一、单项选择题

1.泰勒将课程开发与研究界定为确定目标、选择与组织经验和评价经验，这属于（  A  ）

A.目标模式

B.过程模式

C.情境模式

D.批判模式

答案解析：1.A【解析】本题考查课程设计的目标模式。目标模式的代表人物是泰勒。泰勒提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”，可概括为目标、内容、方法、评价，具体内容包括：（1）确定目标——学校应该达到哪些教育目标（最重要的）；（2）选择经验——提供哪些教育经验才能实现这些目标；（3）组织经验——怎样才能有效地组织这些教育经验；（4）评价结果——我们怎样才能确定这些目标真正得到实现。目标模式提出并发展了一种至今最具权威的、系统化的课程设计理论，为课程设计的探究奠定了基础。题干中，泰勒提出“泰勒原理”属于课程的目标模式。A项正确。B项：过程模式的代表人物是斯腾豪斯。过程模式认为课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。与题干不符，排除。C项：情境模式的代表人物是劳顿和斯基尔贝克。情境模式就是强调通过社会文化情境的分析，着重于进行文化选择，使课程生成于时代文化之中的一种课程研制模式。与题干不符，排除。D项：批判模式为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

2.课程评价是学习课程活动的基本环节，从不同的维度，以不同的标准可分为不同类型。（  D  ）是由评价对象之外的有关人员进行的评价，如专家评价。我国中小学的毕业会考是（    ）

A.个体内差异评价；定性评价

B.自我评价；相对评价

C.总结性评价；诊断性评价

D.他人评价；绝对评价

答案解析：2.D【解析】本题考查课程评价。外部评价（他人评价）是指被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的（看得见的、众所周知的）统计分析或文字描述。题干中，专家评价属于他人评价。绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。中小学毕业会考属于绝对性评价。D项正确。A项：个体内差异评价是指对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。定性评价是指对评价材料做“质”的分析，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据和资料进行思维加工。与题干不符，排除。B项：内部评价也就是自我评价，是指由课程设计者或使用者自己实施的评价。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。C项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。与题干不符，排除。故正确答案为D。

3.任何人都可以在任何地方，任何时刻获得所需要的任何信息的学习方式是（  C  ）

A.全纳学习

B.远程学习

C.泛在学习

D.慕课

答案解析：3.C【解析】本题考查泛在学习的定义。泛在学习指无时无刻的沟通，无处不在的学习，即任何人在任何地方、任何时刻都可以获取任何所需信息的学习方式。泛在学习是利用信息技术为学生提供的可以在任何地方、随时使用身边可以获取的通信工具进行学习的学习形式。它体现的是多样化的学习形式，要求有能为学习者提供“4A学习”的环境。在此环境中，学生可以根据各自的需要在多样的空间，以多样的方式进行学习，即所有实际空间都成为学习空间。作为一种新型学习理念，泛在学习的实现需要数字化的技术环境、数字化的学习资源、复合的教学模式、灵活的学习支持与服务等多种资源的支撑。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案选C。

4.校风、学风是学校文化的重要组成部分，属于课程类型中的（  C  ）

A.学科课程

B.国家课程

C.隐性课程

D.经验课程

答案解析：4.C【解析】本题考查课程的类型。隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化的影响。题干中的校风、学风等学校文化就是典型的隐性课程。C项正确。A项：学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。与题干不符，排除。B项：国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。与题干不符，排除。D项：经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。与题干不符，排除。故正确答案为C。

5.综合实践活动属于（  D  ）

A.地方课程

B.校本课程

C.选修课程

D.国家课程

答案解析：5.D【解析】本题考查综合实践活动。《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定：综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。D项正确。A项：地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。与题干不符，排除。B项：校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，充分利用当地社区和学校资源而开发的能够体现学校办学宗旨和特色的课程，通常以选修课的形式出现。与题干不符，排除。C项：选修课程是相对于必修课程而言的，是根据不同学生的特点与发展方向，容许学生个人根据自己的需要和兴趣来选择是否学习的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。与题干不符，排除。故正确答案为D。

6.教师在教学过程中处理师生关系时，要尊重学生的基本权利，爱护学生，并通过以身示范赢得学生的尊重。这体现的教学原则是（  A  ）

A.伦理性原则

B.循序渐进原则

C.方向性原则

D.因材施教原则

答案解析：6.A【解析】本题考查教学原则中的伦理性原则。伦理性原则是指教师在教学过程中处理师生关系时，要遵循当代社会的伦理规范。教师要尊重学生，爱护学生，并通过以身示范的言行赢得学生的尊重。A项正确。B项：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题干不符，排除。C项：方向性原则即导向性原则，是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。与题干不符，排除。D项：因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。故正确答案为A。

7.关于教学原则，下列表述正确的观点是（  C  ）

A.对中小学生来说，教师可以传授部分尚有争议的观点和学说

B.教师运用直观教具的时候，不必进行相关讲解

C.可接受原则的观点依据是“最近发展区”理论

D.建立有序、严肃的课堂教学氛围是启发教学的主要条件

答案解析：7.C【解析】本题考查教学原则。可接受原则又称量力性原则，指的是教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展，而维果斯基认为，教师不能仅仅依据儿童的实际发展水平来进行教育，更应该超前于发展并引导发展。可接受原则的观点依据是“最近发展区”理论，应该了解每个儿童的潜在发展水平。C项正确。A项：对中小学生来说，不宜将尚有争议的、不可靠的观点和学说当作知识传授给他们。对于中学高年级学生，可以结合教材中的基本知识，向他们介绍一些有争议的观点和学说。与题干不符，排除。B项：贯彻直观性原则的要求有：正确选择直观教具和现代化的教学手段；直观教具的演示要与语言讲解结合起来；要重视运用言语直观；防止直观的不当和滥用。与题干不符，排除。D项：发扬教学民主要创造宽松、和谐、民主、平等、坦率、活跃的课堂教学氛围，是启发教学的主要条件。与题干不符，排除。故正确答案为C。

8.教学的特殊组织形式是（  C  ）

A.班级授课制

B.现场教学

C.复式教学

D.个别指导

答案解析：8.C【解析】本题考查对教学组织形式的理解。复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。C项正确。A项：班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，教师有计划地安排全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。班级授课制是现代使用最基本、最广泛的教学组织形式。与题干不符，排除。B项：现场教学是指根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。现场教学是现代班级授课制的辅助形式。与题干不符，排除。D项：在古代，中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式，学校的学生集中于一室，教师轮流传唤每位学生，分别向每位学生传授知识，并有针对性地布置、检查和批改作业，即教师对学生一个一个轮流地教。个别教学制是我国最古老的教学组织形式。与题干不符，排除。故正确答案为C。

9.（  C  ）是教学过程的中心环节。

A.引发学习动机

B.感知教材

C.理解教材

D.巩固和运用知识

答案解析：9.C【解析】本题考查教学过程的基本阶段。教学过程的结构指教学进程的基本阶段，包括以下几个方面：（1）引发学习动机（起始阶段）；（2）领会知识，这是教学的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，其中理解教材是领会知识的中心环节；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。C项正确。A项：引发学习动机是教学过程的结构的起始阶段，学习动机是学生学习的一种内部动力，它往往跟兴趣、求知欲和责任感联系在一起。教师要使学生明确学习目的，启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。与题干不符，排除。B项：领会知识包括使学生感知教材和理解教材，其中理解教材是领会知识的中心环节。与题干不符，排除。D项：巩固知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。巩固知识往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节。运用知识是指学生掌握知识的目的在于运用，通过练习或有组织的实践，把知识转化为能力。与题干不符，排除。故正确答案为C。

10.每年一度的高考属于（  C  ）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.相对性评价

D.绝对性评价

答案解析：10.C【解析】本题考查教学评价。相对评价法又称常模参照性评价，是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。题干中每年一度的高考是需要将个人成绩与他人做比较，属于相对性评价。C项正确。A项：诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。与题干不符，排除。B项：形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。例如，在一节课的教学中教师对学生的口头提问和随堂测验。与题干不符，排除。D项：绝对评价法又称目标参照性评价，是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.下列属于潜在课程的有（  ABCD  ）

A.学校文化方面的教育

B.学习和生活环境的建设

C.良好的人际关系的建立

D.学校与班级的传统、风气

答案解析：1.ABCD【解析】本题考查课程分类。隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。学生在人际交往中受到的影响，校风班风的影响以及学校物质文化的影响都是没有计划性的。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

2.学科中心课程的代表人物有（  ABD  ）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.斯宾塞

答案解析：2.ABD【解析】本题考查课程的类型。根据课程内容固有属性，课程可分为学科课程和经验课程。其中，学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。主要代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等。因此，A、B、D三项正确。C项：杜威是经验课程的代表人物。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

3.课程计划的主要内容有（  ABD  ）

A.课程设置

B.学科顺序

C.教学设备

D.课时分配

答案解析：3.ABD【解析】本题考查课程计划。课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。课程计划的构成是由培养目标、教学科目的设置（课程设置）、学科顺序、课时分配和学年编制与学周安排组成。因此，A、B、D三项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.教师的管理方式和管理风格属于隐性课程。（  A  ）

A.正确

B.错误

答案解析：1.A【解析】本题考查课程的类型。根据课程呈现形式，课程可分为显性课程和隐性课程。其中，隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程、潜在课程、非正式课程等，指的是非正式的、非官方的、计划表上看不到的课程，具有隐含性。隐性课程又具体可以分为四类：①观念性隐性课程，包括隐藏于显性课程之中的意识形态，如学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等；②物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的布置、校园环境等；③制度性隐性课程，包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式；④心理性隐性课程，包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。题干中，教师的管理方式和管理风格属于隐性课程。故表述正确。

2.综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种课程内容的组织形式是横向组织。（  A  ）

A.正确

B.错误

答案解析：2.A【解析】本题考查综合课程的组织形式。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。根据题干所述，综合课程的组织形式是横向组织。故表述正确。

3.根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材属于正式的课程。（  A  ）

A.正确

B.错误

答案解析：3.A【解析】本题考查古德莱德提出的五种类型的课程。古德莱德及其课程层次理论包括理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程与经验的课程。其中，正式的课程是由教育行政部门所规定的课程。故表述正确。