1.小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段?( )(单选)

A.相对功利取向

B.惩罚服从取向

C.寻求认可取向

D.遵守法规取向

2.小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断。根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于( )。(单选)

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆阶段

D.公正阶段

3.在道德的认知方面某学生不按照课本，固定的规则进行判断，而是依据判断的规则开始考虑同伴的具体情况，从关心和同情的角度去进行判断，根据皮亚杰的道德认知发展理论，该学生处于( )。(单选)

A.无律阶段

B.自律阶段

C.公正阶段

D.他律阶段

4.当被问到“为什么打别人是不对的”的时候，小童表示“这样爸爸会惩罚我的”。由此可以判断，小童的道德认知发展处于( )。(单选)

A.前习俗水平

B.后习俗水平

C.习俗水平

D.准习俗水平

5.朱老师是小学三年级(2)班的新班主任，经过与学生一段时间的相处，她发现班上的亮亮同学总是爱说脏话，于是对亮亮进行了说服教育让亮亮意识到了自己的错误。这是在培养亮亮的( )。(单选)

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

6.在实际教学中，学生解决问题的能力可以结合各门学科的内容来进行训练和提高。下列教师的做法中正确的是( )。(多选)

A.李老师：鼓励学生提出质疑

B.陈老师：设置难度很高的问题

C.张老师：帮助学生正确表征问题

D.吴老师：辅导学生从记忆中提取信息

7.下列哪些做法有助于培养学生的创造性思维?( )(多选)

A.主张一个问题只有一种解决方案

B.为学生留出充分的自主选择空间

C.在教学中加入适度的发散思维训练

D.开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生视野

8.创造性思维完全等同于发散式思维。( )(判断)

9.功能固着是指个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能具有某种肯定或否定，喜好或厌恶等内心倾向性。( )(判断)

10.简答题

试简述操作技能的培训要求。