1.【答案】D。解析：本题考查认知策略中的精细加工策略。精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干中的王莉通过视觉想象，将要学习的字母与日常经验中的门联系起来，是运用了视觉想象记忆术，记忆术属于精细加工策略。因此，本题D选项正确。

A选项，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。

B选项，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。

C选项，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。

ABC三项均不符合题意，故本题选D。

2.【答案】D。解析：本题考查迁移的分类知识点。顺向正迁移是指先前学习对后继学习的积极的影响。题干中“温故而知新”意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会，旧知识对新知识的积极的影响，因此D正确。

A选项，顺向负迁移是指先前学习对后继学习的消极的影响。

B选项，逆向负迁移是指后继学习对先前学习的消极的影响。

C选项，逆向正迁移是指后继学习对先前学习的积极的影响。

ABC三项均与题意不符合，故本题选择D选项。

3.【答案】C。解析：本题考查对复述策略的理解。迈克尔等人1990年做出了分类，将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。

A选项，精细加工策略，是指通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。包括做笔记、使用记忆术等方法。

B选项，计划监控策略，属于元认知策略，计划策略是指根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等;监视策略是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。如阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。

C选项，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。包括重复识记、画线圈点批注等方法。

D选项，组织策略，是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。

题干中，刘思同学利用晨读反复不停地大声朗读外语文章，是对文章的重复识记，故她使用的策略为复述策略。A、B、D三项均与题意不符合，故本题选择C选项。

4.【答案】D。解析：本题考查的是学习迁移的含义。

迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。充分认清这一点，有助于深入探索智育领域和德育领域的迁移规律，不仅重视知识、技能的迁移，也重视社会规范领域的迁移。

选项A、B、C均体现其中某一个方面，故本题选D。

5.【答案】B。解析：本题考查归因理论。韦纳提出“成败归因理论”，他指出，多数情况下，人们把成功与失败结果归结为个人的能力、自己所作出的努力程度、工作任务的难度及运气等因素。

当成功被归因于自己的能力出众这种内部的、稳定的因素时，个体会产生较高的自我效能感。对于学业长期失败的学生，树立信心是第一位的，因此引导他们将这次取得较好的成绩归因于能力较为合适。对于学业长期成功的学生，再次取得好成绩，引导他们将其归因于努力效果会更好。因此，本题正确答案为选项B。

6.【答案】BCD。解析：本题考查的是奥苏贝尔的成就动机分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

选项A，强化的内驱力，无此说法，为干扰项。

选项B，认知内驱力，是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。

选项C，自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。

选项D，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，是一种外部的动机。

题干中，学校情境中的成就动机包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。选项A与题意不符，故本题答案选择BCD。

7.【答案】×。解析：本题题干是对前摄抑制、倒摄抑制在迁移方面的错误理解。

前摄抑制是指先学习的材料对保持和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。

根据迁移的性质不同，分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用。负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响。前摄抑制和倒摄抑制都属于负迁移。

故题干说法错误。

8.【答案】×。解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。这三种内驱力在动机结构中所占的比重通常会随着儿童年龄的增长而改变。在儿童早期，附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而且来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

故题干说法错误。

9.【答案】√。解析：美国人本主义心理学家马斯洛将人的主要需要分为五个层次，由低到高依次为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。其中，生理需要是最低层次的需要，是人最基本、最重要、最原始，也是最强有力的需要。故本题说法正确。

10.【参考答案】

(1)材料中“伪勤奋”会导致学生将自己失败的归因归为能力低，自我效能感降低，形成习得性无助这种自我怀疑的抑郁状态。(3分)“伪勤奋”是一种自认为过度努力之后学习效率低下的现象，容易怀疑自己的能力，导致学生失去自信，破罐子破摔。(2分)

(2)给我们的启示如下：

①教师和家长要尊重学生的兴趣，并培养兴趣的稳定性。老师和家长应鼓励学生追求自己细化的东西，并且不断的发展，从中获得成就，保持持续的喜爱。

②激发学生的内部动机，且保持中等动机水平。通过语言的鼓励，不断激励学生的内部动机，引导学生对活动本身产生需要，而非结果，保持适中的动机水平，提高效率。

③锻炼学生注意的稳定性，提高专注力。经过制定计划、延迟满足等多种方式，提高学生注意维持的时间，提高有意注意的时间，促进有意后注意的产生。

④提高良好的睡眠条件，保持精力。保障学生的休息，保持体力。