一、单项选择题

1.高老师在教授新课前，提问学生上节课所学内容以判断教学节奏与进度，从而做出教学决策。从教学评价的角

度看这属于（    ）

A.总结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.个体内差异性评价

1. C 【解析】本题考查教学评价的种类。诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。C项正确。A项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。与题干不符，排除。B项：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。与题干不符，排除。D项：个体内差异性评价是对被评价人的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。与题干不符，排除。故正确答案为C。

2.下列选项中，不属于教育的基本要素的是（    ）

A.教育者

B.学习者

C.教育法律

D.教育影响

2. C 【解析】本题考查教育的基本要素。教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统、教育措施）是构成教育活动的基本要素。其中，教育者是在教育活动中承担教的责任、施加教育影响的人，包括学校教师、教育计划的设计者、教科书的编写者、教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。受教育者（学习者）是指在教育活动中承担学习的责任、以一定的方式接受教育影响的人。教育影响主要包括教育内容和教育手段。因此，C项不属于教育的基本要素，符合题干，当选。A、B、D三项：均属于教育的基本要素。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。

3.作为东周后期“养士”的缩影，（    ）是由官家主办，私家主持的学校，其突出特点是“不治而议论”，强调学术自由。

A.辟雍泮宫

B.稷下学宫

C.鸿都门学

D.六学二馆

3. B 【解析】本题考查中国教育的发展历程。战国（公元前475年—公元前221年）是中国历史上继春秋时期之后的大变革时期。战国时期的教育场所主要是稷下学宫。稷下学宫是一所由官家举办而由私家主持的特殊形式的学校，是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨询作用的高等学府。稷下学宫的特点包括：（1）学术自由——基本特点，表现为不治而议论；（2）待遇优厚（政治待遇和物质待遇）；（3）尊师重道，诞生了第一个学生守则——《弟子职》。题干中指出的官家举办而由私家主持的学校是稷下学宫。B项正确。A项：辟雍和泮宫都是西周的国学，辟雍为天子所设大学，泮宫为诸侯所设大学。与题干不符，排除。C项：鸿都门学是一所研究文学艺术的专门学校，以尺牍、辞赋、字画为教学和研究内容。鸿都门学打破了汉代儒学独尊的传统，以诗、赋、书画为教育内容，是教育的一次变革，也成为世界上最早的文学艺术专门学校。与题干不符，排除。D项：隋唐时期的教育场所是六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）、二馆（崇文馆、弘文馆）。与题干不符，排除。故正确答案为B。

4.教师通过带领学生们观察生态建设小区，参与小区生态建设活动，使学生感受到建设美好家园的快乐。教师采用的教育方法是（    ）

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.实践锻炼法

D.品德评价法

4. C 【解析】本题考查德育方法。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的教学方式和受教育者的学习方式。常用的德育方法有说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法、角色扮演法。其中，实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。题干中，教师带领学生观察生态小区、参与活动，让学生在实践中感受建设美好家园的快乐采用了实践锻炼法。C项正确。A项：说服教育法是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。与题干不符，排除。B项：榜样教育法是指用模范人物和先进典型的事迹对教师进行道德品质方面的教育，是一种实际、生动、形象的教育方法。与题干不符，排除。D项：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康地形成和发展。与题干不符，排除。故正确答案为C。

5.柏拉图在其著作《理想国》中指出，公民教育的目的是培养德才兼备的具有理性的人，维护城邦稳定有序。这一观点体现的教育的目的价值取向是（    ）

A.宗教本位论

B.个人本位论

C.社会本位论

D.文化本位论

5. C 【解析】本题考查有关教育目的的理论。社会本位论的代表人物有巴格莱、孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普、孔子、荀子。社会本位论认为，教育目的应根据社会需要确定，必须以社会的价值标准衡量教育的价值，教育培养出来的人必须适应社会发展的需要。C项正确。A项：宗教本位论的代表人物有奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。其基本观点是：主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。与题干不符，排除。B项：个人本位论的代表人物有孟子、爱伦凯、罗杰斯、马斯洛、卢梭、萨特、奈勒、福禄贝尔、裴斯泰洛齐。其基本观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。D项：文化本位论的教育目的观强调教育应围绕文化这一范畴来进行。用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想目标价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.关于测验难度与区分度的关系，以下表述错误的是（    ）

A.难度与区分度的取值范围都在-1—1之间

B.难度在0.3—0.7，区分效果较好

C.难度中等，区分效果最佳

D.难度和区分度都是测验分析的基本技术

6. A 【解析】本题考查对难度和区分度的理解。测验的质量指标有效度、信度、难度和区分度四个指标。难度是指题目的难易程度，是用来衡量测试题目质量的主要指标之一。区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力，目的是区分不同水平的受测者。难度的取值范围为0到1之间，区分度的取值范围为-1到1之间。A项说法错误，与题干相符，当选。B、C两项：难度的取值范围为0到1之间。难度值在0.3-0.7时区分效果比较好，难度中等在0.5时区分效果最佳。与题干不符，排除。D项：测验的质量指标有效度、信度、难度和区分度，所以难度和区分度都是测验分析的基本技术。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。

7.教育要适应学生发展的个别差异性，做到（    ）

A.循序渐进

B.扬长避短

C.因材施教

D.防微杜渐

7. C 【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等。其中，个别差异性指的是由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的，给予教师的启示是教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大限度的发展。C项正确。A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。所以教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”等都是有违个体身心发展的顺序性规律的。与题干不符，排除。B、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

8.如果要在短时间内让学生掌握知识的内在逻辑与体系，比较适合的课程类型是（    ）

A.活动课程

B.经验课程

C.隐性课程

D.学科课程

8. D 【解析】本题考查课程的类型。按照学科内容的属性来划分，分为学科课程和活动课程。学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。因此，最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是学科课程。D项正确。A、B两项：活动课程也被称为经验课程，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生组织有目的的活动而编制的课程。与题干不符，排除。C项：隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。与题干不符，排除。故正确答案为D。

9.学生心理健康教育属于（    ）

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

9. A 【解析】本题考查我国学校德育的内容。我国学校德育的内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、民主法制教育和心理健康教育。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

10.班主任有效组织和培养优秀班集体的前提和基础是（    ）

A.确定班级发展目标

B.组建班级核心组织

C.了解和研究学生

D.建立班级的正常秩序

10. C 【解析】本题考查班主任的常规工作。班主任工作的内容非常多，主要包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、开展班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结以及做好个别教育工作。其中，了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

二、多项选择题

1.下列表述中，集中体现教师职业劳动创造性的是（    ）

A.十年树木，百年树人

B.随机应变，教育机智

C.教学有法，教无定法

D.桃李不言，下自成蹊

1. BC 【解析】本题考查教师职业劳动的特点。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：（1）因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够得到发展。（2）教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进、创新。（3）教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。B项“随机应变，教育机智”体现了教师的教育机智。C项“教学有法，教无定法”体现了教学方法上的不断更新。B、C两项正确。A项：“十年树木，百年树人”属于教师劳动长期性的表现。长期性是指在人才培养的周期上，时间比较长。与题干不符，排除。D项：“桃李不言，下自成蹊”的意思为桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。比喻一个人做了好事，不用张扬，夸耀，向别人邀功，人们就会记住他。属于教师劳动示范性的表现。示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。故正确答案为BC。

2.教师的专业化素养是指教师的（    ）

A.学科知识素养

B.人格特征

C.教育专业素养

D.广博的文化素养

2. ABCD 【解析】本题考查教师的专业素养。教师的专业素养包括全面完整的知识结构和灵活实际的能力素养等方面，包括学科专业素养、教育专业素养以及教师的人格素养。学科专业素养是教师的本体性知识，是教师必不可少的一项素养，是教师能够胜任教学工作的基础性要求。教师的人格素养包含多方面的内容，如教师的职业信念、教师的性格特点和教师对学生的理解等。教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师的知识素养包括政治理论知识、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

三、判断题

1.贯穿整个教学过程的是终结性评价。（    ）

A.正确

B.错误

1. B 【解析】本题考查教学评价的类型。根据实施功能的不同，教学评价可以分为诊断性、形成性和总结性评价（终结性评价）。其中，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。形成性评价直接指向正在进行的教育活动，贯穿整个教学过程，所以形成性评价可以对教学过程中出现的问题予以及时发现和纠正，同时对下一个教学任务做出正确的预测和调整。因此，贯穿整个教学过程的是形成性评价而非终结性评价。故表述错误。

2.组织学生参观革命纪念馆，通过看实物、听解说，用革命先辈的光荣事迹教育学生端正学习和生活态度，这是采用了实际锻炼法对学生进行德育。（    ）

A.正确

B.错误

2. B 【解析】本题考查德育方法。说服教育法是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法，分为语言说服和事实说服。其中，事实说服法是指组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验，形成正确认识的方法。其主要包括参观、访问、调查等形式。题干中，组织学生参观革命纪念馆，通过看实物、听解说，用革命先辈的光荣事迹教育学生端正学习和生活态度，这采用了说服教育法。故表述错误。