一、单项选择题

1.遗忘是对记过的材料不能再认和重现，历史上第一个发现记忆遗忘规律的教育心理学家是（    ）

A.艾宾浩斯

B.布鲁纳

C.维果斯基

D.冯特

1.A【解析】本题考查记忆的遗忘规律。19世纪末德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了实验研究，并绘制了“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。A项正确。B项：20世纪60年代教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。与题干不符，排除。C项：维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石，其中值得注意的是支架式教学。这种教学方式的要点在于：（1）强调在教师指导的情况下学生的发展活动；（2）教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。维果斯基的发展理论对于合作学习、情境学习等教学模式有一定的指导性。与题干不符，排除。D项：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。冯特被称为“心理学之父”，其写的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是“心理学的独立宣言”。与题干不符，排除。故正确答案为A。

2.《红楼梦》中的林黛玉经常“见花落泪，闻声伤心”，这是一种（    ）

A.应激

B.情境

C.心境

D.激情

2.C【解析】本题考查的是情绪的分类。心境是指比较平静而持久的情绪状态。它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。题干中林黛玉经常“见花落泪，闻声伤心”，这是一种对身边一切事物的情绪反映，C项正确。A项：应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。例如，飞机在飞行中，发动机突然发生故障，驾驶员紧急与地面联系着陆。排除。B项：情境指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。不属于情绪，排除。D项：激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。例如，重大成功之后的狂喜、惨遭失败后的绝望、突如其来的危险所带来的异常恐惧等等，排除。故正确答案为C。

3.生成性学习就是要求学生对所阅读或所听讲的内容产生一个（    ）

A.新的理解

B.不同的见解

C.认知策略

D.类比或表象

3.D【解析】本题考查生成性学习。生成性学习的最初提出者是维特罗克，它属于结构主义的一种教学方法。生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。生成性学习具有积极作用，但在实践中也要注意避免一些误区。D项正确。故正确答案为D。

4.1970年，加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。其中，（    ）即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程为：刺激—强化—反应。

A.信号学习

B.连锁学习

C.辨别学习

D.概念学习

4.A【解析】本题考查的是加涅对于学习的分类。按照学习水平来说，加涅提出了八类学习。包括：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习以及解决问题的学习。其中，信号学习是指学习对某种信号作出某种反应。经典性条件反射即是一种信号学习。A项正确。B项：连锁学习是一系列刺激—反应的联合，即行为塑造。与题干不符，排除。C项：辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同的反应。与题干不符，排除。D项：概念学习是指对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应。与题干不符，排除。故正确答案为A。

5.下列表述中不符合做好学生心理辅导工作原则的是（    ）

A.面向全体学生

B.尊重与理解学生

C.预防与矫正为主

D.预防与发展结合

5.C【解析】本题考查学生心理辅导的原则。所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务；帮助学生正确地认识自己，认识环境；依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍；增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。要做好学生心理辅导工作应遵循的原则有：（1）全体参与，全方位考虑，面向全体学生；（2）预防与发展相结合原则；（3）尊重与理解学生原则；（4）学生主体性原则；（5）个别化对待原则；（6）整体性发展原则。预防与矫正为主不是学生心理辅导工作的原则。因此，C项表述错误。A、B、D三项：均为学生心理辅导的原则。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

6.皮亚杰认为（    ）是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。

A.8岁

B.9岁

C.10岁

D.12岁

6.C【解析】本题考查皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰采用“对偶故事法”研究儿童道德判断发展的水平。通过大量的研究，他发现并总结出儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的发展过程。他认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

7.小明见了陌生人就躲，上幼儿园后一个月这种行为就消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生了（    ）的学习。

A.言语信息

B.智慧技能

C.动作技能

D.态度

7.D【解析】本题考查加涅的学习结果分类。从学习结果来说，加涅将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类。其中，态度指对人、事物及事件所采取的行动，包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。题干中，小明从刚开始看见陌生人躲避到上幼儿园后躲避的行为消失，是对陌生人态度的转变。因此，这里发生了态度学习。D项正确。A项：言语信息的学习是指学生掌握的是以言语信息传递的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来。解决“是什么”的问题。与题干不符，排除。B项：智慧技能的学习是解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。与题干不符，排除。C项：动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。与题干不符，排除。故正确答案为D。

8.下列情形属于有意义的接受学习的是（    ）

A.张颖利用谐音法记单词，如“芭娜娜、拔丝”

B.王敏饶有兴致地听医学论坛讲座

C.医学专家探索新冠病毒的抗体

D.上小学的琦琦在玩迷宫游戏

8.B【解析】本题考查有意义接受学习。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。B项王敏饶有兴致地听医学论运讲座属于有意义接受学习，听别人讲座属于接受学习，而且听讲座时要新旧知识建立联系属于有意义学习。B项正确。A项：张颖利用谐音法记单词，如“芭娜娜、拔丝”，没有建立新旧知识的联系，不属于有意义学习。与题干不符，排除。C项：医学专家探索新冠病毒的抗体属于发现学习。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。与题干不符，排除。D项：上小学的琦琦在玩迷宫游戏属于独立的发现学习。与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的（    ）

A.关注情境阶段

B.关注学生阶段

C.关注待遇阶段

D.关注生存阶段

9.D【解析】本题考查的是教师专业化发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。D项正确。A项：处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当？”“如何呈现教学信息？”“如何掌握教学时间？”等。传统教学评价集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。与题干不符，排除。B项：处于关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。C项：不存在该说法。关注待遇其实就是关注生存阶段面临的问题。与题干不符，排除。故正确答案为D。

10.安德森认为程序性知识的获得通常包括陈述-联合-自动化三阶段，学生边听课边记笔记，而不用花更多精力去想如何写字，这种情况属于（    ）

A.陈述阶段

B.运用阶段

C.联合阶段

D.自动化阶段

10.D【解析】本题考查程序性知识学习的过程。程序性知识学习的过程是指从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。根据安德森等人的观点，程序性知识学习主要由以下三个阶段构成：（1）陈述性阶段；（2）联合阶段；（3）自动化阶段。随着进一步的练习，学生最终进入到自动化阶段。在这一阶段，学生无需有意识的控制或努力就能够自动完成有关的活动步骤。这时操作的准确性和速度均得到了很大提高，表现为纯熟的技能，不需要提取有关操作步骤的知识。题干中，学生边听课边记笔记，而不用花更多精力去想如何写字，这说明写字技能已经达到纯熟程度，这种情况属于自动化阶段。D项正确。A项：陈述性阶段是指在程序性知识的学习过程中，首先要以陈述性知识的形式来获得。学生首先要理解有关的概念、原理、事实和行动步骤等。在这一阶段，学生知道并能够陈述了某些概念与规则，但在使用这些概念和规则时他先要有意识地再现出陈述性知识后再表现为行为。在完成某一活动时，学生要再现每一个产生式，一步一步地进行各步骤的操作。与题干不符，排除。B项：学习心理学研究认为，从教学实际过程看，陈述性知识的学习过程可分为知识的理解、巩固和应用三个彼此相互联系又相对独立的阶段。因此，运用阶段属于陈述性知识的学习过程。与题干不符，排除。C项：联合阶段是指经过大量的练习和反馈，陈述性知识转化为程序性知识，学生能将一个个产生式形成产生式系统，将各个行动步骤联合起来，流畅地完成各种活动。与题干不符，排除。故正确答案为D。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.第三次全国教育工作会议提出，基础教育课程体系应由（    ）构成。

A.国家课程

B.社会课程

C.地方课程

D.学校课程

1.ACD【解析】本题考查课程的分类。从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程。A、C、D三项正确。B项：社会课程是指学生在校外即社会上受教育的课程，它可分为家庭教育和社会教育两类。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。

2.中国优秀传统文化进校园——经典诵读活动在全国各大中小学开展的如火如荼，很多学校都结合学生年龄特点，有针对性的选取篇目，让学生吟诵撰写心得。社会文化对教育发展的促进作用是（    ）

A.社会文化影响教育的价值取向

B.社会文化影响教育的内容选择

C.社会文化影响教育的方法的使用

D.社会文化影响教育制度的确定

2.ABCD【解析】本题考查文化对教育的影响。文化对教育的制约与影响主要有：（1）文化对教育具有价值定向作用。不同的教育在很大程度上是由不同的文化价值观支配和决定的。一个社会的教育是以保存或传承现有文化成果作为主要的价值取向，还是在继承现有文化的同时致力于传统文化的转型并创造新文化，取决于社会总体的文化价值观。（2）文化影响教育的内容与水平。文化是教育的主要资源，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。（3）文化影响教育教学方法的使用。不同文化影响着人们对知识及其来源的认识，在教育上影响着人们对师生关系的认识，由此决定了人们对教育教学方法的不同应用。（4）文化影响教育目的的确立。教育目的的确立，除了取决于社会政治经济制度和生产力发展水平，还受文化的影响。（5）文化模式影响教育环境与教育模式。文化模式为教育提供了特定的背景，每个社会成员都无法逃避它的影响。（6）文化传统影响教育的传统与变革。文化传统越久，对教育传统变革的制约性就越大。此外，一个国家的文化传统也制约着学制的确立。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

3.某中学班主任赵老师刚上任不久发现班里出现了小团伙，而且据学生反映这个小团伙在班级经常做一些出格的事情，面对小团伙，赵老师应该（    ）

A.设法拆散他们，杜绝班级内小圈子的存在

B.利用非正式群体核心人物的作用，形成管而有效的班干部集体

C.假装不知道

D.利用非正式群体的感情基础，增加班级的凝聚力

3.BD【解析】本题考查对非正式群体的认识。根据群体的构成原则，群体可以划分为正式群体与非正式群体。正式群体是由正式文件明文规定而构成的群体，其成员有固定的编制，明确的权利、义务和职责分工。非正式群体是没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。非正式群体在班级活动中具有双重性，既可能产生积极作用，也可能产生消极作用，应根据其情况给予针对性引导，而非都取缔。教师应该利用非正式群体核心人物的作用，形成管而有效的班干部集体，也可以利用非正式群的感情基础，形成增加班级凝聚力。故B、D两项正确。A项：教师应根据情况给予针对性引导，而非一昧取缔。与题干不符，排除。C项：题干中的小团伙在班级经常做一些出格的事情，教师应该给予针对性引导而非假装不知道。与题干不符，排除。故正确答案为BD。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.在面对挫折挑战时，不同的人有不同的表现，有的人厚积薄发，有的人一蹶不振，这体现了人格的独特性。（    ）

A.正确

B.错误

1.B【解析】本题考查人格的特征。人格的特征包括独特性、稳定性、统合性、功能性、社会性和复杂性。其中，人格的功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。功能性强调人格是否会推动我们做一件事，当面对挫折与失败时，坚强者的人格能推动他发愤拼搏，懦弱者则是一蹶不振，这就是人格功能的表现。人格的独特性是指一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点，人与人没有完全一样的人格特点。所谓“人心不同，各如其面”，这是人格的独特性。。故表述错误。

2.当一个人总将失败归因于内部、稳定、不可控因素（能力），最容易产生习得性无助。（    ）

A.正确

B.错误

2.A【解析】本题考查习得性无助。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。故表述正确。

3.不为校外培训机构和他人介绍生源是规范教师从教行为的要求之一。（    ）

A.正确

B.错误

3.A【解析】本题考查《新时代中小学教师职业行为十项准则》。《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的第十项准则规定：“规范从教行为。勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气；不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。”故表述正确。