答案部分

一、单项选择题

1.正因为人的身心发展具有（ ）的特点，所以要及时施教，以促进个体更好发展。
A.不均衡性
B.个别差异性
C.顺序性
D.阶段性
1.A【解析】本题考查个体身心发展的规律。不均衡性指个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。表现在两个方面：一是同一机能在发展的不同时期有不同的发展速率。二是不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的。个体身心发展不平衡性的教学启示是教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。A项正确。B项：个别差异性指由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。因此，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。与题干不符，排除。C项：人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。与题干不符，排除。D项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律决定了教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。与题干不符，排除。故正确答案为A。

2.教育史上课程类型的两个对立学派是（ ）
A.学科与活动
B.必修与选修
C.核心与广域
D.接受与发现
2.A【解析】本题考查的是课程的类型。活动课程又叫经验课程，代表人为杜威，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。而学科课程，代表人为赫尔巴特，它是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。活动课程和学科课程恰好相对立。A项正确。B项：根据课程计划对课程设置实施的要求，分为必修课程和选修课程。必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程。选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。与题干不符，排除。C项：核心课程是指以问题为核心，将几门学科结合起来，并谋求与生活实际紧密结合。广域课程是指组合数门相邻学科内容而形成的综合性课程，如有的国家把地理、历史综合成“社会研究”课程，把物理、化学、生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

3.中学阶段为培养学生独立地研究问题、获取知识的能力，教学中应多选用（ ）
A.探究的方法
B.活动的方法
C.参观的方法
D.讲授的方法
3.A【解析】本题考查探究法。探究法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。因此，中学阶段为培养学生独立地研究问题、获取知识的能力，教学中应多选用探究的方法。A项正确。B项：实践活动法是让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生主动参与。与题干不符，排除。C项：参观法又称为现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。与题干不符，排除。D项：讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。它既可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。

4.课程标准是经过某一学段的教学行为结果的描述，而不是对教学内容的（ ）描述。
A.具体
B.详细
C.过程
D.简单
4.A【解析】本题考查课程标准的含义。课程标准是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体描述。课程标准是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是对课程教学的基本规范和要求，是教学管理和课程评价的依据，是教材编写、教学实施和考试命题的依据。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。 故正确答案为A。

5.加涅坚持用当代认知心理学的信息加工理论的观点来解释学习过程，即感受器从环境中接受刺激或输入信息，输入的信息在感觉登记器中保留非常短暂的时间，然后进入（ ），最长大约可持续30秒。
A.瞬间记忆
B.长时记忆
C.短时记忆
D.意义记忆
5.C【解析】本题考查记忆的分类。根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。其中，短时记忆是指存储时间不超过1分钟，一般是30秒左右的记忆。短时记忆是信息从瞬时记忆到长时记忆的一个过渡阶段，也称为工作记忆。题干中“最长大约可持续30秒”，说明进入的是短时记忆。C项正确。A项：瞬时记忆也叫感觉记忆、感觉登记，是极为短暂的记忆。一般持续0.25~1秒，最长不会超过4~5秒。如此短暂的信息，若不加以注意，很快就会消失，若得以加工，就转入短时记忆。与题干不符，排除。B项：长时记忆是指信息在记忆中储存时间超过1分钟，直至几天、几周或数年，甚至终生不忘。与题干不符，排除。D项：根据识记的方式，可分为机械记忆和意义记忆。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.物理老师宋老师一向关注学习困难的学生，经常很有耐心地鼓励学生。之前讨厌物理的小林，因为喜欢宋老师而喜欢上物理课。这体现的心理学效应是（ ）
A.刻板效应
B.近因效应
C.首因效应
D.晕轮效应
6.D【解析】本题考查晕轮效应的概念。晕轮效应又称“光环效应”，属于心理学范畴，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。题干中，小林喜欢宋老师，爱屋及乌，开始喜欢物理课，体现了晕轮效应。D项正确。A项：社会刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。这种现象称为社会刻板效应。与题干不符，排除。B项：近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。与题干不符，排除。C项：首因效应是指人们初次交往接触时各自对交往对象的直觉观察和归因判断，在这种交往情境下，对他人所形成的印象就称为第一印象或最初印象。与题干不符，排除。故正确答案为D。

7.读文章标题，去猜测文中具体内容属于（ ）
A.头脑风暴训练
B.发散思维训练
C.推测与假设训练
D.自我设计训练
7.C【解析】本题考查的是创造性思维训练的方式。推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。读文章标题猜文中内容目的就是激发学生的想象力，以此促进学生的深入思考。C项正确。A项：集体讨论又称头脑风暴法或脑激励法，是由奥斯本于 1939 年提出来的一种培养创造力的方法。其目的是以集思广益的形式，在一定时间内采取极迅速的联想方法，大量产生各种主意。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：（1）让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；（2）鼓励标新立异、与众不同的观点；（3）以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；（4）鼓励提出改进意见或补充意见。与题干不符，排除。B项：发散思维训练是培养创造性思维的重要途径，有效地训练发散思维的方法有：用途扩散，即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途结构扩散，即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性；方法扩散，即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性；形态扩散，即以事物的形态为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。除此之外，还有功能扩散、因果扩散等等。与题干不符，排除。D项：自我设计训练是指教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生使用这些材料，实际动手去制作某种物品。与题干不符，排除。故正确答案为C。

8.学生在看电影，听音乐，听广播时，并没有主动记住的意思，但有不少内容自然而然的被记住了。这属于（ ）
A.机械识记
B.意义识记
C.有意识记
D.无意识记
8.D【解析】本题考查识记的类型。无意识记并不需要意识的参与，不需要意志努力。而学生也都是没有主动努力，自然就记住了。所以是无意识记，D项正确。A项：机械识记是死记硬背。与题干不符，排除。B项：意义识记需要理解。与题干不符，排除。C项：有意识记需要有目的的，有意志努力的。与题干不符，排除。故正确答案为D。

9.课堂上人际关系出现双方相互亲近、认知协调、情感和谐、行动一致，这是一种（ ）
A.吸引的人际关系
B.合作的人际关系
C.沟通的人际关系
D.平等的人际关系
9.A【解析】本题考查人际吸引。人际交往是教师和学生在课堂上传递信息、沟通思想和交流情感的过程。人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。吸引与排斥、合作与竞争是课堂上主要的人际关系。吸引的人际关系是指交往双方出现相互亲近的现象，它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征。A项正确。B项：合作是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。合作是实现课堂管理促进功能的必要条件。与题干不符，排除。C项：人际沟通是个体与个体之间的信息以及情感、需要、态度等心理因素的传递与交流的过程，是一种直接的沟通形式。与题干不符，排除。D项：平等的人际关系是指尊严上不分贵贱，人格上彼此尊重，思想上互相交流。与题干不符，排除。故正确答案为A。

10.有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成，这属于（ ）
A.理性概括
B.感性概括
C.形象直观
D.言语直观
10.B【解析】本题考查思维的分类。感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。B项正确。A项：理性概括是一种高级的概括形式,是知觉水平的概括。与题干不符，排除。C项：形象直观指教师采用直观教具或各种电化教育手段等,组织儿童开展观察(物体和现象)、欣赏、演示、示范和范例等活动,以达到预定的教育教学目标。与题干不符，排除。D项：言语直观是直观教学类型之一，指在生动、形象言语的作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。与题干不符，排除。故正确答案为B。

二、多项选择题

1.下列哪些观点属于遗传决定论（ ）
A.高尔顿的血统论
B.洛克的“白板说”
C.中国的性善、性恶论
D.基督教的“原罪论”
1.ACD【解析】本题考查遗传决定论观点的识记。遗传决定论认为，认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。其创始人是高尔顿。在这一类思想中，有代表性的观点包括基督教的“原罪说”、柏拉图的“人分三等论”和中国古代的“性善、性恶论”。A、C、D三项正确。B项：洛克的“白板说”属于环境决定论，洛克指出人出生时心灵像白纸或白板一样，只是通过经验的途径，心灵中才有了观念。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。

2.初中教育的个体发展任务是（ ）
A.在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养
B.在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验
C.在自我能力教育方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准
D.在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义
2.ABCD【解析】本题考查初中教育的个体发展任务。初中教育的个体发展任务包括：（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；（2）在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；（3）在情意方面，应着重培养学生的道德思想和深刻的情感体验；（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

3.教师是社会物质财富和精神财富的创造者，通过（ ）直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着“先导”的作用。
A.理论建构
B.知识创新
C.品德示范
D.宣传咨询
3.ABCD【解析】本题考查教师的社会作用。教师是社会物质财富和精神财富的创造者，通过理论建构、知识创新、品德示范、宣传咨询等直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着“先导”作用。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

三、判断题

1.高一学生小黄每当情绪紧张时就会吃手指头，这属于心理防御机制中的压抑。（ ）
A.正确
B.错误
1.B【解析】本题考查常见的心理防御机制。常见的心理防御机制有升华、补偿（代偿）、退行、转移或移置、否认、共情、压抑、合理化、反向形成、过度补偿（过度代偿）、抵消、幽默、认同、投射等。其中，压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。退行是指在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为，以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。题干中，高一学生小黄每当情绪紧张时就会吃手指头，这属于心理防御机制中的退行。故表述错误。

2.教育学的研究对象就是教育政策。（ ）
A.正确
B.错误
2.B【解析】本题考查对教育学概念的理解。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学虽然也要阐明一些教育政策的问题，但教育政策并不是教育学的主要研究对象和最终依据。如果把阐发、论证教育的方针和政策作为教育学的主要对象，就会忽视对教育规律的探讨，最终会导致按主观意志办教育的错误。故表述错误。

3.依据《中华人民共和国教师法》，指导学生学习和发展，评定学生的品行和学业成绩，既是教师应当履行的义务，又是教师应当享有的权利。（ ）
A.正确
B.错误
3.B【解析】本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第七条第三款规定，教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权力。“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”属于教师的权利，而非义务。故表述错误。