一、单项选择题
1.（ C ）提出了“有教无类”。
A.孟子
B.荀子
C.孔子
D.庄子
答案解析：1.C【解析】本题考查教育学家及其观点的对应。孔子是中国古代著名的思想家、教育家，儒家学派创始人，被后尊为孔圣人、至圣、至圣先师等。提出了我国最早的有教无类的教育思想，在教学中采用了因材施教、启发诱导、学思行结合的教学方法。C项正确。A项：孟子提倡“性善论”，认为教育的目的是“明人伦”。与题干不符，排除。B项：荀子提倡“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。与题干不符，排除。D项：庄子是道家学派的代表人物，他主张清静无为，顺应自然。与题干不符，排除。故正确答案为C。
2.学前教育小学化、成人化的观点违背了个体发展的（ A ）
A.阶段性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性
答案解析：2.A【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体的身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。“学前教育小学化、成人化”表明教育没有遵循儿童的阶段性特征，忽视了儿童阶段的特点，违背了阶段性。A项正确。B项：个体身心发展不平衡性的具体表现：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。C项：个体身心发展互补性的具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。与题干不符，排除。D项：个体身心发展个别差异性的具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。故正确答案为A。
3.第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育理论家是（ A ）
A.杨贤江
B.王国维
C.胡适
D.严复
答案解析：3.A【解析】本题考查马克思主义教育学。杨贤江（化名李浩吾）的《新教育大纲》，是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作，因此第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育家是杨贤江。A项正确。B项：王国维是中国近代教育的开创者之一，迄至近代，王国维首次提出“美育”这一术语，开启了中国近代美育的先河。与题干不符，排除。C项：胡适是新文化运动的倡导者，大力提倡白话文，宣扬个性解放、思想自由。与题干不符，排除。D项：严复是中国近代史上第一个较系统地介绍西方资产阶级社会政治学说的思想家。与题干不符，排除。故正确答案为A。
4.（ C ）在个体发展过程中起主导作用。
A.环境
B.遗传
C.教育
D.人的主观能动性
答案解析：4.C【解析】本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素共四个，分别是遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中，学校教育在人的发展中起主导作用，原因是：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。C项正确。A项：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。对个体身心发展起到的作用有：（1）环境为个体的发展提供了多种可能；（2）环境是人的身心发展的外部和客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实；（3）人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。与题干不符，排除。B项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。遗传在人的发展中起的作用是：（1）遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）遗传对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性；（3）遗传制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。与题干不符，排除。D项：个体主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动；第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动，最高层次的是社会实践活动。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。故正确答案为C。
5.提出“使无业者有业，有业者乐业”教育思想的是（ A ）
A.黄炎培
B.陈鹤琴
C.蔡元培
D.陶行知
答案解析：5.A【解析】本题考查中国近现代教育思想及其人物的对应。黄炎培是我国近现代教育家，他提倡职业教育，认为教育要旨是“为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力之准备”。他认为教育目的就是“使无业者有业，使有业者乐业”。A项正确。B项：陈鹤琴被称为“中国幼教之父”，1923年，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，形成系统的、有民族特色的学前教育思想，主张“活教育”。与题干不符，排除。C项：蔡元培被称为“学界泰斗，人世楷模”，提出了“五育”教育：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。此外，他还对北大进行了大刀阔斧的改革，倡导“思想自由，兼容并包”的办学原则。与题干不符，排除。D项：陶行知是我国的乡村幼教之父，他提出了生活教育理论，认为生活即教育、社会即学校并提倡教学做合一。与题干不符，排除。故正确答案为A。
6.女生小学期间身高发育普遍比男生快，而男生青春期的身高发育一般比女生快。这说明（ A ）
A.人的身心发展具有个别差异性
B.人的身心发展具有顺序性
C.人的身心发展具有可控性
D.人的身心发展具有不均衡性
答案解析：6.A【解析】本题考查的是个体身心发展的规律。个别差异性体现在，从群体的角度看，差异性主要表现为男女性别的差异。从个体的角度看，有的人早慧，有的人大器晚成；有的人观察能力强，有的人记忆能力好。题干中，女生小学期间身高发育普遍比男生快，而男生青春期的身高发育一般比女生快描述的是群体差异。A项正确。B项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，而且这个顺序是不可逆的。与题干不符，排除。C项：与题干不符，排除。D项：个体身心发展不平衡性的具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。因此不平衡性强调的是个体内的发展速度不同。与题干不符，排除。故正确答案为A。
7.虽然中外教育史对“教育”的解读各不相同，但一个共同基本点是（ A ）
A.教育是培养人的活动
B.教育是培养人的能力的活动
C.教育是提高人的素质的活动
D.教育是强化人见识的活动
答案解析：7.A【解析】本题考查教育的本质属性。教育是一种有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性，或者教育的本质特征。中外教育史对“教育”的解读各不相同，但教育的本质属性始终不变。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为A。
8.“染于苍则苍，染于黄则黄”和“白沙在涅，与之俱黑”，这些语句论述了（ B ）
A.学校教育影响身心发展
B.环境因素影响身心发展
C.遗传素质影响身心发展
D.个体努力影响身心发展
答案解析：8.B【解析】本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件，由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。题干中，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”这句话来出自《墨子·所染》，意思是（丝）染了青颜料就变成青色，染了黄颜料就变成黄色。染料不同，丝的颜色也跟着变化。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话出自《荀子·劝学》，意思是蓬草生长的丛麻当中，不须扶持就长得挺直；白沙和在黑泥里面就同黑泥。这两句话都是强调外部环境对个体身心发展的影响，说明环境因素影响个人发展。B项正确。A项：学校教育在人的身心发展中起主导作用。与题干不符，排除。C项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。与题干不符，排除。D项：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。故正确答案为B。
9.下列关于荀子的教育思想表述错误的是（ B ）
A.要求教育培养推行礼法的“贤能之士”
B.扩充人固有的善进而达到国家的治理
C.认为学习要做到持之以恒、锲而不舍、坚持不懈
D.认为人的知识与才能是后天“善假于物”与“教使之然”
答案解析：9.B【解析】本题考查荀子的思想。荀子总结百家争鸣的理论成果和自己的学术思想，创立了先秦时期完备的朴素唯物主义哲学体系，他的思想在以后两千多年封建社会的发展中潜移默化地发生着影响。例如“教育要培养推行礼法的“贤能之士””、“学习要做到持之以恒、锲而不舍、坚持不懈”、“人的知识与才能是后天“善假于物”与“教使之然””。孟子在孔子“性相近也，习相远也”之后，创立了“良心本体论”。在他看来，良心是内在本质，是人们外在德行的根源，是万善的本源。人性和道德的完善，有待于后天的学习和努力与“善性”的扩充和培养。B项为孟子的思想，表述错误，与题干相符，为正确选项。A、C、D三项：均为荀子的思想。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。
10.2~3岁是学习口语的主要期，4~5岁是开始书面语学习的最佳期，这要求教育要善于抓住人的发展的（ C ）
A.最近发展期
B.成长期
C.关键期
D.危机期
答案解析：10.C【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律主要包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性、稳定性与可变性、整体性等。其中，不平衡性表现在：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。给我们的教学启示是教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。“关键期”也叫“敏感期”。C项正确。A项：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。与题干不符，排除。B项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：危机期是指儿童在心理发展的转折期经常出现对成人的反抗行为，或者是不符合社会行为准则的行为。与题干不符，排除。故正确答案为C。
二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）
1.信息社会又称为“后工业社会”“知识社会”，是由一些社会学家、未来学家在20世纪60年代以后提出的一种新的社会范畴。与工业社会相比，信息社会仍然是一种形成中的社会，而不是一个已经基本成型的社会，因此具有过渡性质。生产工具已经从大机器时代进入到智能时代，大多数劳动力从第一、第二产业，转向第三产业--交通、通信、商业、教育、科学等，高度智能化的高新技术产业已经成为信息社会的支柱型产业。信息社会的教育的特征包括（ ABC ）
A.教育的功能进一步得到全面理解
B.教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显
C.教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念
D.学校教育与生产劳动分离
答案解析：1.ABC【解析】本题考查信息社会教育的特征。信息社会的教育的特征有：（1）学校将发生一系列变革；（2）教育的功能将进一步得到全面理解；（3）教育的国际化与教育的本土化的趋势都非常明显；（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。A、B、C三项正确。D项：学校教育与生产劳动分离，属于古代社会教育的特征。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。
2.遵循个体身心发展规律可以使教育工作取得较好的结果，根据人的身心发展的阶段性特征，教育工作应该做到（ BD ）
A.不“揠苗助长”“陵节而施”
B.对不同年龄的学生采取不同的教育内容和方法
C.抓住个体身心发展的关键期
D.充分考虑前后相邻阶段的相互衔接
答案解析：2.BD【解析】本题考查个体身心发展的阶段性的教育启示。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。B、D两项正确。A项：教育工作者应按照个体身心发展的顺序施教，做到循序渐进。不“揠苗助长”“陵节而施”等都符合个体身心发展的顺序性规律。与题干不符，排除。C项：教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。与题干不符，排除。故正确答案为BD。
3.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心内容一般被概括为（ ABD ）
A.课堂中心
B.教师中心
C.活动中心
D.教材中心E学校中心
答案解析：3.ABD【解析】本题考查赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特是现代教育学之父，其教育思想主要包括：（1）教育性教学原则；（2）将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；（3）强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心；（4）提出“四阶段教学”理论，清楚、联想、系统、方法。因此，A、B、D三项正确。C项：杜威提出了新三中心，即儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心。与题干不符，排除。E项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。
三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）
1.幼儿一开始不懂吃饭夹菜规矩，经父母多次教育后，逐渐学会遵守餐桌礼仪。这是个体社会化的过程。（ A ）
A.正确
B.错误
答案解析：1.A【解析】本题考查教育的功能。按教育功能作用的对象划分，教育的功能可以分为个体发展功能与社会发展功能。其中，教育的个体发展功能主要表现为教育是促进个体社会化和个性化的过程。教育促进个体社会化主要表现为：（1）促进个体思想意识的社会化。（2）促进个体行为的社会化。（3）促进个体的职业意识和角色意识的社会化。题干中，幼儿经父母多次教育后，逐渐学会遵守餐桌礼仪，是个体行为社会化的过程，属于个体社会化的表现。故表述正确。
2.幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，直接向幼儿传授小学阶段的具体教科书知识，顺应了幼儿身心发展的特点，可以带来很大的正面效果。（ B ）
A.正确
B.错误
答案解析：2.B【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中，直接向幼儿传授小学阶段的具体教科书知识，这表明教育没有遵循儿童阶段性特征，忽视了幼儿园儿童阶段特点。故表述错误。
3.赫尔巴特认为教育最高目的是道德和性格完善。（ A ）
A.正确
B.错误
答案解析：3.A【解析】本题考查教育学的代表人物及观点。赫尔巴特提出教育的最高目的是道德和性格的完善，具体来说，是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念。他的最高教育目的也可理解为培养良好的社会公民。故表述正确。
