一、单项选择题
1.主张回到古人，回到柏拉图读百部名著是什么课程理论的观点（ C ）
A.要素主义
B.结构主义
C.永恒主义
D.经验主义
答案解析：1.C【解析】本题考查永恒主义的观点。永恒主义教育其观点包括：（1）教育的性质永恒不变，强调人的本质和人性永恒不变；（2）教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，最好是阅读经典名著；（3）古典学科应该在学校课程中占中心地位；（4）强调教师教学的重要性。题干中，回到柏拉图读百部名著，是强调要学习经典名著，属于永恒主义的教育观点。C项正确。A项：要素主义教育的代表人物有巴格莱、坎德尔、科南特，其观点包括：（1）人类文化的共同要素即“新三艺”（数学、自然科学和外语）是学校教育的核心；（2）强调学生在学习上必须努力和专心；（3）强调教师在教育和教学中的核心地位；（4）强调按逻辑系统编写教材和进行教学。与题干不符，排除。B项：结构主义课程理论的观点包括：（1）学校教学以分科教学为核心；（2）以学科基本结构的掌握为目标；（3）学科专家在课程开发中起重要作用；（4）学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致。与题干不符，排除。D项：经验主义的代表人物是杜威，其基本观点包括：（1）课程应以儿童的活动为中心；（2）课程的组织应心理学化；（3）课程要考虑到儿童的需要与兴趣，从儿童的经验出发设计课程。与题干不符，排除。故正确答案为C。
2.属于学生个体发展的一般规律是（ C ）
A.均衡性
B.统一性
C.差异性
D.非整体性
答案解析：2.C【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。C项正确。A项：均衡性是指平衡、均衡发展，而个体身心发展具有不平衡性，不具有平衡性：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段不均衡，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。与题干不符，排除。B项：统一性是指事物的相结合达成意识形态与方向性的一致，而个体发展具有个别差异性，不具有统一性：一方面表现在男女性别的差异，另一方面表现在身心的所有构成方面。与题干不符，排除。D项：整体性具体表现为学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心来感知、体验、享受和创造这种教学生活。学生个体身心发展具有整体性，而不是非整体性。与题干不符，排除。故正确答案为C。
3.教育的根本任务在于（ C ）
A.促进国家经济的发展
B.巩固国家政权
C.培养人
D.促进文化延续
答案解析：3.C【解析】本题考查教育的本质属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。所以，教育的根本任务在于培养人。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。
4.在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（ A ）
A.柏拉图
B.华生
C.洛克
D.施泰伦
答案解析：4.A【解析】本题考查遗传决定论。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。但遗传素质不能预订或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。遗传决定论者把遗传看成是决定人发展的唯一因素。有代表性的观点包括基督教的原罪说、柏拉图的人分三等论和高尔顿的血统论。A项正确。B项：华生是“环境决定论”的代表人物。他提出“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。与题干不符，排除。C项：洛克属于外铄论。他的代表作是《教育漫话》，也提出“白板说”：人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就可以变成什么样子。与题干不符，排除。D项：二因素论企图克服内发论和外铄论的片面性，主张个性心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。其代表人物有施泰伦。与题干不符，排除。故正确答案为A。
5.“幼者听而弗问，学不躐等也”与（ C ）的教学原则一致。
A.藏息相辅
B.尊师重道
C.循序渐进
D.敬业爱民
答案解析：5.C【解析】本题考查《学记》中的教育思想。《学记》：“幼者听而弗问，学不躐等也。”意思是为学应循序渐进，不可越级而不按次序。C项正确。A项：藏息相辅是《学记》中的内容，意思是“藏”，原为“臧”，通内脏的“脏”，“息”是指呼吸的气息，人自身的内脏和大气相配合，才能呼吸自如。在这里做为比喻讲解教育原则，即不能死记硬背，教师的讲解要与个人的理解相结合才能消化知识的原则。主张课内外相结合。与题干不符，排除。B项：《学记》中强调“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学”。其译文为：求学的道理，尊敬老师是最难做到的。老师受到尊敬，然后真理学问才会受到敬重。真理学问受到尊敬，然后人民才会敬重学问，认真学习。这体现了尊师重道的教师观。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。
6.青少年的感知成熟先于思维成熟，而思维成熟先于情感成熟，这表明个体身心发展具有（ B ）
A.阶段性
B.不平衡性
C.顺序性
D.连续性
答案解析：6.B【解析】本题考查个体身心发展的一般规律。个体身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态。个体身心发展的不平衡性主要表现在以下两个方面：一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。另一方面，个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。有的方面在较早年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。例如，感知成熟先于思维成熟，而思维成熟先于情感成熟。B项正确。A项：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。C项：个体身心发展的顺序性是指个体身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。与题干不符，排除。D项：体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。连续性不属于身心发展的特点。与题干不符，排除。故正确答案为B。
7.教育这一复杂现象的根本属性是（ D ）
A.教育系统化
B.教育平等化
C.教育民主化
D.教育社会化
答案解析：7.D【解析】本题考查教育的本质属性。教育的本质属性是：教育是有目的的培养人的社会活动。从根本上来说，教育是一种社会活动，社会化是其根本属性。D项正确。A、B、C三项：不属于教育的本质属性，均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。
8.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，这句话将影响人发展的因素归结为（ B ）
A.遗传
B.环境
C.教育
D.自我发展
答案解析：8.B【解析】本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。题干中，“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的意思是橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树。反映的是环境对人发展的影响。B项正确。A项：遗传素质是人的身心发展的生理前提（物质前提），遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一，遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段，遗传素质具有可塑性，会随着外界环境、教育和实践活动的介入而发生变化。与题干不符，排除。C项：教育尤其学校教育在人的身心发展中起主导作用。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。
9.《论语》中所说的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，遵循的教育原则是（ C ）
A.因材施教原则
B.直观性原则
C.启发性原则
D.循序渐进原则
答案解析：9.C【解析】本题考查孔子的思想。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的意思是：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。这体现了启发性原则。C项正确。A项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。B项：直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。与题干不符，排除。D项：循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。与题干不符，排除。故正确答案为C。
10.个体身心发展有互补性，决定教育要（ C ）
A.抓住学生发展关键期
B.循序渐进促进学生发展
C.培养学生自信心
D.因材施教
答案解析：10.C【解析】本题考查互补性规律的启示。人的身心发展的互补性要求教育者，首先要帮助全体学生，特别是生理或心理机能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平；其次，要帮助学生学会发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。C项正确。A项：发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即抓住学生发展关键期。与题干不符，排除。B项：按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进，体现了身心发展的顺序性。与题干不符，排除。D项：因材施教是指，针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育，体现的是个别差异性。与题干不符，排除。故正确答案为C。
二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）
1.关于人的发展，以下理解表述错误的观点是（ ABC ）
A.人的身心发展顺序较少颠倒，发展阶段也较少逾越，更少逆向发展
B.身心发展的互补性要求教育者全面深入地了解每个学生，系统掌握其成长发展的特点，对个别学生进行特殊培养
C.现代个体生理成熟的年龄提前，这样使得本来就存在的身心发展的不均衡性表现不明显
D.大脑各区的成熟顺序为：运动区-体觉区-视觉区-听觉区
答案解析：1.ABC【解析】本题考查个体身心发展的规律。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展具有一定的方向性和先后顺序的特性。在正常情况下，个体之间的速度会有差异，但发展的顺序不会颠倒，发展阶段也不会逾越，更不会逆向发展。人的身心发展的个别差异性要求教育工作者必须深入了解学生的个别差异性，坚持因材施教的原则，做到有的放矢地实施教育活动，即根据一定的教育目标，根据受教育者的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施。这就要求教育者全面深入地了解每个学生，系统掌握其成长发展的特点，注意对个别学生进行特殊培养，采取弹性教学制度等教学组织形式。如允许加速或减速学习，采取能力分组或组织兴趣小组等，有的放矢地进行教育。由于食物营养和社会文化的影响，个体生理成熟的年龄提前，这样使得本来就存在的身心发展的不均衡性表现得更为突岀。A、B、C三项表述错误，与题干相符，为正确选项。D项：表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为ABC。
2.作为培养学生个性的重要途径，教育主要通过以下哪些方面来实现人的个性化（ ABC ）
A.教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
B.教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
C.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
D.教育开发人的潜能，代替人完成自我实现的目的
答案解析：2.ABC【解析】本题考查教育学校教育及作用。教育促进个体个性化的功能，作为培养学生的重要场所，学校主要通过以下几个方面实现个体的个性化：1、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。3、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。因此，A、B、C三项正确。D项：说法错误，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。
三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）
1.因材施教的依据之一是遗传物质的差异。（ A ）
A.正确
B.错误
答案解析：1.A【解析】本题考查个体身心发展的规律和影响个体身心发展的因素。个体身心发展具有个别差异性。教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。影响个体身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。因此，因材施教的依据之一是遗传物质的差异。故表述正确。
2.教学方法与教育目标的统一所构成的教育影响，使教育活动成为一种区别于其他社会活动的相对独立的社会实践活动。（ B ）
A.正确
B.错误
答案解析：2.B【解析】本题考查教育的要素。教育的教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统、教育措施）是构成教育活动的基本要素。教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是内容与形式的统一。正是这种教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使教育活动成为一种区别于其他社会活动的相对独立的社会实践活动。故表述错误。
