答案部分

一、单项选择题

1.某同学通宵打游戏，不顾及寝室其他人的感受，这种行为属于（ ）
A.自我中心性行为
B.理性利他主义行为
C.依从传统惯例的行为
D.良心主义行为
1.A【解析】本题考查道德行为。道德行为方式具有不同的层次，美国心理学家科尔伯格曾将道德行为从低到高分为五个层次：非道德行为、自我中心性行为、依从传统惯例的行为、良心主义行为和理性的利他主义行为(科尔伯格，2004)。其中，自我中心性行为的动机是为了满足自己的利益，但选择的行为方式合理，社会能够允许。题干中，某同学通宵打游戏，不顾及寝室其他人的感受，是为了满足自己的利益，属于自我中心性行为。A项正确。B项：理性的利他行为，这是在充分认识道德原理后所表现出的最高层次的道德行为，表现在为了他人需要而控制自己的私欲。例如：有的学生在别人需要时与同学共享自己的物品，主动地帮助学习差的同学。与题干不符，排除。C项：依从传统惯例的行为，这类行为的特点是服从权威，按习惯行事，遵从集体的主张，依从社会的风尚。这类行为在道德上是无可非议的，“因为大家都这么做”就是道德规范的特点。但是，这种行为背后的动机水平也不高，缺少自己的价值观，在某些场合会表现出机械的自然行为，在某些场合又会表现出盲目的从众反应。与题干不符，排除。D项：良心主义行为，即道德规范已内化成个人的行为指南，为了求得内心安宁，人们会做出道德行为。与题干不符，排除。故正确答案为A。

2.个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的什么特征？（ ）
A.独创性
B.变通性
C.流畅性
D.新颖性
2.C【解析】本题考查创造性的基本特征。创造性的基本特征包括流畅性、变通性和独创性。其中，流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。C项正确。A项：独创性指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见越新奇独特者，其独创性越高。与题干不符，排除。B项：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。与题干不符，排除。D项：与一般思维活动相比，创造性思维最突出的特征是新颖性。这是因为创造性思维不仅遵循一般思维活动的规律，而且要另辟蹊径，超越甚至否定传统的思维活动模式，冲破原有理论的束缚，提出具有重大社会价值、前所未有的思维成果。与题干不符，故排除。故正确答案为C。

3.某学生在学习时，为了提高学习效率，选择固定、安静、干扰较小的地点进行学习。他的做法属于（ ）
A.工具利用策略
B.时间管理策略
C.学习资源利用策略
D.学习环境管理策略
3.D【解析】本题考查学习策略的分类。根据学习策略涵盖的成分，迈克尔等人将其分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。其中，资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。环境管理策略是指学习时注意调节自然条件（如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等），设计好学习的空间（如空间范围、室内布置、用具摆放）。题干中，学生每次学习的时候，都会先将自己的书桌收拾的干干净净、整整齐齐，属于设计好学习的空间即室内布置，体现的是环境管理策略。D项正确。A、C两项：资源利用策略是指学习时注意学习工具的利用，社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。与题干不符，排除。B项：时间管理策略是指学习时注意统筹安排学习时间，高效利用最佳时间，灵活利用零碎时间。与题干不符，排除。故正确答案为D。

4.小可由于采摘校园的花朵受到老师的批评教育后，决心改正自己的错误，但有时候还是忍不住去摘花。据此可知，对小可进行德育的重点在于提高其（ ）
A.道德认识水平
B.道德情感水平
C.道德意志水平
D.道德行为水平
4.C【解析】本题考查品德的心理结构。道德意志是指个体自觉地确定道德行为目的，支配道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。题干中的小可，道德认知改变后，仍然控制不了自己的行为，说明其道德意志薄弱，应着重提高。C项正确。A项：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。与题干不符，排除。B项：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。与题干不符，排除。D项：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意志的集中体现，道德行为是衡量品德的重要标志。与题干不符，排除。故正确答案为C。

5.熟悉了杯子是喝水用的，却想不到杯子还可以用来插花，这属于（ ）
A.思维定势
B.思维混淆
C.缺乏生活经验
D.功能固着
5.D【解析】本题考查影响问题解决的因素。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。功能固着也可以看成是一种定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在功能。题干中，只知道杯子是喝水用的，却想不到杯子的其他功能属于功能固着的体现。D项正确。A项：思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。与题干不符，排除。B、C两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

6.现象①：王明同学认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，因此王明总是认真地听课。
现象②：陈红同学在课前会对本节课进行判断，如果认为自己能听懂老师讲述的知识，她就会认真听课。
根据班杜拉的理论，下列说法正确的是（ ）
A.现象①和现象②都是结果期待
B.现象①和现象②都是效能期待
C.现象①是效能期待，现象②是结果期待
D.现象①是结果期待，现象②是效能期待
6.D【解析】本题考查班杜拉自我效能感。班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。先行因素就是通常所说的期待，包括结果期待和效能期待。结果期待，是指人对自己的某一行为会导致某一结果（强化）的推测。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。效能期待，是指人对自已行为能力的主观推测。它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当人确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。题干中，现象①是结果期待，现象②是效能期待。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。

7.初三（2）班的刑老师因开会离开教室三十分钟，回来后班里学生依然有条不紊的学习。该班学生的课堂纪律发展处于（ ）
A.人际纪律阶段
B.自我约束阶段
C.自我服务阶段
D.共同协作阶段
7.B【解析】本题考查课堂纪律的发展。自我约束阶段，处于这个阶段的儿童能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，并能自觉地约束自己。题干中，教师离开教室30分钟，回来后发现他们依然有条不紊地在学习。他们这样做，是认为他们知道这样做是对的，就应该这样做。B项正确。A项：人际纪律阶段，大多数中学生处于这个阶段。处于人际纪律阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做。他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己，如果你要求他们安静下来，他们就会安静下来。处于人际纪律阶段的学生基本上不需要强力的纪律来约束自己，但需要轻微提示。与题干不符，排除。C项：自我服务行为阶段，5～7岁的儿童属于这个阶段。处于这个阶段的学生一般都以自我为中心，关心的是行为后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚。这个阶段的儿童很少有自我纪律感，而且表现得很不稳定，因而需要教师要对他们进行不断地监督，以避免出现纪律问题。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

8.胡老师在某堂课的教学目标中写道：“能用自己的话解释水表面发生汽化现象的原因。”该教学目标属于布卢姆认知目标中的（ ）
A.知识水平
B.领会水平
C.应用水平
D.分析水平
8.B【解析】本题考查布卢姆教育目标分类。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。其中，领会是指把握所学材料的意义。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会：一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容；二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述；三是推断，即预测发展的趋势。题干中，学生能用自己的话解释水表面发生汽化现象的原因属于领会水平。B项正确。A项：知识水平是指学生所获得的实际信息，也就是必须知道的确切的事实、术语和方法。与题干不符，排除。C项：应用水平是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。与题干不符，排除。D项：分析水平是指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析（如一篇论文由几个部分构成）、关系的分析（如因果关系分析）和组织原理的分析（如语法结构分析）。与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度演示这一动作的动作技能目标是（ ）
A.模仿
B.准确
C.连贯
D.习惯化
9.A【解析】本题考查布卢姆教学目标分类理论。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，动作技能教学目标是指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。其中，模仿是指学生按提示要求做出动作或再现示范动作的能力，但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的。题干描述属于动作技能目标中的模仿。A项正确。B项：准确是指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。学生通过练习，可以把错误减少到最低限度（如有控制地、正确地、准确地再现某些动作）。与题干不符，排除。C项：连贯是指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等的能力（如准确而有节奏地演奏一首曲子）。与题干不符，排除。D项：习惯化是指学生自动或自觉地做出动作的能力。经常性的、自然而稳定的动作就是习惯化动作，学生能够下意识地、有效率地、协调一致地完成各部分的操作。与题干不符，排除。故正确答案为A。

10.教师或学生在课堂上做出什么样的行为，部分是依赖于以前发生的事。教师对学生第15次迟到的反应要不同于第一次迟到。另外，学生最初几周的表现会影响全年的班级生活。这体现出课堂所具有的哪项特征？（ ）
A.历史性
B.同时性
C.多维性
D.不可预测性
10.A【解析】本题考查的是课堂的特征。著名心理学家多勒描述了课堂的六大特征。（1）多维性。（2）同时性。（3）即时性。（4）不可预测性。（5）公开性。（6）历史性。历史性是指教师或学生作出一个特别的行为，其意义则部分依赖于以前发生的事。教师对学生第15次迟到的反应不同于第1次。题干中，描述的是历史性的特征。A项正确。B项：同时性是指课堂上每一件事都同时发生。与题干不符，排除。C项：多维性是指课堂是多维的，充满了人、任务和时间压力。各个不同的人、各自不同的目标、爱好和能力要共享资源，要完成大量的任务，要进出教室，要记住所发生的事情等。与题干不符，排除。D项：不可预测性是指在这种风风火火的环境下，事件相当不可预测。即使周密细致地做好了一个计划，一切准备就绪，课仍有可能被打断，或者灯停电了，或者学生病了，或者窗外有隆隆的汽车声等等。与题干不符，排除。故正确答案为A。

二、多项选择题

1.以下教学要求属于原型定向教学要求的是（ ）
A.了解活动的结构
B.发挥学生主动性与独立性
C.要变更活动的对象
D.教师示范要准确
1.ABD【解析】本题考查原型定向的教学要求。原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。原型定向的阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。在这一阶段，教学上要求：（1）要使学生了解完整的动作结构（构成要素、执行顺序和执行要求）；（2）使学生了解动作结构规定的必要性；（3）发挥学生学习的积极性、主动性；（4）高度准确、讲解确切、指令明确。A、B、D三项正确。C项：不属于原型定向教学要求，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

2.师生互动策略指有利于促进师生互动的诸多教学策略的统称，主要有（ ）
A.规范约束策略
B.营造和谐的课堂气氛的策略
C.多向交往与合作学习策略
D.行为矫正策略
2.ABCD【解析】本题考查教学策略的设计。师生互动的策略指有利于促进师生互动的诸多教学策略的统称，主要有规范约束策略、营造和谐课堂气氛的策略、多向交往与合作学习策略、行为矫正策略等。作为课堂教学监控的重要途径之一，积极的师生互动也是教师采取一系列有效教学监控策略的结果。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

3.当教师把学生安排坐成方形或圆形时，他们的交流方式及领导方式可能会受到对视以及非言语交流机会的影响，这时教师可以采取一些措施，充分发挥这种座位安排方式的优势。这些措施包括（ ）
A.把组长或具有领导潜力的学生安排坐在全组可以看见的中心位置
B.把特别安静的学生安排坐在组长或健谈的学生的对面
C.把那些讲话太多的学生全部安排坐在一个角落
D.把那些讲话太多的学生安排坐在组长旁边或并排坐
3.ABD【解析】本题考查座位的安排。不同的座位安置方式分别具有不同的优点。教师在安置学生的座位时，应综合考虑学生的特点、教学的方式和班级纪律等多方面的因素，要把座位安置与自己的教学结合起来，以发挥座位安置对教学的促进作用。可以把小组长或者具有领导潜力的人安排在小组都能看到的位置。也可以把特别安静的学生安排坐在组长或健谈的学生的对面。座位安置还要考虑的另外一个重要方面，是尽可能减少课堂中的学习干扰。在通常情况下，每个班级都或多或少地有一些容易违反纪律、干扰课堂秩序的学生。这些学生如果集中坐在一起，往往会出现不良行为的相互助长现象，这对课堂教学的消极影响很大。为了避免出现这类情况，教师在安置座位时应尽可能考虑把他们分开，将他们分别安排在教室的不同角落，以减少他们对课堂的干扰。因此，可以把那些讲话太多的学生安排坐在组长旁边或并排坐。因此，A、B、D三项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

三、判断题

1.避免失败者倾向于选择难度适中的任务。（ ）
A.正确
B.错误
1.B【解析】本题考查成就动机理论。成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。故表述错误。

2.在教学活动中，座位排列和分配既要考虑课堂行为的有效控制，又要考虑是否有利于学生之间的正常交往，形成和谐的师生关系，以利于学生个性的发展。（ ）
A.正确
B.错误
2.A【解析】本题考查学生座位的分配。分配座位时，教师最应该关心的应该是对人际关系的影响。学生座位的分配一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面也要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，有助于学生形成良好的人格特征。 故表述正确。

3.教学监控策略是指为了保证达到预期的教学目标，老师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈及控制和调节所采用的教学谋略或措施。教学监控策略的实施可以有效达成教学目标，促进教学主题的互动，创设良好的教学情境，使教与学的行为效果最佳。（ ）
A.正确
B.错误
3.A【解析】本题考查教学策略。教学监控策略是指在教学活动中教师为了保证达到预期的教学目标，而对教学的全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节而采取的教学谋略或措施。教学监控策略的实施可以有效达成教学目标，促进教学主题的互动，创设良好的教学情境，使教与学的行为效果最佳。故表述正确。