一、单项选择题

1.教学从本质上说是一种（）
A.认识活动
B.教师教的活动
C.学生学的活动
D.课堂活动
1.A【解析】本题考查教学的本质。教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动。它必须是教师的教与学生的学相结合共同参与的双边活动，是一个动态的发展过程。因此，A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。
2.由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程是（）
A.正式课程
B.综合课程
C.校本课程
D.地方课程
2.C【解析】本题考查课程的类型。根据课程设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。题干中，“由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价，并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程”是校本课程。C项正确。A项：古德莱德认为课程可分为五类：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程。其中，正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程。与题干不符，排除。B项：综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。与题干不符，排除。D项：地方课程是指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。与题干不符，排除。故正确答案为C。
3.“读万卷书，不如行万里路”说明（）
A.社会实践对人的发展起着决定性作用
B.书籍对人的发展起着决定性作用
C.环境决定人的发展
D.走路比看书重要
3.A【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。在人的发展中起决定作用的是个体的主观能动性，它是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动。其中最基本的是认识活动。最高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。题干中“读万卷书，不如行万里路”，强调的就是“行”，即实践的重要性，社会实践对人的发展起着决定性作用。A项正确。B项：书籍是全人类经验、知识和智慧的结晶。书籍是人类进步的阶梯，是全人类的营养品，是哺育人成长的不可或缺的精神食粮。书籍可以影响人的发展，但不是决定作用，与题干不符，排除。C项：环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境因素的作用表现为个体发展提供了多种机遇、条件和对象，环境对个体的影响既有积极方面也有消极方面，因此，环境影响人的发展，但不起决定作用。与题干不符，排除。D项：为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为A。
4.我国古代《学记》中提出“不陵节而施”，这体现了下列哪个教学原则（）
A.巩固性原则
B.因材施教
C.循序渐进原则
D.启发性原则
4.C【解析】本题考查的是教学原则。循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。“不陵节而施”的意思是教育要根据学习者的年龄、学习基础、智力等因素循序渐进，不能超越学习者的接受限度而进行教育。这体现了的是循序渐进的教学原则。C项正确。A项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。与题干不符，排除。B项：因材施教教学原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。D项：启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符，排除。故正确答案为C。
5.“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
5.B【解析】本题考查的是德育方法。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中，“桃李无言，下自成蹊”原意是桃树和李树不主动招引人，但人们都来看它们开出的鲜花，采摘它们结出的果实，在树下走成了一条小路。比喻为人品德高尚、诚实、正直，用不着自我宣传，就自然受到人们的尊重和敬仰。B项正确。A项：说服教育法是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。与题干不符，排除。C项：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。与题干不符，排除。D项：实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。锻炼包括练习、委托任务和组织活动等。与题干不符，排除。故正确答案为B。
6.教师上好一堂课的基础条件是（）
A.备课
B.辅导
C.考核
D.作业
6.A【解析】本题考查的是教学工作基本环节。教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的评价。其中备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。上课是教学工作的中心环节。A项正确。B、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。
7.马斯洛由低到高将人的需要分为7个层次，并将其分为缺失性需要和成长性需要两个部分。下列需要中不属于成长性需要的是（）
A.求知需要
B.归属与爱需要
C.审美需要
D.自我实现需要
7.B【解析】本题考查的是马斯洛的需要层次理论。马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次理论。主要有生理、安全、归属与爱、尊重、求知、审美、自我实现的需要。马斯洛把人的需要分为两种类型：“匮乏性需要”和“成长性需要”，所谓“成长性需要”，包括求知需要、审美需要和自我实现的需要。归属与爱的需求属于匮乏性需求。本题为选非题，B项正确。A、C、D三项：均为成长性需要。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。
8.某个班级位置靠近学校足球场，当上课时足球场传来学生的欢呼声，很多学生都会不约而同地扭头看向窗外，老师常需中断讲课内容，提醒学生注意听讲。该班级学生听到欢呼声而看向窗外的行为属于（）
A.有意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.随意注意
8.B【解析】本题考查注意的定义。没有预定目的、不需要任何意志努力、自然发生的注意就是无意注意，也叫不随意注意。它是一种初级的、被动的注意，是所有动物共有的。题干中“学生听到呼声看向窗外”是没有预定目的、不需要意志努力的注意，属于无意注意。B项正确。A、D两项：有意注意是自觉的、有目的的、需要做出一定意志努力的注意，又叫随意注意。有意注意是人类特有的心理现象。与题干不符，排除。C项：有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。与题干不符，排除。故正确答案为B。
9.教师在讲课时能“左右逢源”，这体现了教师思维的（）
A.流畅性
B.广阔性
C.变通性
D.深刻性
9.B【解析】本题考查教师的思维能力。对教师思维能力的要求可概括为“五性”，即：思维的敏捷性，思维的广阔性，思维的深刻性，思维的条理性和思维的创造性。其中，思维的广阔性，是指教师遇事思路开阔，能从不同角度、不同方面，用多种方法、多种途径来思考和解决问题。教师具有广博的知识，开阔的视野，便能在教学中左右逢源，得心应手。B项正确。A项：流畅性是创造性思维的特征之一，是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。与题干不符，排除。C项：变通性（灵活性）是创造性思维的特征之一，是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。与题干不符，排除。D项：深刻性是指教师遇事能一眼看出问题的本质，而不被表象所迷惑。与题干不符，排除。故正确答案为B。
10.教师在教学中强调激发学生的学习与求知欲，这是注重（）在教学中的作用。
A.智力因素
B.非智力因素
C.情商
D.智商
10.B【解析】本题考查非智力因素。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对人的学习有重要作用的心理因素。其中对中小学生学习影响最大、最直接的非智力因素是动机和兴趣。B项正确。A项：智力因素，是从事一切活动所必备的能力的综合，主要包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。其中，抽象概括能力是一般能力的核心，创造力是能力的高级表现。题干不符，排除。C项：情绪智力，简称情商，这个概念是由美国耶鲁大学的塞拉维和梅耶提出的。它是指个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。题干不符，排除。D项：智商，即智力商数，是个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数，是衡量个人智力高低的标准。与题干不符，排除。故正确答案为B。

二、多项选择题（本题型每题有2-5个选项符合题意，错选、少选、多选均不得分，请选出作答；每题4分。）

1.翻转课堂重新建构了学习流程，通常情况下，学生的学习过程由以下阶段组成（    ）

A.“信息传递”阶段是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的

B.“吸收内化”阶段是在课后由学生自己来完成的

C.“交流沟通”是课堂上教师和学生进行讨论交流

D.“课堂辅导”阶段在课堂上给予有效的辅导，促进学生知识的吸收内化过程

1.AB【解析】本题考查翻转课堂的特点。翻转课堂的特点包括：（1）教学视频短小精悍；（2）教学信息清晰明确；（3）重新建构学习流程；（4）复习监测方便。这种教学模式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：①“信息传递”，通过教师和学生、学生和学生之间的互动实现；②“吸收内化”，在课后由学生自己完成。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频.还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间能够相互交流，更有助于促进学生知识的吸收内化过程。因此，A、B两项正确。C、D两项：均不属于翻转课堂重新建构学习流程的阶段，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为AB。

2.一名优秀班主任在分享她的班级管理方法时谈到，首先她引导班上的学生制定学习、纪律、卫生、作息等方面的规章制度，并在日常教学工作中运用正面的事例对学生进行诱导。她注重采纳学生的正确意见，接受学生的监督，通过设立“合理化建议登记簿”为学生行使民主权利创造了条件，这位班主任的做法充分体现了对班级管理原则中（    ）的遵循与创新。

A.重点激励原则

B.自主参与原则

C.教管结合的原则

D.协调一致的原则

2.BC【解析】本题考查班级管理的原则。班级管理原则可分为：全员激励原则、自主参与原则、教管结合原则、通情达理原则、平行管理原则、协调一致原则。自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。题干中“规章制度和正面引导”，体现了教管结合的原则，“合理化建议登记薄”体现了自主参与原则。因此，B、C两项正确。A项：重点激励原则不属于班级管理原则，为干扰项。与题干不符，排除。D项：协调一致原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。与题干不符，排除。故正确答案为BC。

三、判断题（本题型需判断题干所述正确或错误，请选出作答；每题2分。）

1.学生对学校、班级、老师所特有的依恋、认同和热爱，属于学校精神文化中的价值成分。（    ）

A.正确

B.错误

1.B【解析】本题考查学校的精神文化。校园精神文化的主要内容：（1）认知成分；（2）情感成分；（3）价值成分；（4）理想成分。其中，情感成分，是学校这个文化体内的成员对教育学校、班级、同事、同学、老师、学生特有的依恋、认同、参与、热爱的感情，这种感情内通常包含着很深的责任感、归属感、优越感和献身精神。故表述错误。

2.材料的系列位置效应可以用遗忘的学说来解释。（    ）

A.正确

B.错误

2.A【解析】本题考查遗忘进程。遗忘进程不仅受时间因素的影响，还受其他因素的影响：①识记材料的意义和作用；②识记材料的性质和数量；③学习程度；④学习方法；⑤材料的序列位置。一般地说，材料的首尾易记住，中间易遗忘。这种现象在心理学上被称为“系列位置效应”。例如，我们听一节课、背诵一篇课文，或者看一部小说，开头、中间和结尾三个部分中，往往会对开头和结尾的记忆深刻，而中间的容易忘记。这是因为前后记忆材料之间发生抑制而造成的，体现了材料序列对遗忘的影响。故表述正确。