有利于活跃课堂气氛，提高教学效率
7.C【解析】本题考查优化教师设问引导学生探究的策略。要掌握优化设问的标准：一是提问目标的明确性，二是提问层次的清晰性，三是提问内容的针对性，四是提问方法的灵活性，五是提问诱导的启发性，六是提出问题的整体性，七是提问时机的选择性，八是提问难易的适度性，九是提问角度的新颖性，十是提问对象的广泛性。[1] 其中提问是否有启发性，这是关系学生的智力发展问题，切忌“满堂问”，要控制“齐声答”和少提“零答距”的问题。C项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。B项：提问难易的适度性，提问必须做到难易适度，不但注意量力性，而且要具有思考性。提问过浅，则学生无需动脑；过深则学生无从动脑；过淡则学生无意动脑。只有在学生“最近发展区”中提问才能促进发展。与题干不符，排除。D项：提问角度的新颖性，即教师不要经常“旧调重弹”，使学生感到枯燥无味，要注意变换角度，注意新颖别致，使学生喜闻乐答，有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。与题干不符，排除。故正确答案为C。

8.“闻一知十，触类旁通”是指学习中的（ ）
A.定势现象
B.迁移现象
C.记忆现象
D.创造性
8.B【解析】本题考查学习迁移的定义。“闻一知十，触类旁通”意思是善于类推，掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。这体现的是学习中的迁移现象，即一种学习对另一种学习的影响。B项正确。A项：定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响解决问题时的倾向性。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。与题干不符，排除。故本题正确答案为B。

9.下列关于归因理论的表述不正确的是（ ）
A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展
B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素
C.归因理论是由奥苏贝尔提出的
D.寻求理解是行为的基本动因
19.C【解析】本题考查学习动机理论。归因理论最初是由心理学家海德在研究人际关系心理时提出的，他认为，寻求理解是行为的基本动因。韦纳在其基础上进一步发展，提出了成败归因理论。他对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况和外界环境。C项表述错误，为正确选项。A项：长期消极的归因心态不利于学生健康人格的发展，容易形成一种习得性无助的自我感觉。与题干不符，排除。B项：教学中教师对学生进行正确的归因指导有利于学生的学习，因此，教师的反馈是影响学生归因的重要因素。与题干不符，排除。D项：归因理论最初是由心理学家海德在研究人际关系心理时提出的，他认为，寻求理解是行为的基本动因。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

10.练习是影响运动技能学习的重要因素，运动技能形成过程中，在练习中期会出现动作技能暂时停顿的现象。这一现象被称为（ ）
A.高原现象
B.挫折现象
C.抑制现象
D.低分现象
10.A【解析】本题考查技能的学习。动作技能的形成过程中，在新的动作组织体系还没有建立之前，往往会出现一个进步暂时停顿的时期，这就是高原期。A项正确。B项：挫折现象是人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的阻碍，使其需要或动机不能得到满足的情况所表现出来的现象。与题干不符，排除。C项：抑制现象是指当某一激动单独到达受抑制区域时尚能勉强通过,但若有另一激动从另一方向传来并较早地到达受抑制区,那么就影响这个激动,使其不能通过。与题干不符，排除。D项：低分现象是针对考试成绩低下而言的。与题干不符，排除故正确答案为A。

二、多项选择题

1.教师上好一节课的标准是（ ）
A.使学生注意力集中
B.使学生思维活跃
C.使学生积极参与
D.使个别学生得到照顾
1.ABCD【解析】本题考查教学工作的基本环节中上课环节的相关知识。上课是教学工作的中心环节。教师上好一节课的标准包括：（1）要使学生的注意力集中；（2）要使学生的思维活跃；（3）要使学生积极参与到课堂中来；（4）要使个别学生得到照顾。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

2.对于人、社会与教育三者的关系，下列说法正确的有（ ）
A.教育把人的发展水平与社会发展要求的矛盾转化为教育要求与受教育者发展之间的矛盾
B.教育必须适应和促进社会的发展，把社会的发展放在第一位，把人的发展放在第二位
C.教育可以有效地把社会发展的要求转化为人的素质
D.教育促进人的社会化，教育为社会造就了有一定素质的人
2.ACD【解析】本题考查的是人、社会与教育三者的关系。人的发展与社会发展之间的矛盾，是教育所面临的基本矛盾，亦即教育所要解决。而教育过程的矛盾是教育要求与受教育者发展之间的矛盾。所以，教育把人的发展水平与社会发展要求的矛盾转化为教育要求与受教育者发展之间的矛盾。教育可以有效地把社会发展的要求转化为人的素质，促进人的社会化，教育为社会造就了有一定素质的人。A、C、D三项说法正确。B项：教育应把人的发展放第一位，而不是社会。说法有误，排除。故正确答案为ACD。

3.好的班风能促进整个班集体处于一个良好的环境中，促进健康班风的方法包括（ ）
A.班主任在本班树立榜样
B.及时注意班上学生的动态
C.发现学生存在的问题及时处理
D.对学生的不良行为都采取惩罚措施
3.ABC【解析】本题考查班风的形成。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。教师可通过讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方法培养与树立良好的班风。另外，班主任也要注意掌握班级学生动态，发现问题及时处理。在培养班风过程中，对于班上热爱集体能为集体做好事的学生要及时表扬，对班上的不良现象要及时批评，对犯严重错误的学生要严肃处理，并让大家讨论，分辨是非。A、B、C三项正确。D项：面对学生的不良行为首先应该弄清楚原因，然后对症下药，而非都采取惩罚措施。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

三、判断题

1.幻想是不随意想象的特殊形式。（ ）
A.正确
B.错误
1.B【解析】本题考查想象的分类。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而是带有向往的性质，是人们寄托的东西。创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。幻想是创造想象的形式。故表述错误。

2.自我意识中的社会自我是青年初期开始发展和形成的。（ ）
A.正确
B.错误
2.B【解析】本题考查个体自我意识发展的过程。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。其中，心理自我是从青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。初中生在日常生活中常常将很多心智用于内省；自我意识高涨，使其人格出现了暂时的不平衡性。而高中生的自我意识中的独立意向日趋强烈；在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分；强烈关心自己的个性成长；自我评价成熟；有较强的自尊心；道德意识高度发展。故表述错误。

3.探究法有利于学生建构知识。（ ）
A.正确
B.错误
3.A【解析】本题考查建构主义学习理论。为了促进知识建构，建构主义鼓励以学习者为中心的探究性学习。探究性学习就是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式进行学习，在掌握知识内容的同时，能够体验、理解和应用科学研究方法，同时培养创新精神和实践能力的一种学习方式。故表述正确。